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經(jīng)典閱讀課《春》的課堂實錄
《春》是出自現(xiàn)代散文家朱自清筆下的一篇散文。下面是經(jīng)典閱讀課《春》的課堂實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一課時
[上課]
師：今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。同學(xué)們把講義拿出來。
我們一提到春啊，你們想一想看，會不會眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。我們曾經(jīng)學(xué)過一些絕句，現(xiàn)在我問一問大家，杜甫的絕句當(dāng)中是怎樣描繪春天的？[稍停]有同學(xué)知道嗎？——杜甫的絕句，大家想想看。 [學(xué)生舉手]X X X。
生（1）：[背誦杜甫：《絕句四首》之三]“兩個（gad讀成goo）黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
師：對吧？[生（部分）：對的。]——對的？“兩”——什么“黃鸝鳴翠柳”？這里怎么讀��？ 生（1）：兩“gè”，不是兩"go"。
師：對�。蓚�（gè）。他是從兩個黃鸝在青綠色的柳條上鳴囀來描繪春天的美好啊！再想想看，王安石也有一首詩是描繪春天的，這首詩背得出來吧？誰來背背看。有一個名句，想想看。他是怎樣描繪春天的？想起來沒有？背背看�！熬┛诠现蕖鳖A(yù)備——起。
生（集體）：[齊背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？” 師：哪一個句子是寫春的？ 生（集體）：“春風(fēng)又綠江南岸”。 師：哪一個字用得特別好。 生（集體）：“綠”。
師：“又綠江南岸”，這是從什么角度來寫的啊？——從春風(fēng)的角度。春風(fēng)一吹，江南岸邊 就怎么樣？
生（集體）：綠。
師：綠——綠滿天下！上星期六，X X寫我們學(xué)校的樹的時候，用了一個好的句子��！——“綠滿天下”！他就從這兒學(xué)來的。很好。但是，絕句，它只有四句，往往只是從一個角度，或者是從兩個角度來寫的，也就是選取了春天的一個或者兩三個景來寫春。 （以上3分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文，其中寫春的內(nèi)容可多啦！我們星期六發(fā)了講義，請同學(xué)們看。這里頭寫了：草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。我們讀的時候要想一想， 朱自清在這篇文章當(dāng)中，他是怎樣寫這些春天的景物的？他寫的春天景物的——姿態(tài)啊，氣息啊，聲音啊我們想到?jīng)]有？看到?jīng)]有？春天就在我們身邊！我們現(xiàn)在正歡樂地生活在陽春三月里。你說對吧？這正好是陽春三月！對文章中的這些景物，你是怎么觀察的？看一看朱自清先生是怎么寫的？
現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀，——讀一讀以后有什么問題，可以提出來。讀了以后，請同學(xué)們考慮：這篇文章是怎么樣寫春 的呢？首先，朱自清先生，他是以怎么樣的心情去迎接春天的？
[邊講邊板書：迎春]接著呢？朱自清先生用他的彩筆給我們描繪了春天的美麗景色。[邊講邊板書：繪春]最后，他又滿懷喜悅，歌頌了春天。[邊講邊板書：頌春]同學(xué)們讀了以后，分分看，哪幾節(jié)寫迎春？哪幾節(jié)寫繪春？寫頌春？[邊講邊指板書“迎春”、“繪春”、“頌春”]我們請 一個同學(xué)讀一讀，看看誰來讀？[學(xué)生舉手] X X。
生（2）：[朗讀《春》全文]“《春》朱自清。盼望著，盼望著……鳥兒將——鳥兒將——” 師：“巢（cháo）”。
生（2）：[繼續(xù)朗讀]“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中披著——披著—— 師：“披著蓑（suō）”。
生（2）：[繼續(xù)朗讀]“披著蓑戴著笠……領(lǐng)著我們上前去�！�
師：從讀的情況看來是讀過的。有什么地方讀得不妥當(dāng)?shù)陌�？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（3）：第五節(jié)：“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（hè）著”；他讀“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（had）著”。 師：“應(yīng)和（hè）著”。這個“和”讀得不對了。應(yīng)該讀第幾聲啊？ 生（集體）：第四聲。
師：[板書：hè]還有嗎？
生（4）：第三節(jié)是“園（Yuan）子里”，他讀“院（Yuan）子里”；還有一個是“迷藏（cáng）”，他讀“迷藏（zing）”。還有一個是“醞釀（niàng）”，他讀“醞釀（rang）”。
師：好。那么，先把這個解決了：“嫩嫩的，綠綠的”下面應(yīng)該是怎么讀��？ 生（集體）：園（Yuan）子里。[有的學(xué)生仍讀“院（Yuan）子 師：[板書：園]這個字怎么讀？ 生（集體）：園（Yuán）。
師：園（Yuán），公園（Yuan），園（Yuan）子里。耳朵旁的那個呢？ 生（集體）：院（Yuan）。
師：院（Yuàn）。好，下面她讀得對的。“醞釀（niang）”不是“醞釀（rang）”。這個字的拼音怎么樣？ 生（集體）：n—iang——“niang"。
師：niàng。很好。X X，[指生（2）]自己馬上注上拼音。不認(rèn)識的，不清楚的，自己趕緊把注音記下來�！搬j釀（niang）”。接下去。[學(xué)生舉手]X X X。
生（5）：第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！彼x成了：“都開滿了花——趕趟兒�！�
師：語氣沒有讀出來，對。還有嗎？抓緊時間，還有吧？ [學(xué)生舉手] X X。
生（6）：第五段第三行：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他讀成了：“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中”。
