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《觀潮》課堂實錄
《望海潮》詞調始見于《樂章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美麗。下面是小編為大家推薦《觀潮》課堂實錄的內容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。
《觀潮》課堂實錄 例1
一、導入語：
師：在中華民族博大精深的文化中，詩歌是一串精美璀璨的珠鏈。瑰麗的《詩經(jīng)》，綺麗的《離騷》，華麗的唐詩，壯麗的宋詞……而在這串精美的珠鏈上宋詞是最為耀眼奪目的一顆。蘇軾的明月、易安的黃花，銀河上的鵲橋，二十四橋的冷月……這些膾炙人口的詞作，已成為中華文化具有代表性的象征;這些千秋傳誦的詞章，已成為我們民族精神血液的一部分。
本節(jié)課，我們要一同走進宋朝，感受流光溢彩的詩風詞韻，一起欣賞著名詞人柳永的都市生活畫卷——《望海潮》。
師：北宋都市繁華出現(xiàn)了許多描寫都市風情的詩詞，以柳永的《望海潮》最為有名，古人曾這樣評價：“承平氣象，形容曲盡”。那么這首詞究竟好在何處呢?請同學們跟著老師的范讀初步體會一下作者的情感，并注意字音和斷句。
(師配樂朗誦)
師：想把這首詞讀好嗎?
生：想。
師：齊讀一遍試試。
(生齊讀)
師：同學們讀得聲音宏亮，也很有氣勢。要想讀好一首詞，理解是關鍵。只有理解了詞句的內容，把握了情感，才可能把這種豐富的情感通過我們抑揚頓挫的聲音傳達出來。誦讀這首詞要注意大屏幕上提到的這幾點：
(出示幻燈片：
�、僬w感情要飽滿，要有適度夸張，語調鏗鏘有力。
�、谏祥� “怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈而有氣勢的詞語，音調急促，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。要讀出這種氣勢來。
③下闋節(jié)奏平和舒緩，要讀出心曠神怡之感。)
下面請同學們結合課下注釋理解詩句大意，自由誦讀，不懂的地方也可以討論交流或提出共同解決。
(教師巡回，與學生交流重要字詞的理解)
師：我來檢查一下大家預習的情況，請同學來解釋大屏幕上的這幾個詞。
生：形勝：地理形勢優(yōu)越;清嘉：清秀;嬉嬉：歡快愉悅的樣子;
吟賞：吟誦和欣賞。
師：解釋的很正確，哪位同學試著給大家讀一讀?
生：讀。
師：同學們的掌聲中是對你讀得最好的肯定，很有激情，聲音很洪亮。
師：這首詞描寫的是哪一座城市?
生：杭州。
師：你怎么知道的?
生：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
師：你能不能詳細的解說一下?
生：杭州在東南一帶，曾是三吳都會，錢塘就是杭州。
師：你很聰明，知道看下面的注釋。杭州古稱錢塘，是以錢塘江而命名。
師：老師剛讀到這一句的時候，有一種很震撼的感覺。你有沒有這種感覺呀?
生：有。
師：那你給大家說一說。
生：我覺得他寫的很大氣、氣勢磅礴。：東南形勝，說杭州地勢重要，三吳都會，是說杭州是大都市，錢塘自古繁華是說杭州從古代起就很繁華。這三句，既寫歷史，又寫現(xiàn)在，在內容上是全詞的總領。
師：在這里他用到一個詞：氣勢磅礴，很好!我們以前所接觸到的詞主要是以寫離愁、別緒、閨怨、抱負的，個人化情緒濃厚。即使是寫景，也多是目力所及的小景。就以寫杭州的詩詞來說吧：
出示課件：
憶余杭 潘閬
長憶孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖開，清棹去還來。
芰荷香噴連云閣，閣上清聲檐下鐸。別來塵土污人衣，空役夢魂飛。
師：看一下它們的開頭，與本詞的寫法上有什么不同?
