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《夏》語(yǔ)文教材解讀
教材簡(jiǎn)析
歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫(xiě)，到聚焦長(zhǎng)滿(mǎn)莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類(lèi)，內(nèi)涵豐富。
第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬(wàn)物都在向上，萬(wàn)物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫(xiě)夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)�！疤簟薄ⅰ芭e”、“匍匐”，似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹(shù)猶如此，勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼�！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽�。
既然，歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來(lái)他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)�！睘榈氖潜磉_(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
《夏》是一篇清新短小而又意蘊(yùn)豐富的優(yōu)美散文，它不僅激情蕩漾，也有含蓄雋永的一面，能讓學(xué)生在品讀中得到更多的收獲。品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。隨著場(chǎng)景的變化，作者的情感也在變化著。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面、抄寫(xiě)等方法，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫(xiě)夏季時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)�！倍蔷P細(xì)描，如“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。”“你看，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力�！边@些描寫(xiě)細(xì)致入微，形神兼?zhèn)�，生�?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿(mǎn)心的喜悅與贊嘆。三是寫(xiě)實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，如“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！薄奥�(tīng)聽(tīng)窗紙”、“看看窗外”、“追肥”、“澆水”這種紀(jì)實(shí)的描寫(xiě)，更能表達(dá)出夏天的熱烈、金黃、緊張是因?yàn)橛腥藗兊男燎趧谧鳌?/p>
第1段：這段抓住了夏天“熱烈”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。從哪些具體描寫(xiě)中可見(jiàn)熱烈？像“泛泡”、“冒氣”、“沸騰”的水；“火紅的太陽(yáng)”烘烤大地；“熱風(fēng)浮動(dòng)”、“在天地間升騰”等都寫(xiě)出了夏天的熱烈。還有“煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧；“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰�！边@是夏天最為熱烈的展現(xiàn)。
第2段：這段抓住了夏天“金黃”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。聯(lián)系上文找出其中寫(xiě)顏色的詞。聯(lián)系下文，想想為什么說(shuō)夏天是生命交替的旺季？品析其中的動(dòng)詞，一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時(shí)光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇“沖刺”。
第3段：這段抓住了夏天“緊張”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)�！叭藗兊拿恳桓窠�(jīng)都被繃緊”，只想著“快割……”，又想著“快打……”，“早起晚睡”，又趕快去“追肥、澆水”，還有“田家少閑月，五月人倍忙”等，都寫(xiě)出了夏天旋律的緊張。
第4段：總結(jié)了夏天是熱烈的、金黃的和緊張的，并直抒胸臆地大聲贊美這黃金的季節(jié)。
課后第1題：有感情地朗讀品味作品的內(nèi)容和情感。在誦讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的第一段，積累其中的美詞佳句，領(lǐng)悟句中的寫(xiě)法。教師要注意學(xué)生的積累。
課后第2題：句子有表面意思，有深層意思。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，抓住句子重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)深層意思。
第1句話：描寫(xiě)了夏天的熱烈在于萬(wàn)物的磅礴之勢(shì)。春季播種的莊稼，經(jīng)過(guò)春天的孕育，在夏季迸發(fā)出旺盛的活力，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。田野上的棉、高粱、玉米等農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，使人感到秋天的豐收在望。第2句話：“田家少閑月，五月人倍忙�！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。因?yàn)辂溩哟蛲炅擞值泌s快去給秋苗追肥澆水，說(shuō)明農(nóng)戶(hù)人家一年四季很少有閑暇的時(shí)候，特別是到了五月收麥子的季節(jié)，人們更是加倍地繁忙。說(shuō)明人們?cè)谙奶焓歉裢饩o張和忙碌的。
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