師：對，是嫩葉，不是綠葉。還有嗎？[學(xué)生舉手]X X X。
生（7）：第六段：“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（yun）的光”。這個“黃暈（yun）”，不讀“黃暈（yen）”。
師：這個字究竟怎么讀？快點(diǎn)查字典，快點(diǎn)查。[幾個學(xué)生舉手]好，X X X。
生（8）：應(yīng)該讀：“黃暈（yùn）”。
師：你查過字典了？[生（8）：查過了。]好。她很有把握的，應(yīng)該讀“黃暈（yùn）”。為什么那么有把握呢？因為她查過字典了。[板書：yùn]y——un，第四聲。讀錯了的就應(yīng)該把它打個“X”；掌握不準(zhǔn)的，就應(yīng)該注音。還有吧？
生（9）：“山朗潤起來了”，讀成“山潤朗起來了”。
師：喔，對吧？后來呢，他自己怎么樣一一感覺讀得不對了，自己改正了。應(yīng)該是“山朗潤起來了”。同學(xué)們聽得很仔細(xì)，而X X同學(xué)[指生（2）]，讀得很響亮。因為還沒有學(xué)，所以讀得還有些疙疙瘩瘩，有些字還讀得不準(zhǔn)。有一個字，同學(xué)們注意一下，就是剛剛給X X[指生（2）] 糾正的“和（had）”——“和（had）”的前面的這個字怎么讀呀？
生（集體）：“應(yīng)和（ying he）”。[有的讀：“yang had"]
師：[傾聽]重讀。
生（集體）：“應(yīng)和（ying hè）”。
師：“應(yīng)（yìng）”，應(yīng)該是第四聲。但是這個講義上注的第幾聲��？
生（集體）：第一聲。
生（10）：錯了。
師：錯了�！鉡指生（10）]怎么知道錯了？ 生（10）：我查過字典。
師：這個注音注錯了，應(yīng)該第四聲。——“應(yīng)（yìng）和”。 預(yù)習(xí)的時候，你們需要認(rèn)真，去查查看。現(xiàn)在，請同學(xué)們把講義上錯的改過來。好，我們剛才讀了一遍。請同學(xué)們看，還有些什么問題？ 自己查字典的時候，沒有能夠解決的，有吧？——有沒有？都懂吧？[學(xué)生舉手]X X X。
生（11）：什么叫“趕趟兒”？——是不是就是“趕集”？ 師：什么叫“趕趟兒”？[學(xué)生舉手]X x X。
生（12）：“鳥兒將巢（chaos）安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他[指生（2）]讀成：“鳥兒將chow安在繁花嫩葉當(dāng)中”。
師：[板書：巢]這個字怎么讀��？
生（集體）：ch——ao——chao。
師：巢（chao），第二聲。剛剛那個字讀錯了，沒有糾正過，現(xiàn)在糾正一下。還有吧？除此之外，還有吧？——沒有了。好，現(xiàn)在，我們請同學(xué)們考慮一下，剛剛我們讀了一下，請你們分一分看，一共是幾節(jié)？請你們分一分看。 生（集體）：十節(jié)。
師：十節(jié)。那么，用了幾節(jié)文字寫了迎春的？[學(xué)生舉手]X X X 。
生（13）：迎春用了一節(jié)。
師：好，怎么分法？[個別學(xué)生舉手。稍停]就X X一個人知道嗎？分分看，分錯了，也沒有關(guān)系。怎么分？[學(xué)生舉手]好，X X，你講一講看。
生（14）：用了一節(jié)文字寫迎接春天的。
師：你整個地講一講看。 生（14）：用了一節(jié)文字寫迎接春天的。
師：喔，用了一節(jié)文字是寫迎接春天的。
生（14）：第二節(jié)到第七節(jié)是描繪春天的。
師：喔，第二節(jié)到第七節(jié)是描繪春天的。
生（14）：頌春是第八節(jié)到第十節(jié)。
師：第八節(jié)到第十節(jié)是歌頌春天的。有不同的意見嗎？有吧？——沒有。都是一樣的。好，我說，她這樣看是看得準(zhǔn)確的，是這樣�，F(xiàn)在請同學(xué)們在第一節(jié)、第七節(jié)后面畫上符號。我們看起來，可眉目清楚。 （以上11分鐘）
好，現(xiàn)在請同學(xué)們先把第一節(jié)——一起來讀一讀。第一節(jié)只有一句話。那么我們看一看：作者是用了怎樣的心情迎接春天的來到？而在這里明確地告訴我們：春天還沒有來到。這里有一個字，用得非常準(zhǔn)確！
生（部分）：[輕聲地]“近”。
師：好，我們現(xiàn)在一起讀一讀：“盼望著，盼望著”預(yù)備——起。 生（集體）：[朗讀第一節(jié)]“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！� 師：你們看，作者是以什么心情來迎接春天的？ 生（集體）：“盼望著�！�
師：大家都看得出來——“盼望著，盼望著”，大家睜大眼睛盼望。我說用一個“盼望著”，可以吧？“盼望著，東風(fēng)來了”可以吧？[生（集體）：可以。]那么為什么這里要疊用呢？[學(xué)生舉手]X X X。
生（15）：用兩個，可以加強(qiáng)語氣，表達(dá)作者向往春天的急切心情。
師：嗯，這樣疊用，就更能表達(dá)作者十分急切的心情，十分向往的心情。向往春天趕緊到來！——所以用“盼望著，盼望著”。那么，哪一個字，告訴我們了——很準(zhǔn)確地告訴我們：春天還沒有來到？ 生（集體）：“近”。
師：對，是“春天的腳步近了”！你看這個“近”，用得多準(zhǔn)確�。∵@里一個句子，四個字——用了四個詞尾，給我們一個非常柔和的感覺。哪四個詞尾？ 生（集體）：兩個“著”。 師：兩個“著”。還有？ 生（集體）：兩個“了”。
師：對，好。我們自己讀一下，體會、體會。[學(xué)生輕聲朗讀]你們聽我讀[表情朗讀]“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！币婚_始就給我們非常親切的、柔和的感覺。 （以上3分鐘）
接下來，作者就用了比較多的筆墨，來描繪春天美麗的景色。一開始哪，作者就寫了非常形象的一筆，繪出春天的總的景色——總寫了一個“大地回春”或者是“大地春回”，或者是“春回大地”的景色，這都可以。[在板書“繪春”之右，板書：總寫大地回春]好，現(xiàn)在，請同學(xué)們來考慮一下，用了哪一句��？你們從哪兒知道這是總寫的呢？[學(xué)生低聲議論；舉手]好，X X X講。
生（16）：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子”。 師：說完整了嗎？
生（16）：[朗讀]“欣欣然張開了眼�！� 師：好，你把它完整地讀一讀。
