動物游戲之謎課堂實錄

　　【授課班級】**中學高一（1）班

　　【授課時間】20**年3月20日

　　【基本設想】

　　本單元為科普類文章，單元說明簡要提示了要求，這是本單元學習的大綱，首先要閱讀單元說明，并提取重要信息，一舉兩得：了解了單元要求，同時進行篩選重要信息的訓練，強化抓取重要信息的意識，提高提取重要信息的能力。本單元的學習意義是啟迪心智，激發(fā)想象，遨游科學海洋；閱讀重點是培養(yǎng)科學精神，關注科學探索過程，感受科學家的價格魅力；還應注意審美鑒賞，感受科學思維和語言表達的特殊美感。

　　本課的基本目標要求設想三點：1、了解動物游戲的特點和人類對此的探索，感受科學家的的探索精神。2、進行高效閱讀訓練，訓練在快速閱讀中篩選重要信息，梳理文章脈絡。3、引導學生理解并進行粗淺的探索實驗。

　　課堂上以篩選重要信息的訓練為主要方式：單元說明1分鐘閱讀，2分鐘寫要點，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫要點，10分鐘整理并完成課后表格。

　　重點引導學生加強對世界的關注，培養(yǎng)學生聯(lián)系的思維方式，認識科學探索、科學實驗的艱巨性、長期性。后面環(huán)節(jié)安排了對科學家探索活動的猜想和自己身邊的類似現(xiàn)象的了解和討論。

　　安排一課時完成。

　　【課堂實錄】

　　師：打開書，57頁，閱讀單元說明，一分鐘。

　　生：（默讀一分鐘）

　　師：時間到，書合上，記下要點，兩分鐘。

　　生：（記錄要點，實際計時3：40）

　　師：能寫的都寫出來了，其實可能用不了這么長時間，記要點，不用寫很多字。不要看書，繼續(xù)探討，幾段？

　　生：三段……四段……

　　師：四段！邢康四個要點都寫到了，但是把第一段內(nèi)容單獨寫下了，然后標出第一段、第二段、第三段……四段內(nèi)容都寫到的請舉手！

　　師：就邢康一個？葛夢寫了那么多文字四段要點寫到?jīng)]有？

　　葛夢：基本寫到了。

　　師：文字寫的多，好多原句都記下來了。咱們現(xiàn)在再整理一下，——不要看書，就憑一遍的印象——第一段什么內(nèi)容？

　　生：單元內(nèi)容……文體……

　　師：這個單元的文體。[板書：文體]文體類別，也不是嚴格意義上的文體，只是大體的類別——哪一類�。�

　　生：科普文章。

　　師：第二段呢？

　　生：科學是人類認識世界的工具……介紹內(nèi)容

　　師：這單元文章學習的——

　　生：內(nèi)容……意義……

　　師：有什么意義呀？

　　生：啟迪心智，激發(fā)想像。

　　師：“啟迪心智，激發(fā)想像”這八個字是核心。第三段呢？

　　生：方法……態(tài)度……

　　師：差不多，我想應該是重點。重點是什么呀？

　　師：培養(yǎng)一種科學精神。第四段呢？

　　師：那里面寫到“還應該注意”，也就是說，從核心內(nèi)容再延伸出來。其實這三個方面大體上都是說這一單元學習應該注意的方面。這個“注意”是指導什么呀？

　　生：審美鑒賞。

　　師：啊，科普文也有美學的文化意義。好，同學們，這是這個單元的學習要點。我們既把要點作了歸納，也作了一次閱讀訓練。這段時間的訓練看得出，一分鐘能解決的問題確實不少。就這二三百字的短文，它的要點還是比較多的。咱們大概說一下是四段，四個要點，如果細一點分的話，幾乎每一段里面是兩個要點，前面說的是原因，后面說的是做法、要求。好了，這個問題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點、脈絡、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。

　　師：接下來我們進入正題——別著急，大家先緩一緩，接下來我們閱讀一篇文章。打開書，58頁，文章大約2900字，咱們在6分鐘以內(nèi)讀一遍，讀完以后，仍然就像剛才那樣寫下要點。好，現(xiàn)在開始。