生：寫的場面很小，寫孤山，選取一個景物進行描寫。
師：很聰明。這兩首詞一個大處著眼，一個小處落筆。從詞這種文學體裁來看，渲染宏大的氣勢并不是它的長處。而我們的詞人卻偏偏大氣磅礴，以一地之微，站在地理的制高點上，雄視八方，將海內風云盡收眼底。這是何等的氣魄!讓我們大聲讀一讀，感受這種氣勢吧。
生：讀。
師：請同學們在第一句中提煉出能夠概括杭州特點的三個詞語。
生：形勝、都會、繁華
師：哪句照應“都會”
生：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家” 。
師：你來讀一下，注意這句話的感情。
生讀
師：能用自己的語言描述一下嗎?
生：遠遠望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座精美的橋梁。微風過處，翠綠色的簾幕在微風吹拂下輕輕擺動，城內高低錯落著十萬人家。
師：太好了。
請注意，這一句老師把它改動一下：
綠柳小橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
這樣改好不好?
生：不好。
師：為什么不好?
生：“煙柳”，寫出“柳”的關鍵是寫迷離朦朧的意境;“畫橋”，寫出橋的精美。
生：老師我想把“風簾翠幕”改成“珠簾翠幕”可以嗎?
師：這位同學很善于動腦筋，對于這個改動其他同學有什么見解嗎?
生：我覺得用“風”好，風有一種動感，動靜結合。而且“珠簾翠幕”好像更多的表現(xiàn)的是富貴人家。
師：非常好，看來大家對文字的鑒賞還是很敏感的。其實像這樣的詩句我們古典詩詞中還有很多。(幻燈片)“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”;“魏臺長樂坊西，畫橋倒影煙堤遠�！本佬沱惖男蜓谟吃谌鐭熕旗F的楊柳中，翠綠的帷幕輕輕擺動，這是多么安詳?shù)漠嬀戆?生活在這里的人們有多少啊?
生：參差十萬人家。
師：好“一個參差十萬人家”古籍中也有這樣的描述“回頭看城內山上，人家層層疊疊。”這里“層層疊疊”和哪個詞相照應?
生：參差，形容樓閣、房屋高低不齊
師：說說它給你的感受。
生：感覺有氣勢，場面很宏大。
師：說的真好，一個“參差十萬人家” ，筆鋒一轉，又回到宏闊的場面上。這三句詩有細微的.都市風景描寫，又有宏闊的居住場景描繪，細微與宏闊的巧妙組合，為我們勾勒了一幅“都市全景圖”(板書：都市圖)
師：我們來齊讀這句話，女生讀前兩句，男生讀最后一句。再讀一遍。
師：開篇兩句話：一總寫杭州都市之壯闊，一細寫杭州都市之景美;一是厚重如山，一是輕靈如水;一是氣勢之大，一是畫面之微;這種對比鮮明的寫法，難道不讓我們震撼嗎?
師：讓我們震撼的還有下文，我們來看看下文作者是如何體現(xiàn)“形勝”的。和它相照應的句子是：
生齊讀：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
師：這一句寫的是什么?
生：錢塘江潮。
師：用自己的語言描述一下嗎?
生：茂密如云的大樹繞著江堤，奔騰的江潮卷起層層浪花，錢塘江就是一處天然的壕溝。
師：解釋的很好，抓住了景物的主要特征，特別是云，突出了數(shù)目的茂密。。古人寫作講究煉字，特別是動詞的選擇。這句話中你覺得那個詞用得最有氣勢?
生： “卷”
師：為什么?
