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三顆枸杞豆課堂實(shí)錄
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，或課堂是育人的主渠道。有關(guān)三顆枸杞豆的課堂實(shí)錄，歡迎大家一起來借鑒一下！
（一） 導(dǎo)入新課
師：今天上課之前我們先來聽一首熟悉的歌曲，你們猜一猜歌曲的曲名。
音樂：羅大佑演唱的《童年》中的一段
師：會唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱
�。ㄒ魳凡ネ辏⿴煟耗銈兡苷f出歌名嗎？
生：《童年》
師：有很多的歌曲與文學(xué)作品都描寫了童年生活，今天我們學(xué)習(xí)的新課《三顆枸杞豆》就是一段難忘的童年經(jīng)歷。
師：我們一起先讀一讀這課的字詞
（板書）：
枸杞 g ǒ uq ǐ 一綹 li ǔ 鮮 xi ǎ n 為人知
膩 nì 味 頹 tuí 唐 殷 y ā n 紅
葉鞘 qiào 樺 huà 木 半晌 sh ǎ ng
口頭禪 chán 一摞 luò 癌 ái 癥
師：下面我給大家三十秒的時間，記下字詞的讀音，我們比一比哪位同學(xué)的記憶力最好
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枸杞 一綹 鮮為人知
膩味 頹唐 殷紅
葉鞘 樺木 半晌
口頭禪 一摞 癌癥
�。▽W(xué)生舉手自薦朗讀）
師：下面的時間，請大家快速的閱讀課文
（二）整體感知課文
五分鐘的閱讀時間，學(xué)生自讀
師：大部份的同學(xué)都已經(jīng)完成了閱讀，請大家把課本合上回答老師的問題。
請問：這篇課文寫了什么內(nèi)容？
大家不要緊張，大膽舉起你們的手，答案不需要很完整，一個字、一個詞、支言片語也行。
這一排很多同學(xué)不敢舉手了，那我們就請這一排的同學(xué)來回答這個問題，你在文章中看到了什么？
生：我在課文里看到了作者小時候在樹林里玩
師：答得很好，下一位同學(xué)
生：我看到了作者常常逃學(xué)，一次到樹林里玩看到了三叔，后來知道他得了癌癥。
師：不錯，這同學(xué)看書時比較用心
生：文章寫三叔小時候三個零的經(jīng)過
師：很好
生：寫了作者小時候?qū)λ杏绊懙氖隆?/p>
師：語言很簡明
師：下面我想再請一些同學(xué)來概括一下前面幾位同學(xué)的發(fā)言。
生：寫了作者童年時的經(jīng)歷，他不愛讀書，但由于看到了失敗的三叔，他下定決心要好好學(xué)習(xí)。
生：課文寫了激勵作者成為植物學(xué)家的經(jīng)過
生：寫了作者成為植物學(xué)家，對他影響很大的一件事。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，但在這里我要說明一點(diǎn)，這一文章是一篇小說，因此文中的“我”不是作者本人。
我還想問一問大家：你在看書的過程中，誰給你留下了深刻的印象？為什么？
生：印象中最深刻的是三叔，是他給了“我”啟示，使“我”成為了植物學(xué)家。
生：是三叔，他以他失敗的經(jīng)歷，告誡孩子，不要像他那樣，要好好學(xué)習(xí)，不要放棄自己未來的明天。
生：印象最深的也是三叔，他教育孩子的方法比較特別，他不是直接的對孩子說，你要好好學(xué)習(xí)之類的話，而是通過三顆枸杞豆和看起來有點(diǎn)怪的語言，讓小孩琢磨，最后達(dá)到啟示的目的。
師：既然大家都對三叔這一人物有深刻的印象，那我們就進(jìn)一步去了解三叔這個人。請大家四人為一個小組，完成屏幕上出示的學(xué)習(xí)任務(wù)
（三） 四人小組活動：
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請用一幅畫、一段話（口頭表達(dá)即可）來概括三叔的一生，并給你的這幅畫（這段話）擬一個小標(biāo)題。
提示：取長補(bǔ)短
團(tuán)結(jié)就是力量
時間：十分鐘左右
師：大部份小組都進(jìn)展得比較順利，我們請你們派代表到講臺上來說說你的的想法
（四） 發(fā)表學(xué)習(xí)見解
（把學(xué)生的作品放到實(shí)物投影儀，用大屏幕顯示出來）
生：課文里三叔的一生是三個零，他的第一個理想是當(dāng)建筑師，我們就畫了一座樓房，但由于他討厭學(xué)建筑方面的知識就放棄了，第二個理想是當(dāng)作家，我們在上面畫了一疊文學(xué)類的書，下面是他的稿子，但因為寫的稿件被退回來，他也放棄了，第三個是做生物學(xué)家，我們畫了個顯微鏡，本來我們想畫一些花和草的，但怕大家看不懂，所以畫了顯微鏡，最后這個夢想也沒有實(shí)現(xiàn)。（掌聲）
師：他們畫的顯微鏡果然很好看