　　生：默讀6分鐘。

　　師：時間到，合上書。

　　師：寫下要點，5分鐘，把最重要的信息摘錄出來。

　　生：（寫要點，5分鐘）

　　師：時間到！接下來我們一起回憶一下。

　　師：王方圓，說一說。

　　王方圓：文章開頭舉了三個例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接著又寫了動物游戲分為三種，單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物的游戲，接著又對這些動物的這些游戲提出自了假說，有演習說、自娛說、學習說和鍛煉說。

　　師：完畢？好�。╗板書]葉猴、渡鴨、露脊鯨）開關列舉了三種動物——我不應該寫，還得考核大家記下了沒有。王方圓這是典型的記要點，沒有很多字，剛才大家說了不少。開頭寫了三種動物的游戲——我們不要看書，你可以一邊聽一邊補充一點筆記。葉猴主要做的是什么游戲��？

　　生：樹上跳來跳去……

　　師：看得出大家都記住了，在樹上跳躍。渡鴉呢？

　　生：從冰山上滑下……

　　師：（用手比劃）

　　生、師：滑下來再飛上去……

　　師：那么露脊鯨呢？

　　生：（眾說紛紜）

　　師：噢……也是在海里面玩兒……那么葉猴主要的頒布呢？

　　生：緬甸……熱帶……

　　師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？

　　生：北極。

　　師：露脊鯨呢？

　　生：大海。

　　師：哪個海？

　　生：美洲。

　　師：從分布來看，地球的各個位置……我們看，寫文章的人注意到這么多的事兒，而這些事兒哪來的啊？從哪得知的呀？

　　生：觀察……各地……

　　師：那就是有很多的科學家，在世界各地，包括在荒無人煙的北極冰原，到熱帶的叢林，再到美洲的大海，都有科學家在這兒進行觀察、記錄、思考，進行研究。好，接下來的內(nèi)容呢？

　　生：游戲的類型……

　　師：啊，動物游戲的類型。有哪幾種啊？

　　生：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。[老師板書]

　　師：好，接下來呢？

　　生：假說……

　　師：對游戲的意義做了個假說。有哪些呀？

　　生：學習說、自娛說、學習說、鍛煉說。[老師板書]

　　師：大家都很清楚，我寫的多余了。有的同學寫的字很多，像這種內(nèi)容我們不必寫很多字，有這些信息（指黑板）就把全文的內(nèi)容都抓住了。好，打開書61頁，后面有一個表，就指這幾個假說，大家看一下這個表——這會兒不用再查了吧？能不能馬上說出？用不用棗樹查了？

