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《中國(guó)石拱橋 》課堂實(shí)錄
《中國(guó)石拱橋》是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。下面提供《中國(guó)石拱橋 》課堂實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助！
師：好，同學(xué)們，上課!
生：起立!
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：先給同學(xué)們講這樣一個(gè)故事：早在1905年，在鎮(zhèn)江這個(gè)地方啊，有一個(gè)小橋叫文德橋。在5月5日大家都吃粽子的這一天賽龍舟，有一個(gè)十歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走，前面的人群已經(jīng)來(lái)到了文德橋上，很小的一個(gè)小橋。由于人太多，這個(gè)橋啊從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里，那會(huì)游泳的就趕快上了岸，不會(huì)游泳的人呢就被淹死了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：這造橋的人造的這個(gè)橋怎么就這么的不堅(jiān)固!他就發(fā)誓長(zhǎng)大以后要當(dāng)一位橋梁專家，要建造最堅(jiān)固的橋梁，不管多少人站在上面也不會(huì)把它壓斷!后來(lái)這位少年就考上了美國(guó)留學(xué)生，專門學(xué)橋梁專業(yè)，后來(lái)就成為我們國(guó)家非常著名的橋梁設(shè)計(jì)專家，他的名字叫茅以升。茅以升設(shè)計(jì)了我國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢塘江大橋，后來(lái)他又主持設(shè)計(jì)了長(zhǎng)江上的第一座大橋——武漢長(zhǎng)江大橋，為中國(guó)的橋梁事業(yè)建立了不朽的功勛!除此以外，他還寫作了大量的著作，比如他寫過(guò)《中國(guó)橋梁史》。在我們中學(xué)課本里面還有茅以升寫的一篇《中國(guó)石拱橋》。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
(學(xué)生翻書，教師轉(zhuǎn)身板書課題作者：中國(guó)石拱橋茅以升)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先把課本前面有要求大家注音的，有沒(méi)有注音的，有是吧?帶注音的這些字你們注注音，自己小聲的讀一遍。
(學(xué)生注音，教師板書：訓(xùn)練重點(diǎn)1、語(yǔ)言準(zhǔn)確2、特點(diǎn)突出3、順序合理)
師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，看能不能準(zhǔn)確的讀下來(lái)。這位同學(xué)你來(lái)讀。
生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹……”(教師糾正，學(xué)生讀注音)“弧形拱橋洨河陡坡和諧飲澗橋墩”
師：請(qǐng)坐，這里面哪一個(gè)字比較生疏啊，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)?好像是這個(gè)洨河的“洨”，你們用手比劃著寫一寫。它的偏旁是一個(gè)什么?
生：三點(diǎn)水。
師：三點(diǎn)水，這邊是一個(gè)?
生：交。
師：哎，交，洨，讀幾聲呢?
生：二聲。
師：好，我們把加點(diǎn)的字詞來(lái)一起讀一遍，一——二!(生捧書齊讀)
師：好，同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有的把課文讀了三四遍，下面我們來(lái)明確我們這堂課訓(xùn)練的重點(diǎn)。第一，來(lái)看看這篇文章的語(yǔ)言是如何準(zhǔn)確的表述，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言，我們來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)事物、表達(dá)自己的心愿、表達(dá)自己的思想要運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。第二呢，說(shuō)明文一定要突出特點(diǎn)，那么我們看看作者在寫中國(guó)石拱橋的時(shí)候他是怎樣突出特點(diǎn)的，從中我們體會(huì)一下怎樣做才能夠抓住事物的特點(diǎn);第三，看看這篇文章它的說(shuō)明的順序是怎樣來(lái)安排的，為什么這樣來(lái)安排。在文體上同學(xué)們一定要搞清楚，這是一篇什么樣的文體啊?
