《金色的草地》課堂實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

　　師：你見過怎樣的草地？誰來說？［板書］

　　生：各抒己見。

　　師：你見過金色的草地嗎？（板書：金色）

　　生：沒有。

　　二、認(rèn)讀生字詞

　　師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　生：（出示生字詞）自由讀生字詞。

　　師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。（出示生字詞，抽號(hào)檢測學(xué)生認(rèn)讀情況）

　　生；抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。

　　師：同桌互讀。

　　生：同桌互讀檢測。

　　師：檢測（師指字，全班齊讀）。

　　師：“�！弊趾臀覀儗W(xué)過的哪個(gè)字很相似？（師板“要”字，區(qū)分字形）

　　生：全班書空。

　　師：“釣”字和哪個(gè)字相似？（師板“鉤”字，區(qū)分字形）

　　生：在桌面上書空。

　　三、感知課文

　　師：看來生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？

　　師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　生：喜歡的段落站起來讀。

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來。（板書：發(fā)現(xiàn)）

　　生：讀、畫、自己說說（師巡視）

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：小組內(nèi)交流。

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。

　　生：自己準(zhǔn)備寫提出的問題。

　　師：抽號(hào)讀出自己的問題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？（板書：早上 綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”

　　生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？

　　師：你請(qǐng)誰來回答？

　　生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　　生：同位互說。

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：你們還有問題提出嗎？

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？（板書：傍晚 綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？

　　生：仔細(xì)觀察。

　　師：無論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　生：齊讀最后一段。

　　師：蒲公英會(huì)睡覺，會(huì)起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺，花朵張開時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來到這，你會(huì)怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　　１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　２、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　３、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　�。�、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。

　　５、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

　�。病⒃谥匾曌詫W(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

　�。�、小組合作：組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。

　　三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　�。�、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　２、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價(jià)值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。