生（16）：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼�！盵讀得不大流暢] 師：[微笑]重讀——要讀準(zhǔn)了。 生（16）：[重讀]
師：那么，你從哪個詞知道——這是一筆繪出來的啦？ 生（16）：“一切”。
師：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼�！薄耙磺小�，說明了什么？——沒有一個例外。這就把大自然的景物都囊括起來了�！耙磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼�！薄靶佬廊弧�，是什么意思？[學(xué)生舉手] X X X。
生（17）：高興的樣子。 師：哪個詞是表示樣子？ 生（17）：“然”。
師：哪個是高興？哪個是樣子？
生（17）：“欣欣”是高興；“然”是樣子。
師：好！我們要理解：“然”是詞尾，是表示狀態(tài)的。“欣欣然”，高興的樣子——張開了眼睛。這是總起來寫。[指板書“總寫”]接著就分寫，分別地描述了。[在板書“繪春”之右，“總寫”之下，板書：分別描述]這節(jié)里頭，分別描述了什么？[學(xué)生舉手]X X X。
生（18）：[朗讀]“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
師：對。這個——我們是容易理解的。請同學(xué)們回答：在這一節(jié)里分別寫了什么？先寫了什么？然后再寫了什么？哪些詞用得非常生動？[學(xué)生舉手]X X X。
生（19）：分別寫了山、水、太陽。
師：分別寫了山、水、太陽。對吧？[生（集體）：對。]寫了太陽什么吶？ 生（集體）：太陽的臉。
師：太陽的臉。那么，怎么來寫它們的？用了哪些詞？[學(xué)生舉手]X X X。
生（20）：山用“朗潤起來了”，水用“漲（讀成zhang）起來了”，太陽用“臉紅起來了”。 師：好，請坐。他剛剛有個字念錯了！ ——哪一個？水漲（zhang）起來了？ 生（集體）：漲（zhang）。
師：對。剛剛音讀錯了。不是“肚子脹（zhang）”的“脹（hang）”啊，是漲（zhang）起來了，第幾聲��？
生（集體）：第三聲。
師：把它糾正過來�！八疂q（zhang）起來了”�！吧嚼蕽櫰饋砹恕薄＿@個“朗潤”，我們沒有碰到過，什么含義？看一下注解：“朗潤”。X X X[指定學(xué)生]講一下。
生（21）：潤澤�！袄蕽櫋保忉屆骼�、潤澤。
師：“朗潤”解釋明朗、潤澤。為什么？因為春天來了！這個“明朗”跟“潤澤”，到底是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看這一張畫：[展示月歷片山景彩色照片]“山朗潤起來了”——“朗”，就是陽光照在上面，明亮起來，“潤”，因為春風(fēng)吹遍，我們剛剛不是背過“春風(fēng)又綠江南岸”？春風(fēng)一吹，山上怎么樣��？山清水秀，景色朗潤。我們沒有學(xué)過這個詞。我們看一看，（再展示月歷片山景彩色照片）它既有潤澤的意思，還有陽光照在上面的明亮的意思。噢，前天我們外語課發(fā)了一套《Look and say》，這里頭第140幅那個圖畫。課后看一看。它是要同學(xué)們認(rèn)清"hill"這個字——山。那個山，就是潤澤的樣子。我們課后對照起來看，就知道了，第140幅�！八疂q起來了”。冬天的水是怎樣呢？ 生（部分）：結(jié)冰。[一些學(xué)生輕笑聲]
師：[微笑]結(jié)冰。噢，想到結(jié)冰。冬天的水是什么樣��？ 生（部分）：枯了。[教師板書：枯] 師：春天哪，水就滿了。你想想看。
生（22）：[應(yīng)聲說]漲潮了。
師：喔，對——對，漲潮了。我們不是讀過：“滿川風(fēng)雨——”
生（23）：[緊接著說]“看潮生”。
師：��！對了。有個同學(xué)已經(jīng)想出來了：“滿川風(fēng)雨看潮生”。冬天的水是枯的，春天的“水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。這個“紅”，用得非常好！為什么？我們可以從比較當(dāng)中理解這個詞。用得非常準(zhǔn)確！冬天的太陽怎么樣？[學(xué)生低聲議論]想想看，為什么說這個“紅”字用得很好呢？這個“紅”——就繪出春天啊！冬天的太陽怎么樣？想想看。生（部分）：白的。[有的學(xué)生：黃的。][師、生笑]師：冬天的太陽是白的，所以春天的太陽是紅的？這個“紅”，是不是就是寫顏色呀？[學(xué)生舉手] X X X。
生（24）：冬天的太陽沒有溫暖。不僅寫太陽的顏色，也寫了太陽的溫暖。
師：X X X[指生（24）]講：冬天的太陽沒有溫暖——沒有溫暖？[師、生笑]就是熱量怎么樣？ 生（集體）：比較弱。
師：那么春天的太陽呢？我一開始不是講了陽光—— 生（集體）：明媚。
師：明媚，就紅起來了，給人們非常溫暖的感覺。所以這“朗潤”——“漲”——“紅”起來了，非常確切地描繪了春天的山、水、太陽。我們讀一遍，把它背出來�！耙磺卸枷駝偹训臉幼�，”自己讀，讀了我們馬上背。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第二節(jié)。] 好，我們一起背背看。預(yù)備——起。 生（集體）：[齊背第二節(jié)]
師：好，這一段背是背出來了，但是有一個字總是讀不準(zhǔn)——哪一個字呀？“漲（zhang）”。 生（集體）：“漲（zhang）”。
師：漲（zhǎng）。好，跟我讀一讀：“漲（zhǎng）”。 生（集體）：“漲（zhang）”。 師：“水漲（zhang）起來了”。 生（集體）：“水漲（zhang）起來了”。
師：注意啊，別再讀錯了！重來一次，再背一遍。“一切”預(yù)備——起。 生（集體）：[再齊背第二節(jié)]
師：好，這一節(jié)總寫了以后，[指板書“總寫”]立刻寫山、水、太陽。然后呢，一步一步地寫得很細(xì)，很細(xì)。我們看：接下來第三節(jié)是寫小草。這節(jié)寫得很細(xì)。你們要了解怎么細(xì)寫，請一個同學(xué)把小草這一節(jié)讀一讀。誰來讀？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（25）：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！� [有些學(xué)生對某些讀音低聲議論]