　　生：不用了。

　　師：那么，演習說的根據(jù)？

　　生：猴子取水。

　　師：結論？

　　生：排演或演習……為將來生存做準備……游戲是生活的演習。

　　師：你感覺這個回答對不對？認同不認同？

　　生：不認同。

　　師：不認同？哈哈，那你（對另一同學）覺得這里取水是干啥呢？

　　張易嘉：學習……

　　師：你是說學習？那么我們接著看第二個自娛說，根據(jù)？

　　生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。

　　師：啊，就像咱們在幼兒園玩滑梯呢，所以結論就是——

　　生：自我娛樂。

　　師：逗自己開心呢！高興，好玩！你覺得呢？

　�。◤堃准螕u頭，其他同學也有附和。）

　　師：大家開始否定科學家們的觀點了，有勇氣！有思想！接下來學習說。

　　生：黑猩猩……用棍子取東西。

　　師：學習用棍子取東西，好！那么結論呢？

　　生：學習……生存……

　　師：掌握生存本領。好，最后一個是鍛煉說，根據(jù)？

　　生：西伯利亞羱羊。

　　師：羱羊？

　　生：在懸崖上跳躍。

　　師：在懸崖上跳躍，鍛煉自己強健的股骨，就像我們每天做操一樣，讓自己胳臂腿有勁兒，身體倍兒棒！結論呢？

　　生：鍛煉身體。

　　師：認同不認同？也不認同？

　　生：認同！

　　師：好！對于這幾種科學家做出的假說，大家能夠勇敢地提出懷疑，好多科學的發(fā)現(xiàn)呀，就是從懷疑當中獲得突破，或者是我們對自然界覺事物當中發(fā)現(xiàn)一些可疑的、我們不太理解的東西，開始探索。課文中講了這么多動物游戲的一些現(xiàn)象，做了一引起推測，大家有的認同，有的不能認同，不管能不能認同，大家可以肯定的一點，剛才我們就說，世界各地各個角落，人跡罕至之處，我們?nèi)祟悷o法生存之地，科學家都要去那里——（學生接）進行觀察，而且怎么樣觀察呀？

　　生：細致觀察……

　　師：細致還不夠——

　　生：耐心細致……長期的。

　　師：還得長期的，還得要進行深入的（學生接調(diào)查）對比、思考，來進行研究。啊，你想一想，你去一趟北極就能看見渡鴉玩嗎？

　　生：不一定。

　　師：不一定，所以呀，說細心是一個方面，另外還要長期地去觀察，還得深入地去了解，咱們從電視上看到的關于動物的生活習性方面的片子，比我們課本里面多得多，大家看過很多吧？

　　生：是。

　　師：啊呀，科學家在這樣的地方，有的在叢林里面十向年幾十年地觀察一兩種動物，了解它們的習性，甚至從動物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來研究它，啊，這個可不容易�。∧軌蜃龀鲞@樣的發(fā)現(xiàn)，不管他的推斷大家贊不贊同，認同不認同，起碼這一點上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個人生活方面的不便，遇到那么多困難，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。

　　師：接下來我們再來看，我們自己也做一些探索。我們生活當中——就是大家自己，觀察到的動物游戲現(xiàn)象，本文當中沒有寫到的，肯定還有，列舉點，說一說？

　　生：……

　　師：沒見過動物？

　　生：見過。

　　師：好，

　　王瑞：以前我們家養(yǎng)了兩條狗，然后它們就互相咬著玩兒，但是它們不是打架的那種，然后，就像書里面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺得應該符合自娛說，因為我感覺狗狗每天看家比較無聊，所以兩個人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時間。

　　師：高興高興。好，你請坐。

　　劉洪田：我們家鄰居家里有一只狗，每次我一去它就追著自己的尾巴咬著玩，就是追不著。

　　師：最后追著了沒有？結果小狗還迷糊了，我咋追隨者不著呢？小狗迷糊了沒有？

　　生：追著追著就不咬了。

　　師：啊，玩得也沒意思了，第二天又想起這個游戲了，真好玩兒，就像捉迷藏了，我再追隨者他！好，你也有新發(fā)現(xiàn)。除了狗狗，還有別的呢？

　　李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時候，母猩獅子捕獵它們打斗，但是它們不會生氣。長大了，自己出來尋找食物，吃飽了還是會像小時候那樣玩兒。

　　師：你對這有什么猜測？也做一個假說。

　　李鵬飛：鍛煉，從小鍛煉，長大了學習。

　　師：從小鍛煉，長大學習，這里面有個鍛煉說，有個學習說，鍛煉是為了強健身體，學習——為了（師生）掌握本領，那你剛才說的是鍛煉還是學習？

　　李鵬飛：鍛煉吧。

　　師：噢，你還是堅持鍛煉。別的同學還有什么意見？還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　張易嘉：我記得我奶奶家以前養(yǎng)過貓，它抓住老鼠以后不會立即咬死，但是會給小貓，小貓捉住后再放開，再去捉。

　　師：你怎么猜想？

　　張易嘉：應該是學習。

　　師：誰在學習？

　　張易嘉：小貓。

　　師：那么大貓在干啥？

　　張易嘉：大貓在教育小貓。

　　師：啊，是把老鼠做為一個教具進行教學。比課文內(nèi)容延伸了點兒，大貓給小貓做游戲是教育它，給它上課了。很好。這就內(nèi)容擴展了。還有嗎？

　　王鼎：我們家養(yǎng)過兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來，跑上去跑下來，我認為是鍛煉說。

