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蘆花蕩的課堂實錄
每一節(jié)課后都可以寫一篇課堂實錄，那怎么寫蘆花蕩這個課的課堂實錄呢？本文是小編為大家收集整理的蘆花蕩的課堂實錄，歡迎參考借鑒。
師：同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰(zhàn)爭場面的成語。
生：槍林彈雨；硝煙彌漫；刀光劍影；金戈鐵馬；
師：不錯，能再說幾個嗎？最好殘酷點的。
生：炮火連天；血肉橫飛……
師：說得既多又好，“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面描寫的確讓人驚心動魄，煞是過癮。今天我們要學(xué)的孫犁的《蘆花蕩》（板書）也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭場面？
生：沒有。
師：那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子
在這篇小說中，給大家印象最深的是什么？你最感興趣的是什么？
生：是那一片蘆花蕩。
師：能不能談你的印象？
第一教學(xué)板塊：走進(jìn)蘆花蕩
生：那是一片如詩如畫的蘆花蕩；那是一片月明風(fēng)清的蘆花蕩；那是一片靜謐安寧的蘆花蕩；那是一片斗志昂揚的蘆花蕩；
師：請同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，劃一劃，文中有哪些描寫蘆花蕩景色的句子。
①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？
生：蘆花蕩的夜色是非常優(yōu)美，非常安寧的（師：能不能想象一下這種情境？）
生：晶瑩的星星倒映在明澈的淀水里，微風(fēng)吹過水面，蕩起陣陣漣漪，使得星星也閃爍不定，像“要滴落下來”的樣子。多么美的夜色啊，
可是，敵人卻侵占了我們的家園，白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。
師：理解得很到位�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？
生：沉默。
師：這里是孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。
�、谒齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！
生：我想，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
師：是啊，就在蘆葦蕩、荷花淀里，孫犁看到了一處無形的力量，他說“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。
�、墼旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。
師：你覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)來讀這一句？
生：很美好的語調(diào)。
師：很輕快，很瀟灑�！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然”，頗有些蘇東坡的意味了。同學(xué)們再看一看，課文中還有沒有描寫水淀月色的佳句？
彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
師：同學(xué)們以前學(xué)過課文，還有沒有寫水鄉(xiāng)月色的句子。
生：《社戲》中描寫江南水鄉(xiāng)夜景的句子有：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里�！�
生：李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，映入平羌江水流。”
師：很詩意的。文中還有沒有寫景的句子呢？
生：④第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
師：你覺得這句描寫有什么作用呢？
生：因為，天氣熱，鬼子才水，為下文老頭子引誘鬼子上鉤作了鋪塾。
生：水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到荷花下面歇涼去了。
師：水淀為什么沒有一個人影？
生：因為敵人嚴(yán)密的封鎖。
生：這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕的浮動。
師：能不能用一個詞來形容一下？
生：清澈見底。
生：⑤在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
生：我認(rèn)為這句是寫出了勝利的喜悅之情。
師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。
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穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致�；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致�！币虼�，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。
師： 去年春天，我曾經(jīng)到過南京的雨花臺和南京大屠殺紀(jì)念館。去的時候，正是陰雨天氣，雖然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒氣，空氣中仍然彌散著血腥，仿佛30幾萬遇難同胞的陰魂不散。在這里，老師要問：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描寫呢？
生：可能是白洋淀的戰(zhàn)爭沒有那么殘酷吧？
生：可能跟作者的生活經(jīng)歷有關(guān)吧？他沒有經(jīng)過殘烈的戰(zhàn)斗。
生：我想，可能作者不愿寫這樣令人悲痛的故事，而是寫一些鼓舞人們的斗志的作品。
師：我想，這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開的。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸ι钪械臍g樂與痛苦？”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐？是悲憤的控訴，還是從容的講敘？是沉溺于舊時的傷痛，還是樂觀的面對新生？我想，孫犁，選擇的是后者。老師希望我們在坐的每一位同學(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風(fēng)雨變幻”。
師：好，我們繼續(xù)剛才的話題。接著談你對文章最感興趣的地方，課文給你印象最深刻的地方。
生：讀完課文，文中的老頭子給我留下了深刻的印象。我覺得他是一個抗日英難。
師：你認(rèn)為作者是如何刻劃這一人物形象的呢？
生：我認(rèn)為主要是通過他與小姑娘的人物對話來刻畫的。
師：小說共四千余字，我統(tǒng)計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要手法是——
生：人物的對話描寫。（師板書學(xué)習(xí)重點）
師：中國文學(xué)史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？
生：《三國演義》《紅樓夢》《水滸》等