生：說(shuō)明文。(教師板書：說(shuō)明文)
師：下面呢，請(qǐng)同學(xué)們把書合死，老師畫一個(gè)圖。(教師畫橋的簡(jiǎn)圖1)。同學(xué)們看，(指著圖)這個(gè)橋啊它有一個(gè)大拱，還有四個(gè)小拱。下面同學(xué)們根據(jù)老師畫的這個(gè)圖，你用自己的話，記住這個(gè)啊，用自己的話，把大拱和小拱的位置關(guān)系來(lái)表述一下，看看哪位同學(xué)能表述的清楚。來(lái)，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。用自己的話隨便說(shuō)，你怎么想的就怎么說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。
生：這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱……
師：好了，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)她這樣說(shuō)的，這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱，那我可以按照這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法這樣來(lái)畫。(教師畫簡(jiǎn)圖2)。老師按照你的說(shuō)法畫的，老師畫的對(duì)不對(duì)?
生：不對(duì)。
師：為什么不對(duì)啊，你說(shuō)的這座橋有一個(gè)大拱，大拱的上面有四個(gè)小拱，我不就是在大拱的上面畫了四個(gè)小拱么?這是你說(shuō)的呀又不是我說(shuō)的(教師微笑的看著學(xué)生)。
生：我的意思是：這個(gè)大拱的上面的兩個(gè)小拱是在這一個(gè)大拱的兩旁……
師：好，你請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)糾正一下，說(shuō)的是在大拱的兩旁，而不是上面，是吧?那我再根據(jù)你說(shuō)的來(lái)畫一下。(教師畫簡(jiǎn)圖3)這是一個(gè)大拱，在它的兩旁有四個(gè)小拱(邊說(shuō)邊畫)。你看，在大拱的兩旁有四個(gè)小拱吧，對(duì)不對(duì)呀?還是不對(duì)，那你再說(shuō)一說(shuō)。
生：這一座橋……這兩個(gè)小拱，一共有四個(gè)小拱……(教師糾正：這一座橋一共有四個(gè)小拱。)……不是，這四個(gè)小拱分別在這一個(gè)大拱的兩旁……每一旁有兩個(gè)小拱，這兩個(gè)小拱在這一個(gè)大拱的上邊……
師：你請(qǐng)坐，請(qǐng)坐!(教師爽朗地笑)這個(gè)同學(xué)呢，她是想表述清楚。但是呢，說(shuō)了在上面，老師就按照你說(shuō)的上面畫了，你說(shuō)了兩邊老師就按照你的說(shuō)法畫在兩邊了，但是你總是不滿意，這就說(shuō)明這位同學(xué)在表述上不太準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們打開書，看茅以升是怎樣表述的。(學(xué)生翻書)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。噢，這個(gè)同學(xué)找到了!找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。還有好多同學(xué)沒(méi)找到，找到的就舉手啊，我相信咱班的每一個(gè)同學(xué)都能找到!(教師環(huán)視全班)還有沒(méi)找到的嗎?還有這幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到，找到了嗎?好!這個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到，是嗎?噢，找到了!找到了!我叫一個(gè)同學(xué)，你是第一個(gè)舉手的，是嗎?好，其他同學(xué)放下手。
生：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。
師：你說(shuō)作者用哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?
生：肩!
師：好!剛才那個(gè)同學(xué)你注意了嗎?茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，他不是像你說(shuō)的在大拱的上邊有四個(gè)小拱，也不是說(shuō)在大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱，兩肩*(加重語(yǔ)氣)，這個(gè)位置點(diǎn)得太準(zhǔn)了!橋本來(lái)是沒(méi)有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說(shuō)成像人一樣還有肩膀，這個(gè)位置關(guān)系表述得非常準(zhǔn)確。所以說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，這個(gè)語(yǔ)言呢準(zhǔn)確了，讀者他就體會(huì)得清楚;如果不準(zhǔn)確，讀者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪個(gè)地方，你看這語(yǔ)言的準(zhǔn)確性重要不重要!我看咱們從這個(gè)地方可以總結(jié)出一點(diǎn)：他說(shuō)兩肩，這是一種形象化的語(yǔ)言，也就是說(shuō)在說(shuō)明事物的時(shí)候，為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明，我們可以采用形象化的語(yǔ)言。你們記下來(lái)。(學(xué)生記錄。教師板書：1、形象化)。
師：(擦黑板)同學(xué)們都讀了這個(gè)文章了，里面介紹了趙州橋，還介紹了——?