師：喔，她讀的時候很注意，讀的語氣很柔和，就是一些字讀不準(zhǔn)。嗯，“草”不要翹舌的�！靶〔萃低档貜耐晾镢@（zuān）出來”，不是“鉆”（zuàn）�！澳勰鄣摹薄澳郏╪èn）”。請同學(xué)們看，寫小草怎么寫的？一開始啊，就寫出它的很旺盛的生命力！大家看，用哪一個詞表現(xiàn)的？ 生（集體）：“鉆”。
師：好，把它圈出來。一開始就寫它的旺盛的生命力——鉆出來！很強(qiáng)的生命力，從泥土里頭鉆出來。這個詞用得非常好！春回大地啊，人盼望著春天，草呢？ 生（集體）：也盼望著春天。
師：也盼望著春天。我說先是寫生命力；接著呢，你們看，就寫這個草是“嫩嫩的”�！澳勰鄣摹薄菍懰氖裁茨�？ 生（部分）：形象。
師：形象。對嗎？“嫩嫩的”，寫它的質(zhì)地。“綠綠的”是寫什么呢？ 生（集體）：顏色。
師：顏色。剛剛是寫生命力——它的旺盛的生命力；然后呢，再描繪它的質(zhì)，再描繪它的色。[在板書“分別描述”之后，[板書：生命力、質(zhì)、色。]接著看：[朗讀]“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是綠的。”喔，這個“滿”字用得很好！滿是綠的！這句寫什么呢？ 生（部分）：很多，很多。 呵，是寫很多很多，就好像X X作文里寫的什么？ 生（集體）：“綠滿天下”。
師：這是它的“滿”的范圍，怎么樣？[在板書“生命力、質(zhì)、色”之后，板書：范圍] 生（集體）：很廣。
師：這個范圍呵，你們看，具體是怎么寫的？——怎么叫細(xì)呢？是從它的生命力，從它的質(zhì)，從它的色，從它“滿”的范圍來寫。還不夠，人沒有辜負(fù)春色，沒有辜負(fù)小草長得這么好，所以怎么呢？你們看——我們一起讀：“坐著，躺著……捉幾回迷藏�！鳖A(yù)備——起。 師、生（集體）：[齊讀]“坐著，躺著……捉幾回迷藏�！�
師：草長得這么好，人怎么樣？很歡樂。我們下星期要去春游，去體會體會：在這個柔軟的草地上，打兩個滾，踢幾腳球呵，賽幾趟跑呵，捉幾回迷藏呵，味道是很美的。接著我們看，還具體描繪了什么？我們一起讀，預(yù)備——起。
師、生（集體）：[齊讀]“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！庇謱懖萘�，“軟綿綿的”�！獙懰氖裁矗�
生（26）：[接著說]姿態(tài)。
師：喔，寫姿態(tài)。X X[指生（26）]說得很好，是寫它的姿態(tài)。[在板書“生命力、質(zhì)、色、范圍”之后，板書：態(tài)]它的姿態(tài)怎么樣？——“軟綿綿的”。平時，同學(xué)們寫作文，有時候感到寫不出來，這個草嘛，就是草了，哪有那么多東西好寫？你們看i作者寫春天的小草，寫得那么多，而且寫得那么細(xì)！——寫得很傳神。你們有沒有這種感覺，每天走進(jìn)這個校園里，知不知道這楊柳什么時候綠的？知道吧！[生（部分）：不知道。]都好像沒有感覺到，沒有看到它怎么又綠了，又大起來了。因此這兒用了一個什么詞呢？ 生（集體）：“偷偷地”。
師：“偷偷地”。這“偷偷地”，是不是那個“偷”的意思？ [生（集體）：不是。）那么，是什么意思��！ 生（部分）：悄悄地。
師：悄悄地，不知不覺地。——在人們不知不覺當(dāng)中，小草鉆出來了。確實就是這么個樣子！所以，這里寫得非常細(xì)�！艺f，描繪得很細(xì)。這就因為是從各個角度，從多方面來描繪，寫它鉆出來的旺盛的生命力；寫它嫩嫩的質(zhì)；寫它綠綠的色；寫它的園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。然后再寫人與草的關(guān)系。這樣，小草長出來后，人們非常高興，當(dāng)然孩子們更高興，有趣的是“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”，還做什么啦？ 生（部分）：捉迷藏。？
師：喔，對，“捉幾回迷藏”。只有孩子會捉迷藏，大人不會捉迷藏，對吧？然后還寫：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！彼�，我說這里寫得非常細(xì)！好，現(xiàn)在我們再請一個同學(xué)朗讀一下。[指定學(xué)生]X X X——她在朗讀的時候，其他同學(xué)默讀，把它背出來。
生（27）：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：好。[學(xué)生舉手]X X。
生（28）：應(yīng)該是“打兩個滾”，他說打幾個滾。
師：還有嗎？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（29）：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，她讀成：“風(fēng)悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：喔，應(yīng)該是“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”對，還有什么讀錯的？X X X。
生（30）：“嫩嫩的”，她說“嫩嫩地”。 師：好。[學(xué)生舉手]X X X。
生（31）：應(yīng)該是“嫩嫩的（de）”，她讀成：“嫩嫩地（di）”；應(yīng)該是“綠綠的（de）”，她讀成：“綠綠地（di）”。
師：那么，你把它歸納一下，好不好？——它們是什么詞？ 生（31）：結(jié)構(gòu)助詞。
師：結(jié)構(gòu)助詞。這里她[指生（27）]讀錯了，應(yīng)該讀什么？ 生（集體）：“的（de）”。
師：我們現(xiàn)在再請一個同學(xué)來讀讀看，X X X。[指定學(xué)生]
生（32）：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：基本上讀對了。現(xiàn)在我們自己讀，讀了背出來。[學(xué)生各自輕聲朗讀第三節(jié)。教師巡視、指導(dǎo)] 好，我們一起背背看——一起背背看。“小草”預(yù)備——起。
生（集體）：[齊背第三節(jié)。教師依學(xué)生背誦的內(nèi)容，分別指板書“生命力”、“質(zhì)”、“色”、“范圍”和“態(tài)”]。
師：[有的學(xué)生把“打兩個滾”，背成：“打幾個滾”]為什么這個“打兩個滾”容易錯呢？因為后面，都是“幾”。你看看——仔細(xì)看看：“踢幾腳球……” 生（部分）：[緊接著說]“賽幾趟跑”。 師：“賽幾趟跑”。 生（部分）：“捉幾回迷藏”。
