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平分生命課堂實(shí)錄
《平分生命》是一篇感人至深的好文章，下面是平分生命的課堂實(shí)錄。歡迎閱讀！
一、直入課題：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！上午我們預(yù)習(xí)了課文《平分生命》，這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀“平分生命”。
師：上午的時(shí)候，我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？
生1：我圈出了課文中的生字。
生2：我讀了幾遍課文。
生3：我標(biāo)出了課文的自然段序號(hào)。
……
[評(píng)：老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣。]
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
師：真不錯(cuò)！看來(lái)同學(xué)們真會(huì)預(yù)習(xí)。平時(shí)都是老師聽大家讀書，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀課文嗎？
生：好。
師：配樂范讀課文。
師：聽老師讀完課文，你們想說(shuō)什么嗎？
[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]
生1：聽老師讀完課文，我覺得貝貝很勇敢。
生2：我覺得貝貝是個(gè)很負(fù)責(zé)任的哥哥。
生3：我被貝貝勇于付出生命的愛感動(dòng)了。
……
師：你們的確想到了很多很多，我們讀課文就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文想一想這篇課文寫了一件什么事？
生：（自由快速讀課文后回答）這篇課文講哥哥給妹妹抽血的事。
（老師小結(jié)，隨機(jī)板書）
貝貝————妹妹
抽 血
三、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
師：課文寫的是貝貝輸血給妹妹的事，讀了課文，你一定被貝貝的言行感動(dòng)了，那么在輸血的過(guò)程中，貝貝說(shuō)了些什么？做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在貝貝“說(shuō)了什么”的句子下畫“——”，在貝貝“做了什么”的句子下畫“ ”。然后小組交流。
[評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。]
生：默讀課文，畫出相應(yīng)的句子。
師：好，放下筆，我們請(qǐng)同學(xué)讀一讀畫出的句子，別人回答時(shí)你們應(yīng)該怎么做呢？
生：我們應(yīng)該認(rèn)真聽別人讀。
師：如果別人讀的句子是你沒有找到的那怎么辦呢？
生：我們應(yīng)該畫下來(lái)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
生1：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是貝貝說(shuō)的。
生2：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活500年。”這是貝貝說(shuō)的。
生3：“男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈�！边@是貝貝做的。
生4：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！边@是貝貝做的。
……
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，接下來(lái)我們還要一邊讀一邊想。再讀讀你畫出的句子，從這些句子中，你想到了什么問(wèn)題？把你想到的問(wèn)題提一提。
生：邊讀邊思考。
師：看誰(shuí)能提出問(wèn)題，說(shuō)的時(shí)候，先讀出句子，再提出問(wèn)題。
生1：貝貝為什么不發(fā)出一絲一響，而是微笑呢？
師：你的問(wèn)題提的真好，抓住了重點(diǎn)詞“靜靜”、“微笑”。等關(guān)鍵詞。
生2：貝貝為什么要認(rèn)真思考才點(diǎn)頭呢？
生3：我還能活多少年呢？
生4：貝貝為什么顫抖呢？
生5：貝貝為什么只抽一半給妹妹呢？
……
師：看來(lái)還有許多問(wèn)題同學(xué)們想提，同學(xué)們都是會(huì)提問(wèn)題的聰明的孩子，咱們班聰明的孩子還真不少呀。老師也注意到了，同學(xué)們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)都抓住了寫貝貝言行的一些重點(diǎn)詞（課件出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）進(jìn)行提問(wèn)。請(qǐng)你們?cè)跁献錾嫌浱?hào)，打上問(wèn)號(hào)。
四、學(xué)生一邊讀一邊想，解決問(wèn)題：
師：剛剛我們一邊讀一邊想，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，現(xiàn)在我們還要一邊讀一邊想，解決這些問(wèn)題，，剛才你們提出的問(wèn)題，你能解決嗎？
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抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。（抽血時(shí)，貝貝靜靜在什么呢？他為什么向妹妹微笑呢？抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)心里又在想什么呢？）
師：（指名讀句子）你能回答這些問(wèn)題嗎？怎樣找到這些問(wèn)題的答案呢？
生：一邊讀一邊想，從課文中找答案。
師：你們要特別關(guān)注這些帶點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象開去。
師：你們從哪些地方看出貝貝很害怕？
生1：他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。
生2：我是從他聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”看出的。
師：誰(shuí)能做出顫抖的動(dòng)作？（學(xué)生紛紛做出顫抖動(dòng)作）貝貝為什么會(huì)顫抖？
生：因?yàn)樗�，怕失去生命�?/p>
師：誰(shuí)能讀讀這句。
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師：誰(shuí)能讀出“顫抖”來(lái)？
（生讀）
師：為什么他害怕還微笑呢？
生1：因?yàn)槊妹迷谧鍪中g(shù)，他怕妹妹傷心。
生2：他是為了安慰妹妹。
生3：因?yàn)樗J(rèn)為妹妹的生命比他的更重要。
……
師：抽血后貝貝一動(dòng)不動(dòng)，他在想什么呢？
生1：他在想自己可能要死去了。
生2：他在想我死了誰(shuí)來(lái)保護(hù)妹妹呢？
生3：他在想我還能活多久呢？
……
師：誰(shuí)能讀出貝貝靜靜的，一動(dòng)不動(dòng)的、微笑的感情來(lái)呢？
（生讀）
師：還有其他的問(wèn)題你們會(huì)答嗎？
（生自讀課文交流）
生問(wèn)：因?yàn)槭裁疵妹靡斞?/p>
生答：因?yàn)槊妹玫昧瞬 ?/p>
生問(wèn)：他為什么對(duì)妹妹微笑？
生答：因?yàn)樗膭?lì)妹妹要堅(jiān)強(qiáng)。
生問(wèn)：他從床上跳到地下，高興得又蹦又跳，為什么呢？
生答：因?yàn)獒t(yī)生說(shuō)他還能活一百年。
……
師：大家真會(huì)讀書，我真的為你們高興。
師：你們懂了平分生命的意思了嗎？
生：懂了。
師：是呀，在十歲的貝貝看來(lái)，輸血會(huì)讓他失去生命，可是在醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣輸血給妹妹時(shí)，他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，在貝貝點(diǎn)頭的瞬間，他做出的是付出生命的決定啊。當(dāng)他得知自己還能活一百年時(shí)，他很高興，他鄭重其事地要求醫(yī)生，他要把自己寶貴的生命和妹妹平分！他為什么愿意這樣做？你讀出了什么？
生1：我讀出了貝貝對(duì)妹妹的關(guān)愛，也讀出了他的偉大。
師：請(qǐng)讀讀他要平分生命的那一句。
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師：他為何要和妹妹平分生命？
生：因?yàn)樗麗勖妹谩?/p>
師：你想對(duì)貝貝說(shuō)什么嗎？
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五、回歸整體，指導(dǎo)朗讀：
師：這是多么感人的故事呀，還想讀一讀嗎？
�。ㄖ该止�(jié)有感情地朗讀課文）
師：讓我們永遠(yuǎn)記住貝貝說(shuō)的一番話，齊讀課文最后一句。
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師：希望大家能把這個(gè)故事講給別人聽一聽好嗎？讓我們用愛心去面對(duì)生活。下課！
生：老師再見！