生：盧溝橋。
師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個(gè)大拱它的跨度是多少?知道不知道?知道的舉手。好，你來(lái)說(shuō)。
生：37.4米。
師：37.4這是個(gè)數(shù)字，作者為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明，采用了數(shù)字這種說(shuō)明的方法。這篇文章當(dāng)中還有沒(méi)有?光這一個(gè)地方嗎?還有沒(méi)有?還有，你來(lái)說(shuō)。
生：橋長(zhǎng)265米，寬8米……趙州橋?qū)?.6米，長(zhǎng)50.82米……
師：好，不用多舉例了，這些已經(jīng)說(shuō)明得很清楚了，這個(gè)數(shù)往上一標(biāo)，同學(xué)們是不是就知道這個(gè)跨度有多少了?這是為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明采用的什么呀?
生：列數(shù)字。
師：對(duì)，列數(shù)字。所以第二點(diǎn)呢我們可以這樣來(lái)總結(jié)一下了：為了使說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確呢可以使用數(shù)字。(教師板書：2、數(shù)字。學(xué)生記錄。)我相信同學(xué)們?cè)谝院髮懻f(shuō)明文的時(shí)候——比如你要介紹一下你家里使用的煤氣爐子——你就可以用數(shù)字，這個(gè)煤氣爐子長(zhǎng)多少公分，寬多少公分，高是多少公分(教師邊說(shuō)邊比劃)，這數(shù)字就出來(lái)了，出來(lái)就準(zhǔn)確了;如果沒(méi)有數(shù)字，你說(shuō)大約一扎來(lái)長(zhǎng)，這就不準(zhǔn)確了，是吧?所以數(shù)字是準(zhǔn)確的一個(gè)非常重要的因素。
師：這篇課文當(dāng)中呢，我覺(jué)得作者有些話不夠準(zhǔn)確，是不是咱們給它改一改。打開書，看一下。(教師翻書)你們看文章的第三自然段：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！蔽矣X(jué)得這話就有毛病，這話不準(zhǔn)確，應(yīng)該給它改一改，老師認(rèn)為應(yīng)該這樣改：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’就是建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋�！边@樣才準(zhǔn)確。你同意老師的觀點(diǎn)嗎?同意的舉手。
(學(xué)生默默思考。一男生舉手。)
師：好，這同學(xué)真不錯(cuò)，還支持老師呢。(許多學(xué)生笑)。你說(shuō)這樣的例子還有沒(méi)有，這個(gè)文章里邊?(該男生站起無(wú)語(yǔ)。教師拿過(guò)這個(gè)學(xué)生的書本)我覺(jué)得還有，咱倆一塊找，咱倆現(xiàn)在是一樣的，是吧?(該生笑)，你看(湊近學(xué)生眼前，教師讀)“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有�！边@個(gè)“幾乎”我覺(jué)得就不準(zhǔn)確了，應(yīng)該這樣講：我國(guó)的石拱橋到處都有。這樣才準(zhǔn)確!……不同意的舉手!(教師作舉手狀)不同意老師觀點(diǎn)的舉手!誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見?
(學(xué)生紛紛舉手)
生：因?yàn)樗皇呛艽_切。
師：為什么呢?
生：建于什么時(shí)候，確切年代現(xiàn)在也沒(méi)有搞清楚。
師：沒(méi)有搞清楚……誰(shuí)沒(méi)有搞清楚?
生：作者。
師：沒(méi)搞清楚就寫文章，那行嗎?(許多學(xué)生笑)這么大的學(xué)問(wèn)家，這么大一個(gè)橋梁專家，你搞不清楚就能寫文章嗎?我覺(jué)得作者態(tài)度不大嚴(yán)謹(jǐn)吧。你請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)?
生：因?yàn)樽髡叩倪@篇文章在這里是表示的一種估計(jì)。
師：估計(jì)就不準(zhǔn)確了。你是橋梁專家為什么要估計(jì)呢?應(yīng)該一是一二是二嘛!究竟建于哪一年干嗎還要“大約”呢?
生：嗯，因?yàn)樗f(shuō)的是282年，他不知道是……建在哪個(gè)確切的時(shí)間。
師：為什么不知道呢?……好，你請(qǐng)坐。那位同學(xué)急于要回答，你說(shuō)。
生：因?yàn)闅v史的書里沒(méi)有記載，所以他只能進(jìn)行估計(jì)，來(lái)確定是不是中國(guó)最早的石拱橋。
師：這資料全不全啊?