師：“捉幾回迷藏”。所以就以為都是“幾”了！實際上，——是“打兩個滾”。它是“兩”。記好了！好，再背一遍�！靶〔荨鳖A(yù)備——起。 生（集體）：[再齊背第三節(jié)]
師：好。下面我們就學(xué)第四節(jié)。小草在春天是如此的美��！那么下面呢，就是花呀，樹呀……也是寫得很細(xì)。請你們自己分析分析，為什么說寫得很細(xì)呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？自己讀，讀了分析。[學(xué)生各自低聲朗讀第四節(jié)]好，剛剛X X同學(xué)問了：“趕趟兒”是不是就是“趕集”？——剛剛不是有同學(xué)問了這個問題嗎？什么是“趕趟兒”？ [學(xué)生低聲議論。生（有的）：“趕趟兒”是爭著湊熱鬧。] 噢，X X，[指生（33）。
生（33）：我照別的同學(xué)講的。]你跟同學(xué)講的？我還沒有聽到吶，你說說看。
生（33）：湊熱鬧。[學(xué)生笑聲]
師：[笑]湊熱鬧——噢，湊熱鬧。“趕趟兒”究竟是什么意思？湊熱鬧。有道理，不是完全不搭界的�！摆s趟兒”，這是北方話，我們南方?jīng)]有這種話。“趕趟兒”——爭先恐后地，趕上什么？趕上趟兒�！疤恕�，就是這一趟。X X同學(xué)[指生（11）]問，是不是就是“趕集”的意思？如果是趕集，為什么不用“集”呀！ [學(xué)生議論] 是不是“趕集”呀？“集”是什么意思呀？ 生（集體）：集市。
師：噢，集市。趕集——人趕集，去買東西，或去賣東西，叫趕集。這兒不是趕集�！摆s趟兒”呢，就是我們剛剛講的：爭先恐后地，要趕上這一趟兒�！@一趟兒。這里就是趕上什么��？ 生（集體）：春天。
師：喔，對。大家理解得很好。趕春天，趕春光，因此就出現(xiàn)一個百花爭春的景色。[板書：百花爭春]百花爭春，把這個“春”換一換，還可以用個百花——什么？ 生（集體）：百花爭妍。
師：講得好，百花爭妍。[板書：妍]這“趕趟兒”就是都要來湊熱鬧——百花爭春，百花爭妍。這個可以理解了吧？下課以后，休息一下。 （以上28分鐘）
[下課]
第二課時
[上課]
師：現(xiàn)在我們分析第四節(jié)。X X X同學(xué)，[指定學(xué)生]請你講講看，這一節(jié)先寫什么？后寫什么？再寫什么？大家聽仔細(xì)。
生（1）：這一節(jié)先描寫樹，然后描寫花，再描寫蜜蜂、蝴蝶和野花。 師：怎么具體描繪的呢？
生（1）：描寫樹是：“你不讓我，我不讓你”；描寫花是：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒”；描寫蜜蜂、蝴蝶是：“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小蝴蝶飛來飛去�！泵鑼懸盎ㄊ牵骸耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！盵把“眨（zhǎ）”讀成“zǎn"]
師：還什么？“zǎn”呀“zǎn”的？[學(xué)生低聲笑。教師微笑]眨（zhǎ），“眨（zhǎ）呀眨（zhǎ）的”。注意呀！好，請坐。她剛剛說的，你們看：這個程序?qū)�？[生（部分）：對。]先寫什么？后寫什么？再寫什么？很清楚。寫樹、寫花，漏掉了一個——花以后是寫什么呢？ 生（部分）：果。
師：對了，寫果�？吹搅藳]有呀？她把果漏掉了。對吧？“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！薄@就是寫果。然后呢，就是寫花下的蜜蜂、蝴蝶，遍地的野花。她講得好，就是漏了一個。另外具體描繪的時候，她把有關(guān)的語句讀了。你們分析一下看，寫樹，滿開著花，寫了它的什么？——“你不讓我，我不讓你”，這是寫了什么？ 生（部分）：爭春。
師：對了，爭春的情況。[板書：爭春]“你不讓我，我不讓你”，大家都要怎么樣？“趕趟兒”，而且是開滿了花，“趕趟兒”。這就寫出了熱鬧的情景，—— 生（部分）：繁花似錦。
師：好，很好。繁花似錦。[板書：繁花似錦；并展示繁花似錦的彩色圖片]大家都擠著，大家都要開，都要開得滿樹——繁花似錦！開得——你看：滿樹都是桃花、梨花，繁花似錦！你數(shù)得清吧？多少朵花呀！先寫它爭春。接著就寫它什么？ 生（部分）：色。 師：色。怎么寫的？
生（部分）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
師：是寫顏色，大家都很清楚了。像火、像霞、像雪。接著，還寫什么？我請一個同學(xué)講得完整一點(diǎn)？從哪些角度寫的？別人補(bǔ)充，好吧？——從哪些角度來寫的？[學(xué)生舉手] X X，講講看。
生（2）：先寫樹，開滿了花，接著寫顏色——花的色，味，再寫果。
師：先寫花的色，味，再寫果。[板書：色、味、果] 生（2）：接著寫花下的蜜蜂，蝴蝶。[學(xué)生舉手] 師：好，你說。
生（3）：遍地的野花的姿態(tài)。
師：花下的蜜蜂，蝴蝶。[板書：花下]然后，再寫遍地野花的姿態(tài)。[板書：野花姿態(tài)]好，坐下。還有補(bǔ)充的吧？對不對？[生（集體）：對。]好，基本上我們分析出來了。寫樹的爭春。寫開花嘛，繁花似錦嘛，寫它的顏色，這個顏色——色彩怎么？[學(xué)生舉手]X X X。 生（4）：鮮艷。
師：鮮艷。再換。[學(xué)生舉手]好，X X X。 生（5）：艷麗。
師：艷麗。[板書：艷麗]再換。[學(xué)生舉手] X X X講。 生（6）：絢麗。
師：絢麗。[板書：絢麗]艷麗、絢麗，色彩呀非常鮮，非常美。然后呢，寫這個花呢，還有什么？ 生（集體）：味。
師：味。這個味道是什么呢？ 生（集體）：甜味。
師：甜味——“甜味兒”。你看：筆筆扣住春天！這個時候，結(jié)果了沒有？[生（集體）：沒有。]所以，用了個什么詞語來表達(dá)呢？ 生（集體）：“仿佛”。
師：“仿佛”——滿樹已經(jīng)是結(jié)了果�！胺路稹�，很重要，注意！如果說這時候已經(jīng)結(jié)了果，那就不符合實際。所以一定要用“仿佛”。接著就寫“花下”�；ㄏ聦懞鄯�。我說這里，有個詞用得非常好！一個詞呀，就把熱鬧的情景寫出來了！是什么呀？ 生（集體）：“鬧”。
師：“鬧”！這個“鬧”字呀，本來在我們詩詞里頭就有：“紅杏枝頭春意鬧”！“鬧”，寫了個杏樹呀，“紅杏枝頭——”。[板書：紅杏枝頭春意鬧]好，把這個句子記下來。噢，這是寫杏樹，“枝頭春意鬧”。杏樹它會有聲音嗎？沒有的。這個“鬧”字，就把春天的什么——“繁花似錦”的熱鬧氣氛都刻畫出來了！
