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大還是小課堂實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。下面小編為大家?guī)砹舜筮�是小課堂實錄，希望對大家有所幫助。
◆激發(fā)識字興趣，運用多種方法識字 （教學(xué)難點）
師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個生字娃娃也為你們高興呢。瞧它們出來了！
（課件出示：時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快）
師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。
�。▽W(xué)生認讀，教師巡視）
師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？
生1：我會看書上的拼音。
生2：我會去查字典。
師：對，字典的確是一位好老師。
生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。
師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。
�。▽W(xué)生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友。）
師：你們學(xué)得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上�？矗滞尥薅寂艿嚼蠋熯@里來了。（出示生字卡片）能叫出它們名字的請舉手。
師：這些生字娃娃的名字會認了，那這些生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？
�。ㄕn件出示“很、得”）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它們很像。
師：是呀，這兩個生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是什么就記住這兩個字了。
生2：我有一個好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。
師：你能解釋一下嗎？
生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。
師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？
生1：我用加一加的方法記“時”，“日”加“寸”就念“時”，時間的“時”。
生2：我會用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子。
…………
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。
課件出示詞語：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。
師：誰能帶著大家讀一讀？
…………
賞析：
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此，在識字教學(xué)中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識字教學(xué)變得好玩起來，有趣起來，既符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又尊重孩子愛玩好動的天性。這個片段的精彩之處在于注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，學(xué)生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂，使識字成為一種精神享受和生活需要。學(xué)生津津有味地參與、興致勃勃地識記生字，一個個情緒激動，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強了感性認識，不但認清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊含的智慧和情趣。
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