生：不全。
師：剛才同學(xué)們的回答，我認(rèn)為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學(xué)者，但是很早的這個(gè)橋梁的記載啊……你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對(duì)于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來(lái)沒(méi)有保存下來(lái)，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來(lái)找去找不到。找不到怎么辦呢?就能寫一個(gè)確切的年代了嗎?不能這樣寫。估計(jì)一下，留有余地，說(shuō)話有分寸。你比如說(shuō)，“石拱橋我國(guó)幾乎到處都有”，如果把這個(gè)“幾乎”給去掉的話，那就是“我國(guó)到處都有”，這話準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢?
生：不準(zhǔn)確。
師：我國(guó)有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說(shuō)這個(gè)“旅人橋”吧，如果你把這個(gè)“大約”去掉，就是建成于公元282年，這話說(shuō)得有點(diǎn)太什么了?
生：肯定。
師：太肯定了!太絕對(duì)了!那么人家就問(wèn)了：你說(shuō)建于282年，你把材料拿出來(lái)給我看看，哪本書上記載著282年呢?找不出來(lái)呀!那么，作者就根據(jù)自己的推測(cè)，大約是在這個(gè)時(shí)候，這話講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實(shí)際上是準(zhǔn)確的。這就是說(shuō)明文的語(yǔ)言呢在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，講話要留有余地，這反而是準(zhǔn)確的。這就是語(yǔ)言準(zhǔn)確的第三個(gè)方面：講話要有分寸，說(shuō)是留有余地也可以，不要太絕對(duì)。(板書：3、有余地)。實(shí)際上這種說(shuō)法在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中是非常普遍的，你比如說(shuō)我們要向你打聽個(gè)人(一女生站起)：張三多高啊?你呢沒(méi)有給他量過(guò)啊，你怎么說(shuō)呢?
生：大約一米七左右吧。
師：哎，對(duì)了，大約一米七左右就行了，就可以了，你看上去這語(yǔ)言不準(zhǔn)確，但我沒(méi)量過(guò)啊，你非要問(wèn)我怎么辦呢?大約一米七左右，這反而準(zhǔn)確了。很好啊。你們看，這語(yǔ)言的準(zhǔn)確，通過(guò)這篇文章我們就可以體會(huì)出來(lái)：第一，形象化的語(yǔ)言;第二，用數(shù)字;第三，講話要留有余地，特別是資料不全的時(shí)候，不要太絕對(duì)，不要把話給講絕了，留有余地，講究分寸。
師：作為說(shuō)明文呢，一定要突出特點(diǎn)。那我問(wèn)同學(xué)們：石拱橋有什么特點(diǎn)?你們從書上找答案。噢，有的同學(xué)舉手了，石拱橋有什么特點(diǎn)?還少，再多幾個(gè)，(學(xué)生舉手越來(lái)越多)這答案好找的啊!好，這位同學(xué)你來(lái)回答。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
師：嗯，很好!你們找的是不是這個(gè)答案呢?
生：是。
師：是，畫下來(lái)，同學(xué)們畫下來(lái)。(教師板書：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，歷史悠久這個(gè)話呢好像是還值得商量商量，中國(guó)石拱橋，中國(guó)古代有石拱橋，現(xiàn)在建的有沒(méi)有石拱橋啊?也有，那現(xiàn)在建的石拱橋你能說(shuō)歷史悠久嗎?不能這樣說(shuō)，是吧?因此前面說(shuō)的(指板書“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)是最恰當(dāng)?shù)�。形式�?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這就抓住了石拱橋的特點(diǎn)。形式優(yōu)美，作者用了什么話來(lái)表示，怎么看出它是形式優(yōu)美?這書上寫得很清楚，誰(shuí)來(lái)回答?噢，有同學(xué)舉手了。好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
師：虹好看嗎?
生：虹很美麗。
師：請(qǐng)坐。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，趙州橋多少年了?看書上，趙州橋多少年了?