師：孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)�！币簿褪钦f這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《菏花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。下面我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術(shù)。
第二教學(xué)板塊：分角色朗讀，品味人物對話。
師：大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。那小的覺得有一股熱熱的東西流到自己臉上來，連忙爬起來，把大的抱在自己懷里，帶著哭聲向老頭子喊：
“她掛花了——！”（聲音小，延長驚慌，害怕）
老頭子沒聽見，拼命地往前推著船，還是柔和地說：
“不怕。他打不著我們！”
“她掛了花！”（與前面的“她掛花了！”讀來又何不同？著急，還有一點惱怒，突出重音，聲音稍大）
“誰？”
�。ㄕn件）
“誰？” 很平和的說；不耐煩的說；很吃驚的說；
1、你真討厭
——小學(xué)生甲對小學(xué)生乙如是說
——戀愛中的女孩對男孩如是說
2、這小家伙就知道淘氣
——一位老師對小孩子的家長說
——爺爺摸著孫子的頭對別人說
教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達(dá)出截然不同的意思。
（應(yīng)當(dāng)讀出“很吃驚，很意外，不相信，有如晴天霹靂”的意味�！罢l掛了花”平淡多了�！按蟮赖突�，大味必淡。”——孫犁的文化哲學(xué)）
老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命往前推了一把。（與前面幾個動詞比較�！袄项^子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)�！巴啤敝p松與“扒”之無力，充分表現(xiàn)出老頭內(nèi)心的沮喪。
他們已經(jīng)離葦塘很近。老頭子爬到船上去，他覺得兩只老眼有些昏花�？墒撬降子酶輷荛_外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。
一鉆進(jìn)葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩的頭。
大女孩微微睜了一下眼，（受傷后的無力）吃力地說：
“我不要緊--�？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧！（語速要放慢）
老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才（心理活動，可以猜想）說：
“我/不/能/送/你們/進(jìn)去了�！�
小女孩子睜大眼睛問（不理解）：
“為什么呀？”
老頭子直直地望著前面說（很落魄）：
“我-沒臉-見人。”（過于自尊）
小女孩子有些發(fā)急。在路上也遇見過這樣的帶路人，帶到半路上就不愿帶了，叫人為難。她像央告那老頭子：
“老同志，你快把我們送進(jìn)去吧，你看她流了這么多血，我們要找醫(yī)生給她裹傷呀！”
老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。
……
他叫著大菱說：
“他們打傷了，流了這么血，等明天我叫他們十個人流血！”（很有把握；過于自信）
兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”（過于自尊自信）
小女孩子說：
“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”
老頭子狠狠（自尊心受到傷害）地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！” 過于自信和自尊
第三教學(xué)板塊：通覽全篇，感知人物形象。
在同學(xué)繪聲繪色的朗讀之后，大家又對文章語言進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品咂。相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中挑躍，請大家談一談，你最感興趣的人物形象。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵（可用一個詞來形容，從課文中尋找支撐觀點的語言信息）
1、一個矍鑠干煉的老頭子：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特點明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點，通過簡潔的、最有特征的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。憶讀：《從百草園到三味書屋》壽鏡吾老先生“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡�！绷肆藬�(shù)筆，便刻畫了一個精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象�！叭瞬皇巧鷣硪淮驍〉模憧梢韵麥缢�，但就是打不敗他”海明威老人與海的“硬漢性格”。）
2、一個智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）
3、一個過于自信自尊的老頭子；（“過于”你是怎么理解的？此處可組織一次辯論）
甲方觀點：過于有非常的意思，老頭子的自信心和自尊心都非常強。
如：
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。（藐視敵人的氣概上）
對大菱說：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他十個人流血！
當(dāng)二菱對不想信時，他狠狠地說：為什么不能？我打他們不用槍，那不是我本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！
痛打鬼子兵，找回了自尊，始終是非常自信的。
乙方觀點：“過于”是過頭的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
三個“不怕”。（過于自信）
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們！”
在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們！”
提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？
前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
3、一個老當(dāng)益壯的老頭子：一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。
4、一個具有愛國熱情的老頭子：為什么能夠“烈士暮年，壯心不已”，為什么能夠“出生入死”的來往于敵人的封鎖線上？
生：為了保衛(wèi)自己的親人，保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。
師：一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項點。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我�！獙O犁（高潮語）
我想，老頭子昂揚向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們在座的每一位同學(xué)。請同學(xué)們課下每個寫一篇隨筆《我心目中的英雄》，我們再作交流。