這里是寫蜜蜂的“鬧”。蜜蜂是怎么樣呢，“嗡嗡地”——“嗡嗡地鬧著”，就是寫這個熱鬧的情景。蝴蝶怎么樣呀？花下大大小小的蝴蝶在穿梭，“飛來飛去”。我們再看下面講的野花。野花遍地都是，滿野都是。對這個野花是怎樣寫的？“雜樣的，有名字的，沒有名字的”——叫不出來的。對吧？我們校園里頭花雖不多，但有不少是叫不出名字來的“雜樣兒”。這里頭是怎么來寫花的姿態(tài)的呢？請同學(xué)們注意：剛才有個字讀錯了，要糾正，不是“散（sàn）”應(yīng)該讀什么？ 生（集體）：“散（sǎn）”。
師：“散（sǎn）”，第三聲。注意呀！給它注上音。“散”，“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的�！边@個意境有吧，你們想一想看？[生（部分）：有。]為什么會眨眼睛，像星星？[學(xué)生舉手]好，X X X，你講。
生（7）：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣。
師：喔，他說：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣，因此就“眨呀眨的”。對不對呀？[生（集體）：對。]好，請坐。理解得對的。所以這里有一種寫法，我們又可以學(xué)習(xí)的，沒有明寫風(fēng)，但是寫風(fēng)了沒有呀？[生（部分）：沒有。]“風(fēng)輕悄悄的”——沒有寫？有風(fēng)無風(fēng)呀？[生（集體）：有。]有風(fēng)了，風(fēng)的描寫就寓在其中了�！獩]有明顯寫風(fēng)，但是，這個風(fēng)的味道呀，已經(jīng)寓在其中了。為什么呢？你們想想看，怎么會眨呀眨呀的？風(fēng)吹過來吹過去。你們再想一想，這個時候，天上有什么？ 生（部分）：太陽。
師：噢，有太陽。陽光照著的時候，這花怎么樣？ 生（集體）：很亮。
師：噢，很亮，“散在草叢里像眼睛，像星星”，風(fēng)吹的時候呢，一會兒看見了，一會兒又看不見了，因此，“眨呀眨的”。寫風(fēng)，寓在其中，沒有明寫，我們就知道了。沒有明寫陽光，但是，陽光寫了沒有？也寫了，也寓在其中了！所以這個寫法很高明。不僅“像星星”，而且這個比喻跟上頭的什么是呼應(yīng)的呀？你們看野花怎么樣？ 生（部分）：“遍地是�！�
師：“遍地是�！碧焐系男切窃趺囱�？ 生（部分）：數(shù)不清。
師：數(shù)不清，對吧。這野花遍地是。所以這個比喻是很確切的。一個寫其多，“像星星”，對吧？還有一個寫其亮，“像眼睛”。我們基本上能夠分析出來了。我說這樣寫還有一個特點(diǎn)，它的層次很清楚。你們看這幅景色呀，層次很清楚。你看看是怎樣的層次？[學(xué)生舉手]X X X講。
生（8）：先寫高的地方。寫樹：桃樹、杏樹、梨樹。再寫中間的。
師：喔，再寫中間的�！虚g的是什么？
生（8）：中間的花、果。 師：再寫呢？ 生（8）：花下的蜜蜂，蝴蝶。
師：花下的蜜蜂、蝴蝶。
生（8）：地上的野草。
師：地上的野草呀？
生（8）：野花。
師：地上的野花。好，請坐。你們看對吧？她分析得很好。這里寫的景很有層次。它先是寫整個樹的情況，然后寫樹上的花；然后寫花下的蜜蜂、蝴蝶；然后再寫遍地的野草——不，講錯了，遍地的野花。所以，在我們面前描繪出一幅美麗的圖景，有聲有色！對吧。聲音是什么？生（部分）：“蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
師：“嗡嗡地鬧著”。有聲有色！我們理解了。這寫得多細(xì)！而且多有層次！——就好像畫畫一樣，前頭畫什么，后頭畫什么，高的畫什么，低的畫什么，當(dāng)中又怎么畫？都應(yīng)該筆筆交代清楚�，F(xiàn)在，自己讀，讀得把它背出來。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第四節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)。] 我們試試看。梨樹、杏樹……預(yù)備——起。
生（集體）：[齊背第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹”]
師：嗅，我講錯了。噢，重來�！疤覙�、杏樹、梨樹”預(yù)備——起。
生（集體）：[齊背第四節(jié)]
師：這里有一句，讀的時候，背的時候注意：“花里帶著甜味兒。”好，我們再背一遍�！疤覙�、杏樹、梨樹……”，預(yù)備——起。
生（集體）：[再齊背第四節(jié)]
師：好，接下去，我們看第五節(jié)。第五節(jié)是寫什么的呢？ 生（部分）：風(fēng)。
師：寫風(fēng)。一開始吶，寫風(fēng)的時候就引用了—— 生（部分）：宋朝志南和尚的詩句。
師：噢，志南和尚的《絕句》。我們背背看，志南和尚的《絕句》。預(yù)備——起。
生（集體）：[背誦]“古木蔭中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
師：好，我們過去在早讀課上讀了他的《絕句》，講這里有一句名句：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。你看呀，今天碰到了！這里運(yùn)用進(jìn)去了！“吹面不寒楊柳風(fēng)”。這兒寫風(fēng)了。我們看，這里怎樣寫風(fēng)的呢？這里寫風(fēng)呀，是寫風(fēng)的姿態(tài)，[板書：態(tài)]然后再寫風(fēng)里夾著很多味道。[板書：味]請同學(xué)看看，寫風(fēng)的姿態(tài)是怎么寫的？請同學(xué)們找出：寫風(fēng)的姿態(tài)的關(guān)鍵的詞。[學(xué)生舉手]X X X。
生（9）：“撫摸”。 師：“撫摸”是什么意思？ 生（9）：撫摸就是吹到臉上。
師：“撫摸”就是吹到臉上？[學(xué)生輕笑聲，教師微笑。]他這樣說是有道理的，但是，“撫摸”不能直接解釋吹到臉上。對吧？想想看，誰幫助他一下。[學(xué)生舉手]好，X X X，[指生（9）]請坐。X X X你說。
生（10）：[靦腆地]輕輕地摸著。
師：沒有什么難為情；講錯了也沒有關(guān)系，你看，臉也紅了。輕輕地摸著。風(fēng)吹的時候，你用另外的詞講講看。[學(xué)生輕聲議論]
生（10）：“清風(fēng)拂面”。
師：“清風(fēng)拂面”。可以吧？ 可以的�！胺鳌�，輕輕地擦過。請坐。好，寫姿態(tài)是“撫摸”，是“清風(fēng)拂面”。風(fēng)里帶著哪些味道？看清楚，是哪些味道？[學(xué)生舉手]X X X。