生：1300多年了。
師：1300多年了，快1400年了。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪的侵襲，大自然地震的……侵襲，但是這個(gè)趙州橋依然雄跨在洨河上，你看“雄跨”這個(gè)字作者用得非常好，這就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。所以作者啊在介紹中國(guó)石拱橋的時(shí)候，緊緊的抓住了這個(gè)特點(diǎn)。趙州橋是這個(gè)樣子，盧溝橋呢?也是這個(gè)樣子。形式優(yōu)美，怎么美呢?你們看看作者怎么說(shuō)的?(學(xué)生翻書)誰(shuí)來(lái)回答?好，你來(lái)說(shuō)。
生：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
師：嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道嗎?
生：形容描繪得十分精妙逼真。
師：“肖”是什么意思?
生：相似。
師：哎，“相似”。很好!你看這盧溝橋多美啊!那盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固?作者怎么說(shuō)的?看書上。找到的請(qǐng)舉手。盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固?你來(lái)說(shuō)。
生：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見它的堅(jiān)固。
師：對(duì)，對(duì)，非常好!請(qǐng)坐。你看，作者真是抓住了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，舉的這兩座橋呢都符合這個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們寫說(shuō)明文呢，不管寫什么事物，一定要突出它的特點(diǎn)，你抓住了它的特點(diǎn)，我給你說(shuō)，你這篇說(shuō)明文就基本上成功了;你其他地方寫得再好，你沒(méi)有把特點(diǎn)突出出來(lái)，也是一篇失敗的說(shuō)明文。記住了嗎?
生：記住了。
師：好，記住了。那我再問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)是什么?看書!啊，有的同學(xué)舉手了。大家看看書，趙州橋的特點(diǎn)是什么?還有好多同學(xué)沒(méi)舉手。找到的舉手，啊，找到的舉手。好，放下，咱們聽聽這位同學(xué)的回答。
生：一，全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。二、……
(學(xué)生上黑板前邊)
師：你叫什么名字?
生：孫飛。
師：噢，孫飛同學(xué)，請(qǐng)你面對(duì)著同學(xué)們，你講的時(shí)候這個(gè)樣，(示范)“我給同學(xué)們講一講趙州橋的特點(diǎn)，我認(rèn)為有四個(gè)特點(diǎn)：一、……”要伸出手來(lái)的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，當(dāng)個(gè)小老師，行嗎?
生：我給大家講一下趙州橋的特點(diǎn)，第一(伸出小指)是全橋只有一個(gè)大拱;第二，有二十八道拱圈地組成;第三，結(jié)構(gòu)十分勻稱，和周圍的景色配合得十分和諧;第四，橋的肩上各有兩個(gè)小拱……
師：好，好，你請(qǐng)回。這位同學(xué)你說(shuō)，一百分的話他可以得多少分?
生：80分。
師：那20分上哪去了?
生：他順序顛倒了。
師：噢，順序顛倒了，減多少分?
生：20分。
師：噢，就減20分?好像還有一個(gè)地方他搞錯(cuò)了——
生：應(yīng)該是大拱的肩上有兩個(gè)小拱，他說(shuō)成了橋上有兩個(gè)小拱。
師：對(duì)，對(duì)，很好!哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一遍?噢，那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。(學(xué)生上前)剛才那個(gè)同學(xué)我覺(jué)得還是夠大膽的，上來(lái)一二三四，不過(guò)一呢把小拇指都給伸出來(lái)了，(教師比劃伸小指，生笑)，是吧?還是伸這大的啊!(笑，比劃伸大拇指)由大到小啊。
生：我給大家講一講趙州橋的結(jié)構(gòu)：一，……
師：不對(duì)不對(duì)，不是講講趙州橋的結(jié)構(gòu)，是講講趙州橋的特點(diǎn)(“特點(diǎn)”加重語(yǔ)氣)。
生：趙州橋的特點(diǎn)：趙州橋有世界上……有古代世界上最大的一個(gè)橋拱，大約長(zhǎng)達(dá)37.4米;二、還有……(教師比劃提示：大拱的兩肩上……)大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，可以減輕洪水對(duì)橋的沖擊力，而且可以使橋上變得非常平坦;三，大拱是有28道小拱組成的;四、……(教師提示：橋的結(jié)構(gòu)……)橋的結(jié)構(gòu)與周圍的景色搭配得非常和諧，而且橋上的石欄石板都雕刻著古樸……非常好看的花紋。
師：好，好，請(qǐng)回。這同學(xué)說(shuō)啊那橋啊大約是37.4米，這話準(zhǔn)確嗎?