生：我們的標(biāo)題是《三叔一生的三個零》。畫了三個圈，里面有他的三個理想，第一個理想是當(dāng)工程師，但他不想背那些復(fù)雜的公式而放棄了，第二個理想是文學(xué)愛好者，但他寫的文稿被退了回來所以放棄了，第三個理想是想當(dāng)生物學(xué)家，但是他 …… 他覺得太復(fù)雜最終也放棄了。（掌聲）
師：我希望到上面來的同學(xué)不要重復(fù)前面已經(jīng)說過的內(nèi)容，我希望你們把自己小組與眾不同的精彩之處表現(xiàn)出來。
生：三叔的三個理想：建筑師、作家、生物學(xué)家，他都有沒有達(dá)成這些理想。但他用他的三個零普照了一顆小苗，使一個貪玩的孩子變成了一個植物學(xué)家，所以把他看成太陽。（笑聲、掌聲）
師：這一小組果然有與眾不同之處，你看他們把三個零畫成了普照了一棵小苗的太陽，非常好。還有哪個小組愿意上來？
生：他一直想抓住太陽，那邊的三個圓圈就是太陽，因為他沒有抓住時間，所以他的大好前程也白白浪費(fèi)掉了，他的時間里也包括了他的理想，想做一位建筑師、作家、生物學(xué)家，但他沒有抓緊時間，他的三個太陽最終落下了山。（掌聲）
師：這位同學(xué)的表達(dá)能力真強(qiáng)。
生：大家看到這是三叔，這是太陽。我的標(biāo)題是：夕陽無限好只是近黃昏。我看了這篇課文，給我印象最深的是他伸出手抓住太陽、挽住時間的這一幕。這個“唉”字是三叔在嘆氣，因為可能他有才華，可能有大好的前程，但是他沒有堅強(qiáng)的意志和堅定的信念，只能在這里唉聲嘆氣，看太陽慢慢落下以及他的生命慢慢的枯竭。（掌聲）
師：這個小組的小標(biāo)題起得真好。
生：三叔的彩色人生，最后只結(jié)出了三顆枸杞豆，雖然結(jié)出了三個果實(shí)，可是這些戰(zhàn)績都有是零，他的夢想都有是美好的，可是他沒有堅持下去，在那人生最后的一點(diǎn)時間，他嘆息的告訴那一顆小苗：孩子不要只有這樣的成績，你應(yīng)該有更美好的明天，去迎接彩色的世界。（掌聲）
（很多小組仍在躍躍欲試，舉手要發(fā)言）
師：很多小組的表現(xiàn)非常不錯，現(xiàn)在請大家來談一談，你認(rèn)為三叔的一生是怎樣的一生？
生：失敗的
生：虛度的
生：因為他得癌癥后，用他一生的經(jīng)歷教育了下一代，所以他這一生也算沒有白過
生：遺憾的
生：他的前半生黑白色的，他患了癌癥后知道了自己可悲的一生，他最后過的那段生活應(yīng)該是彩色的
生：前面是失敗的，后面是成功的
生：三叔的一生就像一杯沒有發(fā)酵的酒，但到最后終于發(fā)酵了（一陣笑聲）
生：三叔的一生分兩部份，一部份是秋天的柳樹，一部份是春天的柳樹，秋天的柳樹是指前面的失敗，春天的柳樹是指后面對人們的貢獻(xiàn)，
生：三叔的一生分兩部份，前半生是輪廓卻沒有實(shí)質(zhì)的圓，后半生是有輪廓也有實(shí)質(zhì)可以發(fā)芽的的枸杞豆
師：大家的見解都有獨(dú)到之處。很多的同學(xué)用失敗、虛度、遺憾來形容三叔的一生，那造成他這樣人生的因是什么呢？
生：沒有堅強(qiáng)意志
生：沒抓緊時間
師：剛才還有位同學(xué)也有相同的見解，她作品的小標(biāo)題是《夕陽無限好只是近黃昏》，她還說她對三叔想捉住太陽這一段的印象十分深刻，那我們就一起來讀一讀這一文段。
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這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了，身邊三叔忽然喊道： “太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
師：請同學(xué)們帶感情的讀一讀
�。ɡ首x完畢）
師：你認(rèn)為應(yīng)該讀出的感情？
生：悲哀的
生：讀出他的悔恨
師：大家還有什么好的建議嗎？
生：讀“太陽西沉”時要慢一點(diǎn)
師：請大家注意“三叔喊到‘太陽'”這里音量要提高，好我們再來讀一遍。
�。ɡ首x完畢）
師：這次大家讀得非常的棒
師：我們現(xiàn)在回到我們這節(jié)課最要的一個問題上，三叔送給“我”的三枸杞豆，對“我”意味著什么，對三叔又意味著什么？
生：對三叔是三個遺憾的零，他的夢想都有沒有實(shí)現(xiàn)，對作者是一個起點(diǎn)，作者年紀(jì)還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍
生：代表三叔三個夢想的終結(jié)，而結(jié)于作者是新的夢想
生：對三叔是三個夢想的結(jié)束，對作者不僅是一個起點(diǎn)，還是一個要作者去解答的更復(fù)雜、更困難的問題
師：下面我們一起來讀一讀這段文字（全班齊讀）
（板書）：