生（11）：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。”
師：對PE？你能不能講一講，這個風(fēng)里頭有怎樣的泥土氣息呢？ 生（集體）：新翻的。
師：新翻的�；熘嗖菸秲�，還帶著各種花的香味，你們能用一個詞，來說明風(fēng)里是什么味道吧？這大概比較難了！想一想看，各種花的味是很香的，青草味是很香的，新翻的泥土味也是很香的。
生（部分）：芬芳。
師：好，芬芳。還能夠想得出來吧？芬芳，這香味很濃的，各種花的香，有人能夠想得出來吧？[學(xué)生低聲議論]芬芳——有一個人講出來了：“芬芳馥郁”。[板書：芬芳馥郁]很香，各種各樣的香：那么多花的香，春天青草味兒的香，新翻的泥土的香。——芬芳馥郁！好像風(fēng)也是香的，充滿了芬芳。這個味兒，就是充滿著芬芳馥郁的味，“它們都在微微濕潤的空氣里醞釀”�！搬j釀”本來用在什么地方的？
生（部分）：造酒。
師：嗯，造酒，釀酒的過程。這里——什么意思？[學(xué)生低聲議論]就是各種香混合在一起，飄過來——隨著風(fēng)飄過來；飄過去——隨著風(fēng)飄過去，而空氣呢，又是潤濕的，不像冬天那么干燥。作者抓住春風(fēng)的特點(diǎn)來寫。而且，寫春風(fēng)特點(diǎn)的時候，把別的景物都帶進(jìn)去了�；ㄑ�，草呀，泥土呀，都帶進(jìn)去了！這個寫法很高明。接著，我們看寫鳥，在我們眼前又是另外一幅情景。你們看看，“巢”是什么意思？“巢”？ 生（部分）：鳥窩。
師：鳥窩。鳥兒把窩呢“安在繁花嫩葉當(dāng)中”。我們看：寫鳥，著重寫什么？ 生（部分）：嗓子。
師：對，寫它們的嗓子。你看，前面是寫顏色。剛剛上節(jié)課一開始，X X背的“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫黃鸝的什么？黃顏色。還寫了什么？嗚叫——這里主要是寫它們的什么？ 生（部分）：聲音。
師：鳴是聲音，是叫。寫鳥呢？主要是寫聲音。請同學(xué)們看，作者是怎樣細(xì)致生動地描繪鳥的聲音的？[學(xué)生低聲議論；舉手]好，X X X。
生（12）：“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著�！盵把“應(yīng)和（hè）”讀咸“應(yīng)h”]
師：“應(yīng)和（hè）著”。一起讀：“應(yīng)和（hè）著”。 生（集體）：“應(yīng)和（hè）著”。
師：“賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”——寫清脆的喉嚨，宛轉(zhuǎn)的曲子，注意呀，你們看，這里寫一只鳥的聲音，還是好些只鳥的聲音？[生（集體）：好些只鳥的聲音。]你怎么知道？ 生（部分）：“呼朋引伴”。
師：什么叫“呼朋引伴”？[學(xué)生低聲議論；舉手]X X X，講講看。
生（13）：叫朋友，引伙伴。
師：叫朋友，引伙伴。對吧？就是叫著，叫了很多鳥一道來，這個叫“呼朋引伴”。這里面寫聲音，就是寫鳥鳴嗎？寫了多少種聲音？[學(xué)生低聲議論]看看，寫了多少種聲音？找找看，找正確了。[學(xué)生舉手]有的已經(jīng)找到了！好，X X X。[指定學(xué)生]
生（14）：寫了三種聲音：鳥的——鳥的歌聲，輕風(fēng)流水聲。還有牛背上牧童的短笛聲。
師：他說寫了三種聲音。[一個學(xué)生舉手]你有補(bǔ)充嗎？好，X X。
生（15）：寫了四種聲音：鳥的歌聲，風(fēng)的聲音，水的聲音，還有牛背上牧童短笛的聲音。
師：喔，他把輕風(fēng)、流水的聲音分開來，好的。
師：你看牧童笛子的聲音怎樣呀？
生（集體）：嘹亮。
師：鳥的歌聲和輕風(fēng)、流水的聲音怎樣呀？ 生（集體）：應(yīng)和。
師：應(yīng)和。“應(yīng)和”是什么意思？[學(xué)生舉手]X X X。
生（16）：聲音和聲音相應(yīng)。
師：聲音和聲音相應(yīng)，就是此唱彼和。這里唱，那邊和。[學(xué)生舉手]X X。
生（17）：此起彼落。
師：此起彼落，是可以呀。但是，“應(yīng)和”的意思呢——唱與和。X X [指生（17）]講了，“此起彼落”。X X X[指生（16）]唱了，X X[指生（17）]和了，[學(xué)生笑聲]此唱彼和，此起彼落。這里有鳥的聲音，有輕風(fēng)的聲音，有流水的聲音——丁丁冬冬，對吧？那么還有牧童的短笛所吹的聲音——響亮的聲音，我說這些聲音應(yīng)和著，就構(gòu)成了一首非常動聽的—— 生（部分）：交響樂。
師：噢，好的。什么交響樂？
生（部分）：自然交響樂。
師：什么交響樂呢，自然交響樂��？
生（部分）：春天的交響樂。
師：對，春天的交響樂，構(gòu)成一首春天的交響樂！理解得很好。鳥呀，風(fēng)呀，水呀，牧童的短笛呀，[邊講邊板書：鳥、風(fēng)、水、笛]這些聲音非常和諧的，此起彼落的，此唱彼和的，就交織成一曲非常動聽的春天交響樂！好，理解得很好。這里寫得很細(xì)致，很生動，很生動！[板書：生動]從風(fēng)寫到味；從味寫到鳥；從鳥寫到輕風(fēng)、流水、短笛�，F(xiàn)在請X X把這節(jié)朗讀一遍。[指定學(xué)生]
生（18）：[朗讀第五節(jié)]“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’”像母親的手撫摸著你。”[把“撫摸著你”，讀成“撫摸著我”。學(xué)生笑聲。]
師：[微笑]重來，重來�！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，……” 生（18）：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’這時候也成天嘹亮地響著�！� 師：好，請坐。有字讀錯吧？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（19）：“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，她把“賣弄”讀成“買弄”。
師：“賣弄”，不是“買弄”。[微笑]賣買不分了�！百u弄”什么意思？[學(xué)生舉手] X X。
生（20）：顯示自己。