生：不準(zhǔn)確。
師：不準(zhǔn)確。37.4米是人家作者茅以升親自拉著線量的，這能“大約”嗎?不能“大約”。那旅人橋沒(méi)有確切的資料，可以。這該“大約”的時(shí)候“大約”，不該“大約”的時(shí)候能“大約”嗎?記住了嗎?記住了啊!這個(gè)地方是實(shí)實(shí)在在的37.4米啊!一點(diǎn)都不含糊的呀!搞清楚了。好，同學(xué)們講得挺好，四個(gè)特點(diǎn)，講出來(lái)了。在講這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候呢注意，里面有一個(gè)詞，作者說(shuō)趙州橋啊巧妙……什么呀?
生：絕倫。
師：哎，絕倫。誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)詞?什么叫做“巧妙絕倫”?好，你來(lái)解釋。
生：“巧妙絕倫”的意思就是超過(guò)同類。
師：哪個(gè)字是“類”的意思?
生：倫。
師：哎，“倫”。請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)，“巧妙絕倫”的“倫”意思是“類”。這一類當(dāng)中，它是獨(dú)一無(wú)二的。這是趙州橋的特點(diǎn)，你看，作者介紹的是多么得好!我再問(wèn)同學(xué)們，盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?噢，有的同學(xué)舉手了。這個(gè)同學(xué)你來(lái)回答。
生：盧溝橋的特點(diǎn)也是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久……
師：太籠統(tǒng)了，趙州橋有四個(gè)特點(diǎn)，盧溝橋你總結(jié)一下有幾個(gè)特點(diǎn)?
生：……
師：作者沒(méi)有用一二三四來(lái)標(biāo)，你看能不能給它來(lái)分一分，分成幾個(gè)特點(diǎn)呢?
生：第一個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋它的形式很優(yōu)美;第二個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋很堅(jiān)固……
師：(笑)請(qǐng)坐，這位同學(xué)請(qǐng)坐。大家想一想，這個(gè)盧溝橋的特點(diǎn)怎么總結(jié)?那個(gè)同學(xué)舉手，(湊近他)好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：盧溝橋有十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米。這是第一點(diǎn)。二，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
師：兩個(gè)特點(diǎn)，是吧?好，請(qǐng)坐。作者雖然沒(méi)有用數(shù)字來(lái)標(biāo)，但是我們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候呢可以模仿趙州橋的那種說(shuō)法：我認(rèn)為呢這座橋有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)呢是相比趙州橋來(lái)的，趙州橋只有一個(gè)大拱(比劃)，這叫做獨(dú)拱橋。那么相比之下，盧溝橋是什么呀?
生：聯(lián)拱橋。
師：哎，聯(lián)拱石橋，這個(gè)特點(diǎn)特別突出，因此盧溝橋第一個(gè)特點(diǎn)是聯(lián)拱(伸大拇指)。第二個(gè)特點(diǎn)(伸食指、中指)，盧溝橋上的什么特別多?
生：獅子。
師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全國(guó)人都知道盧溝橋上的獅子數(shù)不過(guò)來(lái)啊!實(shí)際上數(shù)得過(guò)來(lái)的，你知道有多少嗎?
生：486個(gè)。
師：也有說(shuō)485的，我看一個(gè)資料說(shuō)485，可能你看的那個(gè)資料是486，是吧?獅子特別多，而且獅子雕刻的呀作者用了一個(gè)詞叫“惟妙惟肖”(一字一頓)，非常的生動(dòng)逼真。你看，這是盧溝橋的兩個(gè)特點(diǎn)。好，我問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，作者為什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)介紹?為什么把這個(gè)特點(diǎn)突出的那么清楚?你們說(shuō)他是做了什么工作啊?