　　師：兔子奔跑是為了將來活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛煉得胳臂腿有點勁兒。

　　王鼎：對。

　　師：很好！誰還有？

　　生：……

　　師：哎，大家見過沒見過螞蟻排隊？

　　生：見過！

　　師：在哪兒見的？

　　生：下面（指農(nóng)村、草場等）、水渠……

　　師：噢，隨便哪個地方可能碰見好多螞蟻好像很有秩序地順著一條路走，是嗎？

　　生：是。

　　師：能不能做一下猜想？

　　生：演習？……

　　師：演習什么呀？

　　生：為了下雨搬家。

　　師：也許它的演習還是真的呢，改天問問螞蟻（大家笑）——咋問呢？

　　生：觀察。

　　師：啊，就像科學家這樣長期地觀察。見過這樣的人嗎？聽說過嗎？

　　生：聽說過。

　　師：誰？

　　生：珍妮。

　　師：其實還有一個非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學過的——

　　生：達爾文、法布爾……

　　師：他們咋觀察？見到一個就觀察，小孩子的時候玩兒，看見昆蟲，爬在地上幾個小時看，看見新的沒見過的就抓在手里準備帶回去，兩只手都抓上了，又發(fā)現(xiàn)了新的，趕忙放到觜里，結果呢？

　　生：吃了……中毒了……

　　師：被蜇了一下，嘴都腫了老大�？纯此�的一生，啊呀，那個時候他那個著迷呀，他就覺得這個現(xiàn)象特別奇特，特別有意思，他就好好琢磨。大家知道法布爾吧？還知道別的什么研究動物的科學家？

　　劉洪田：電視上見過，還有什么觀察室。

　　師：很好，你是從電視里面看到的�？礃幼犹焯炜措娨曃幢厥菈氖隆�

　　王鼎：好像有個觀察室是尼古拉斯道爾，專門觀察一些有趣味的事。

　　師：你從哪得到這個信息的？

　　王鼎：電視。

　　師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話說？我看人欲言又止。

　　王昊：（臉紅紅的搖搖頭）

　　師：大家讀過生物學家們的書沒有？

　　生：法布爾的《昆蟲記》。

　　師：一說起來大家讀過的不少，看樣子大家平時也讀了一些書，不一定我們一時能想想來。也就是說呀，平時多讀點書肯定會有發(fā)現(xiàn)的�？措娨曃覀兛梢詩蕵�，下課了我們也可以做游戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，為了解悶兒，是娛樂，去操場跑兩圈是為了鍛煉，課堂上坐在這兒——如果把課堂看作游戲的話，（眾：學習說）讀書也是個學習游戲，看電視也是個學習游戲，看電視也可以是娛樂，讀書也可以是娛樂。我們平常的游戲也可以說是演習，軍事演習是假設一種情況，通過演習，鍛煉他整體的機能。

　　師：世界非常奇妙，往往有許多我們不了解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個挺有意思，我希望大家在今后的學習、生活當中，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。今天的課就到這兒。

　　【課后反思】

　　1、單元說明寫要點實際用時4分鐘，多數(shù)同學只寫出了三點，邢康、葛夢寫出了四點，但都文字多，簡明的要點歸納欠缺，說明歸納要點的思維還沒有形成。

　　2、游戲現(xiàn)象要點非常清晰，快速瀏覽一遍大多數(shù)學生基本能夠順序說出，課堂發(fā)言反應挺好，能抓住要點，補充及時準確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個地名）。

　　3、學生對于探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說出科學家長期深入細致地進行觀察與思考分析，明白這是科學研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達到精微境界的，觀察、分析、研究及精神的認識比較到位，從自己身邊發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象并進行說明。

　　高效閱讀方法在這類文章中非常適合，結合探索討論，實現(xiàn)了拓展與延伸，課內(nèi)外結合，課程學習與生活結合，學習不再局限于單純的書本與考試，認識范疇與思維境界有了新的面貌。

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