生： “卷”顯得很棒有力量，很壯觀。
師：說得很好，說到“卷”，我不禁想起了蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中的一句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！�
師：一個是豪放派大師，一個婉約派高手，雖異曲卻同工，真是心有靈犀啊。一個“卷”字寫盡了錢塘江的壯觀景象，一幅雄偉壯麗的 “錢塘江潮涌圖”(板書：潮涌圖)如在眼前。我們來齊讀三遍，一遍要比一遍有氣勢。
生：讀
師：很好，氣勢讀出來了。
師：寫繁華的是哪句話。
生讀
師;用自己的語言描繪一下，注意“列”和“盈”字。
生：市場上擺放的都是珠寶，家家戶戶堆滿了美麗的華緞，人們競相攀比富庶奢華。
師：說的太好了，“列”和“盈”解釋的很好。作者為什么選用“珠璣”和“羅綺”兩個意象來寫。
生：我覺得這兩個都很普遍。市場上陳列的都是珠璣，普通百姓家都能“戶盈羅綺”，更能突出杭州城富庶。
師：很好，市場上陳列的都是珠璣說明了，杭州商業(yè)之發(fā)達;普通百姓家都能“戶盈羅綺”，更能突出杭州城富庶。在紛繁復雜的生活中，作者僅僅選取了珠寶、服飾兩種意象可謂匠心獨運。給我們奏響了一曲都市繁榮富強的樂章，(板書：繁榮圖)，女生讀前兩句，男生讀最后一句。
師：上闋中柳永以他如椽畫筆為我們描繪出一幅綺麗的城市風情圖，有“怒濤卷霜雪”的氣勢磅礴;“十萬人家”的宏闊壯麗;“戶盈羅綺”的富麗堂皇。讓我們流連忘返，沉浸其中�，F(xiàn)在，就讓我們帶著這種情感，齊讀上闋。
師：大家讀得很好，氣勢出來了，感情也把握的到位。柳永帶有平民視角的眼界和歸屬感使他更能恰切地體察到城市的盛名之象，并非僅僅來自煌煌高堂與富豪之家，因為他們畢竟不是這個世界的真正主體，而那些安居樂業(yè)的“參差十萬人家”才是這個城市的靈魂所在。他們的生活與審美才真正代表著這座城市。所以在下闕，柳永又以他清新秀麗的詩句，為我們描繪出一幅充滿詩情畫意的杭州居民生活畫卷。
師：我找為女同學讀一下，注意要讀出感情，要有詩情畫意感。
生讀
師：讀的很好，有詩情畫意的味道。上闋寫錢塘勝景用美麗壯闊來概括，那么下片寫人民安居用什么字來概括?
生：安詳?shù)摹⒂崎e優(yōu)雅愉悅歡快等等
師：你從哪兒看出來的?
生：“羌管弄晴”句，“千騎”句。
師：這兩句表現(xiàn)了誰之樂?
生：百姓和官員。
師：詞中哪個詞語生動形象的表現(xiàn)了百姓樂的情態(tài)?詞中哪些詞語生動形象的表現(xiàn)了百姓樂的情態(tài)?
生：嬉嬉、吟賞。
師：找的很準確
師：由“嬉嬉”你能，聯(lián)想到什么?
生：
師：讓我仿佛不僅聽到了采蓮少女清脆歡快的笑聲，也仿佛看到了垂釣老者微笑時臉上舒展的皺紋。歌聲和笑語是最能體現(xiàn)幸福感和打動人心的。一個“嬉嬉”就把杭州市民歡樂祥和的安居樂業(yè)的神態(tài)，栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前。
(板書：安居圖)
女生讀
師：“吟賞”什么意思?“煙霞”什么意思?
生：
師：一個陶醉于自然山水的地方官員的形象躍然紙上一個“吟賞”給我們描繪了一幅其樂融融的官員(板書)“宴游圖”。讀到這，我不禁想起了，《醉翁亭記》中的一句話“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”從中你能悟道點什么嗎?