生：橋梁……
師：再想想。他做了大量的什么工作啊?好，那位同學(xué)，你聲音大一點(diǎn)說(shuō)。
生：研究。
師：哎，對(duì)了，研究!再加上兩個(gè)字，什么研究?好，你說(shuō)。
生：橋梁研究。
師：橋梁研究，他要實(shí)地去干什么?
生：測(cè)量。
師：測(cè)量，調(diào)查研究(一字一頓，比劃)。我對(duì)你們講啊，茅以升為了研究趙州橋，多次到趙州橋去啊，他去了就被趙州橋這種優(yōu)美的形式和堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)給震驚了。后來(lái)，著名的一個(gè)畫家叫李琦要畫茅以升，因?yàn)槊┮陨忻�，他想畫茅以升。李琦想我怎么畫他�?我怎么表現(xiàn)我們國(guó)家這位最優(yōu)秀的橋梁專家呢?他想來(lái)想去，哎呀，茅以升對(duì)趙州橋傾注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上畫他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州橋。作為背景，襯托著這位橋梁專家。你看，茅以升對(duì)趙州橋多么的熟悉，他多次去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，那37.4米是他拿著線一點(diǎn)一點(diǎn)量的。還有盧溝橋，多少個(gè)孔?多少個(gè)孔?
生：11個(gè)。
師：11個(gè)。而且每一個(gè)橋的橋孔距離一樣不一樣?
生：不一樣。
師：不一樣，那說(shuō)明他每一個(gè)橋孔都怎么樣了?
生：量了。
師：都實(shí)地測(cè)量了呀!而且橋面寬多少，兩邊寬多少，都量得非常準(zhǔn)確。因此，同學(xué)們應(yīng)該明白一個(gè)道理：你寫說(shuō)明文的時(shí)候，你想要突出它的特點(diǎn)，必須得怎么樣?調(diào)查研究，深入實(shí)際，對(duì)你所介紹的對(duì)象，你非常的熟悉，這樣才能夠抓住特點(diǎn)。
師：那好，我問(wèn)同學(xué)們，書上他講了，就是趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)橋，中國(guó)的石拱橋很多，它只是講了兩個(gè)橋，這是因?yàn)檫@兩個(gè)橋具有——?
生：代表性。
師：代表性!我覺(jué)得作者完全可以把兩個(gè)橋的順序給顛倒過(guò)來(lái)，先介紹盧溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀點(diǎn)的舉手!(教師舉起手掌)沒(méi)有!不同意的舉手。哎呀，大家都反對(duì)我。你來(lái)講講道理。
師：噢!你們同意他的觀點(diǎn)嗎?作者為什么把趙州橋放在前面介紹，把盧溝橋放在后面介紹?什么原因?你說(shuō)!
生：趙州橋是最古老的。
師：盧溝橋呢?稍微的晚一些，是嗎?很好，你請(qǐng)坐。趙州橋距離現(xiàn)在有一千三百多年了，而盧溝橋呢，建于什么時(shí)間?看書!
生：1189到1192年間。
師：對(duì)!對(duì)!是金代，寫上!金代!它們相差的時(shí)間比較長(zhǎng)，趙州橋在先，盧溝橋在后，那么確定這個(gè)先后順序的依據(jù)是什么呢?是什么呀?你說(shuō)。
生：時(shí)間。
師：是時(shí)間的先后。很好，你請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)，怎樣才能確定說(shuō)明文的順序呢?我認(rèn)為第一點(diǎn)就是按照時(shí)間的先后來(lái)說(shuō)(邊說(shuō)邊板書：1、時(shí)間)，一般的是先說(shuō)早的，后說(shuō)晚的，這叫做確定說(shuō)明順序。按照時(shí)間的先后來(lái)確定。好，我再問(wèn)同學(xué)們呢剛才第一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)他介紹趙州橋的特點(diǎn)的時(shí)候，他把順序給弄顛倒了，沒(méi)有按茅以升的順序來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得也可以。你們覺(jué)得可以嗎?你們覺(jué)得可以嗎?你看，趙州橋的特點(diǎn)是這樣介紹的：第一，全橋只有一個(gè)大拱，是吧?第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，大拱有28道拱圈組成;第四，全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和周圍的環(huán)境非常和諧。我覺(jué)得順序顛倒一下也可以：第一，大拱有28道拱圈組成;第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，全橋有一個(gè)大拱;第四，結(jié)構(gòu)勻稱。也可以啊，只要把事情講清楚了不就行了嘛，四個(gè)特點(diǎn)我只要講出來(lái)不就行了嗎?同意的舉手。沒(méi)有，大家不同意。誰(shuí)來(lái)講道理?只有一個(gè)同學(xué)舉手，還有舉手的嗎?兩個(gè)同學(xué)舉手，三個(gè)，噢，噢……下面同學(xué)們交流交流，互相交流交流，交流交流意見，同桌前后桌互相討論討論，這個(gè)理由怎樣來(lái)講?為什么不能夠顛倒?