三 顆紅色的枸杞豆 ，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。但我這回把它猜出來了。
它是生命的告終的句號！是三個遺憾的 “O”！
但 “O”也是一切事物的起點(diǎn)。
師：我請女同學(xué)來讀一個詞“遺憾”
師：我請男同學(xué)也來讀一個詞“起點(diǎn)”
師：請大家再讀一次，特別要注意剛才我讀的那兩個詞。
（五） 聯(lián)系實(shí)際生活
師：請問文中的“太陽”指的是什么？
集體回答：時間。
師：你們抓住了自己生活中的“太陽”有時有，有時沒有。
師：那當(dāng)你沒能抓住自己生活中的“太陽”時，你能不能為自己想一個辦法抓住它？
生：把“不要虛度光陰”這句話時時記在心時里。
生：要用自己的意志去做好一件事，要堅持到底，不輕易放棄。
生：樹立自己奮斗目標(biāo)。
生：給自己生命做一個計劃，每天要完成計劃的一部份。
生：不要成功了停止了前進(jìn)腳步。
生：要記住“一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰”這句話
師：大家有很多很好的方法，但希望你們能有意志與行動。最后我想送一段話給大家，你們很熟悉的一段話。
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人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說： “我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。
師：這則名言曾激勵了幾代人珍惜時間，努力奮斗，希望你們也能在這段話中找到你們生活的夢想與前進(jìn)的力量。
評析：
謝翊老師的這節(jié)課教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師重視了語言表達(dá)的訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又加深了情感體驗，鍛煉了口頭表達(dá)能力。不失為“愉快教育”的上佳之作。
具體說來，主要有以下幾個特點(diǎn)：
1.注意文章的整體把握。
在這節(jié)課的前半部分教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，以讀為線索，把課文的閱讀和理解過程串起來。學(xué)生在讀的過程中，教師從整體上把握學(xué)生的感知過程，引導(dǎo)學(xué)生感悟全文。比如：教師問“你在看書的過程中，誰給你留下了深刻的印象？為什么？”這實(shí)際是把全文又重新組合到了一起。語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律是：從整體進(jìn)入部分，再從部分回到整體。這節(jié)課就很好的處理了從整體到局部又整體的過程。
2.注意情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展示素質(zhì)教育的根本特征�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維課程目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)�！度w枸杞豆》這節(jié)課，在學(xué)生判斷過程中，尊重學(xué)生的想法。如：師：大家的見解都有獨(dú)到之處。很多的同學(xué)用失敗、虛度、遺憾來形容三叔的一生……這種情感的交流，會潛移默化地感染孩子，對孩子的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，起到重要作用，同時，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
這節(jié)課由于教師身體力行，用豐富的肢體語言，引導(dǎo)孩子在情感態(tài)度上達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生都表達(dá)了自己對作品的看法、感想，教師為孩子創(chuàng)造了談?wù)摳惺艿目臻g和機(jī)會，學(xué)生也借此機(jī)會表達(dá)了自己想要說的話。
3. 教學(xué)設(shè)計大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，教師不拘于課文的原有順序，而是借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)，以求更加深入地了解課文。
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