生：我覺得官員的樂不但有觀賞自然景物的樂，還有看到在他的治理下百姓安居樂業(yè)。
生：我覺得，在這里柳永有一種恭維的味道。
師：說的不錯，這是一首投贈詩，所以不免有一種恭維的味道。
師：下片以寫人物活動為主，那么這些人物活動的場景是在怎樣一種美麗的景色中展開的。
生讀
師： 請你展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言來描寫這幅畫面。
師：描寫的很優(yōu)美，語言流暢，富有詩情畫意的美。在這里柳永用他極為簡練的語言為我們描繪出一幅風景秀麗的“湖光山水圖”(山水圖)
師：下片中“三秋桂子”的西湖美景，“嬉嬉釣叟蓮娃”的百姓，“吟賞煙霞”的官員，這里人與景物的完美結合，給我們展現(xiàn)出一幅太平盛世下的百姓安居樂業(yè)的祥和圖畫。
師：天才的柳永用他的如花妙筆，給我們描繪了一幅幅畫面，這些畫面就像一幅巨大的卷軸，在我們面前緩緩展開。寫到這里，詩人對杭州的贊美也到了高潮，他情不自禁的高歌“異日圖將好景，歸去風池夸”。這一句，照應開頭，收束全篇，使詩歌更嚴謹。
一個“夸”字，道盡了詩人無盡的驚嘆、喜愛、贊美、艷羨等情感。讀到這里，老師也禁不住想夸一夸現(xiàn)代的杭州美景了。
展示教師作品。
望海潮 · 杭州記游
余曉維
千年故都，江浙余杭，麗日晴放光華。西子沐新，淡妝濃抹，水清山秀日斜。綠樹籠堤沙，清波出芙蓉，遠天紅霞。清歌悠揚，霓虹幻彩，放奇葩。
今番畫舫重游，賞三潭秋色，平湖浪花。東坡醋魚，虎跑香茶，味美水香色佳。梅塢訪茶農，西溪尋桂花，融融洽洽。共祝今日錢塘，盛世更繁華。
總結：《望海潮》一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，無怪后人對其給予了高度評價：
(幻燈片) 馮煦：耆卿詞，曲處能直，密處能疏，奡(ào)處能平，狀難狀之境，達難達之情，而出之以自然，自是北宋巨手
北宋巨手柳永，以其瑰麗的詩篇、綺麗的詞章，為后人留下珍貴的精神財富。讓我們盡情誦讀吧。
學生齊讀，下課。
《觀潮》課堂實錄 例2
導入談話：
師：看看老師跟昨天有什么不同。
生：頭發(fā)長了。
師：還有什么？
生：老師昨天的頭發(fā)是盤起來的，今天放下來了。
師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉(xiāng)，一起去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀潮。
師：我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數(shù)最多。
小組讀。
師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。
師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。
師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。
多媒體出示詞語，讓學生搶讀。
猶如霎時籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼
師糾正讀音
師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。
生齊讀。
師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。
小組討論。
師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？
生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？
師：哪一組還有問題？
生：潮是怎么形成的？
師：噢，錢潮是怎么形成的，他善于發(fā)現(xiàn)問題。
生：什么是潮汐？
師：有相同的問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。
生：去圖書館
生：查資料，上網(wǎng)
生：同學討論。
師：好辦法�，F(xiàn)場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。
小組討論。
師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？
生：有，潮汐。
師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。
電腦演示潮汐的形成。
師：看明白了嗎？
生：明白。
師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。
生：想。
多媒體展示大潮畫面。
師：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。
師：還有東南風，起什么作用？
生：不知道。
師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。
生默讀。
師：讀完了，讀懂了嗎？
生：懂了。
師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽�？梢孕〗M讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！
生讀。
師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁？
生：因為聲音很大。
師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰(zhàn)？
某小組讀。
師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。
生讀。
師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？
師生齊讀那條白線……
師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？
生：不知道？
師：打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的`景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
生讀。
師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。
生：水天相接。
師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條——
生：白線。
師：很好，接著說。
生：橫貫江面。
生：風號浪吼。
生：浩浩蕩蕩。
生：飛奔而來。
師：其他小組有沒有補充。
生：那聲音如同山崩地裂。
師：你找著了什么詞？
生：山崩地裂。
師：剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據(jù)老師準備的資料說，可以根據(jù)自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備一下，開始。你們組準備好了嗎？
師：今天我們只是做了一個導游前的準備，今天回家把潮來前，潮來時，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是今天的作業(yè)。你或許還有新的問題，老師為你們提供兩篇文章，幾個網(wǎng)址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見！
結束。