(學(xué)生前后左右討論，教師巡視)
師：我看有的同學(xué)早已經(jīng)想好了，好，誰(shuí)想回答舉手!這個(gè)同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)樗前凑諒木植康秸w的順序來(lái)寫的。
師：從局部到整體?那我要問(wèn)你了哪是局部哪是整體呢?前面三個(gè)是局部，后面一個(gè)是整體，是吧?前面三個(gè)的順序能不能換一換呢?
生：不能。
師：為什么?
生：因?yàn)橛写罂撞胚B接到小孔……
師：你請(qǐng)坐。你這個(gè)回答，還不能完全把老師給說(shuō)服。哪位同學(xué)……好，你再說(shuō)。
生：是由下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師：那個(gè)大拱和那個(gè)小拱啊實(shí)際上沒(méi)有什么上下之分，它就隔著一層皮實(shí)際上就是，那個(gè)大拱和那拱橋那就是一塊的，一回事。我覺(jué)得這個(gè)道理也不能把老師說(shuō)服。你請(qǐng)坐。誰(shuí)再說(shuō)?噢，你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)橼w州橋只有一個(gè)大拱，這是最主要的。
師：其他的是——?
生：次要的。
師：這是什么順序?
生：主次順序。
師：這個(gè)順序是由什么來(lái)決定的呢?是由趙州橋的特點(diǎn)的主次來(lái)確定的，按照先主后次的順序。所以同學(xué)在寫說(shuō)明文的時(shí)候注意了，怎樣確定說(shuō)明文的順序呢?先說(shuō)主要的，然后再說(shuō)次要的，這個(gè)順序一定要注意。在這篇文章當(dāng)中呢還有一個(gè)這樣的順序，先主后次的順序，文章當(dāng)中講到了我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就啊，作者從幾個(gè)方面回答的呀?從幾個(gè)方面來(lái)回答的?
生：兩個(gè)。
師：兩個(gè)?三個(gè)!這個(gè)順序也是先主后次。寫下來(lái)!(學(xué)生記錄。教師板書：2、主次。)主次順序。我再問(wèn)同學(xué)們，作者在介紹趙州橋的時(shí)候，介紹完了趙州橋之后，講了趙州橋的主要設(shè)計(jì)者是誰(shuí)啊?
生：李春。
師：李春。我覺(jué)得作者這個(gè)安排就不好了。應(yīng)該把李春放到前邊去，介紹趙州橋首先講它的設(shè)計(jì)者李春，然后再講四個(gè)特點(diǎn)。作者把李春放到后邊來(lái)了。你們同意嗎?誰(shuí)來(lái)講講道理?誰(shuí)來(lái)講講道理?好，那位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：本文主要是……(教師提醒聲音大一點(diǎn))主要是講出橋的特點(diǎn)，而不是主要說(shuō)橋的建造者。
師：這是由什么決定的，這個(gè)順序?作者寫作的……寫作的……?你請(qǐng)說(shuō)!
生：寫作目的。
師：哎，對(duì)，非常正確!你請(qǐng)坐!這是由作者的寫作目的決定的。它的目的主要是講趙州橋的特點(diǎn)而不是給大家講李春。(板書：3、目的。學(xué)生記錄。)好了，同學(xué)們看，怎樣來(lái)合理的安排說(shuō)明順序呢?通過(guò)這篇文章我們可以體會(huì)到：第一，按照時(shí)間的先后;第二，按照主次;第三，按照寫作的目的。好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們，下課!同學(xué)們?cè)僖?
生:(起立)老師再見!