師：喔，顯示自己。對了，X X[指生（20）]講得很好。顯示自己——“賣弄清脆的喉嚨”。好，我們自己讀兩遍。[學(xué)生各自輕聲朗讀第五節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)]好，我們再看下面第六節(jié)：“雨是最尋常的”這兒是寫雨了。寫雨呢，著重是寫形態(tài)。你們看看，這雨的形態(tài)是什么？[學(xué)生低聲議論]你能不能找一個詞或兩個詞，把這個雨的形態(tài)講出來�？凑l找得準(zhǔn)！[學(xué)生舉手] X X X。
生（21）：“像細(xì)絲”。
師：“像細(xì)絲”。好，請坐�？�，“像細(xì)絲”，這是寫“細(xì)”。[學(xué)生舉手]X X。生（22）：“密密地斜織”。
師：“密密地斜織”，這是寫“密”。你們看看，這個雨的形態(tài)，把兩個人[指生（21）、生（22）]講的綜合起來，X X X，你講。[指定學(xué)生] 生（23）：細(xì)和密。
師：細(xì)和密——寫它的細(xì)和它的密。對吧？密得多得像什么？ 生（集體）：“像牛毛�！� 師：細(xì)得像什么？ 生（集體）：“像花針�！�
師：“像細(xì)絲”，“密密地斜織著”，為什么“斜”？ 生（部分）：有風(fēng)。
師：“密密地斜織著”，這是寫雨的形態(tài)。接著就寫雨中的房屋，雨中的樹，雨中的草，雨中的人，——呀，雨中屋，雨中樹，雨中草，雨中人。這個我們?nèi)菀桌斫獾摹，F(xiàn)在我們請一個同學(xué)，把這一節(jié)朗讀一下，你們看，雨中屋子是怎么樣的？雨中的人是怎么樣的？雨中的樹和草是怎么樣的？好，誰來讀？[學(xué)生舉手]X X X來讀。
生（24）：[朗讀第六節(jié)]“雨是最尋常的可別惱”。[把“惱（nǎo）”讀成“nào"]
師：惱（nǎO）。重來。
生（24）：[再朗讀第六節(jié)]“雨是最尋常的在雨里靜默著。”
師：好。剛剛講雨的形態(tài)的特點(diǎn)，接下來寫雨中的屋。屋，首先是屋頂上。剛剛有個同學(xué)提出了個問題：“全籠著一層薄煙”，什么意思？——“一層薄煙”，什么意思？ 生（部分）：像云霧一樣。 師：為什么像云霧一樣呢？
[學(xué)生低聲議論：有的說，雨下得緊；有的說，寫雨中屋頂?shù)那闆r。]
對，雨下得緊，是寫雨中屋頂?shù)那闆r。細(xì)雨蒙蒙，所以，屋頂上好像有一層薄煙。我們再看，雨中的樹葉有什么特點(diǎn)？ 生（集體）：“綠得發(fā)亮”。
師：對。寫得好！“綠得——綠得發(fā)亮”！樹在雨中洗了以后，葉上什么沒有了？ 生（集體）：灰塵。
師：對。好，我們再來看，草呢，雨中的草呢？ 生（集體）：“青得逼你的眼”。 師：哪個詞用得好？ 生（集體）：“逼”。
師：對。這個“逼”字說明什么呢？ 生（集體）：刺眼。
師：喔，很刺眼，“逼你的眼”。大家理解得很好。大家想一想看，王安石的《書湖陰先生壁》，詩中有一句話，記得吧？
生（部分）：“兩山排闥送青來”。
師：喔，對，已經(jīng)想起來了，“兩山排闥送青來”。這兩座山好像把門逼著推開以后呀，把“青”送來了。清楚了吧？“逼你的眼”，大家理解得很好。接著我們看，寫雨中還用什么來襯托呀？燈光呢，“黃暈的光”，給人以溫暖的感覺，“烘托出一片安靜而和平的夜”。雨中還有人。這些人是怎么吶？有的是—— 生（部分）：“慢慢走著”。
師：慢慢走著。有的呢？還有—— 生（集體）：工作。
師：工作。那么，雨中他們的房屋怎么樣？ 生（集體）：“稀稀疏疏的”。
師：“稀稀疏疏的，在雨里靜默著�！鼻懊媸菍懙摹棒[”呀，這里是寫的——
生（部分）：靜。
師：對吧，繪聲繪色，還加上繪動繪靜。[板書：聲、色、動、靜；并在前面板書：繪]我們剛剛講了很多的，是描繪的聲音，描繪的顏色，寫了動態(tài)；這里呢，又寫了靜態(tài)，“安靜而和平的夜”。但是路上、橋邊，還有慢慢走著的行人；地里，還有在勞動的農(nóng)民。安靜和平的夜。雨中的房屋呢，是“稀稀疏疏的，在雨里靜默著”。有靜有動，筆筆都是緊扣春天來寫的。好，現(xiàn)在我們一齊來朗讀一遍�！坝晔亲顚こ５摹鳖A(yù)備——起。
生（集體）：[齊讀第六節(jié)]
師：這第二到第六節(jié)呢，都是著重寫景，當(dāng)然在寫景里也寫了人，對吧？可是到了第七節(jié)，著重寫什么？ 生（部分）：人。
師：人。在春天是百花爭春——百花爭春，萬象更新。[板書：萬象更新]我們從二、三、四、五、六節(jié)里都看到是萬象更新。這前面是寫大地回春。回春以后是什么情景，不管是山呀，水呀，草呀，樹呀，花呀大自然的一切情景，都是萬象更新——萬象都披上了新裝。在如此細(xì)致地描寫景物以后，就著重用一節(jié)寫入，寫入在春天的情景。那么我們看看，這里寫了只幾筆，就天上、地上都寫到了。
好，請一個同學(xué)把這一節(jié)讀一讀。[學(xué)生舉手]X X。
生（25）：[朗讀第七節(jié)]“天上風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�
師：好。你們看看，天上，放風(fēng)箏了，是春天了；地上，人也都是爭春的，也是“趕趟兒”的。從哪些角度來寫人爭春？
生（部分）：“一個個都出來了”。 師：一個接著一個出來了。
生（部分）：“城里鄉(xiāng)下”。
師：對，“城里鄉(xiāng)下”。
生（集體）：“家家戶戶，老老小小”。
師：[朗讀]“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在這里就點(diǎn)出了一句話——
師、生（集體）：[同聲]“一年之計在于春”！
師：什么叫做“一年之計在于春”？ 生（部分）：一年中最好的是春天。
師：一年中最好的是春天。這個“計”怎么解釋？ 生（部分）：計劃。
師：計劃。一年中要做的事情，一年的計劃，在春天怎么樣？要好好地打算打算。這就告訴我們：干事情要抓緊什么呢？ 生（部分）：時間。
師：抓緊時間，抓緊開始。“有的是工夫”，這“工夫”是什么意思？生（部分）：時間。
師：時間。注意呀，它是沒有一個“力”的，看到吧？這個“工夫”是時間。有的是時間，“有的是希望”。這兒只是寥寥幾筆，也就描繪出了人們在春天生機(jī)勃勃的情景。前面細(xì)致地寫出了春光無限好，萬象更新。這兒幾筆呢？寫出了人們在春天的神情，有景有人，勾出了一幅春光無限好的美景！這一個部分：繪春，[指板書“繪春”]是全文的重點(diǎn)。你們看，對吧，描繪春天是繪聲繪色，繪動繪靜，而且呢，細(xì)致描繪的時候，還繪了什么啦？ 生（部分）：情態(tài)。
師：還繪神繪態(tài)。所以這個描繪非常細(xì)致，而且語言非常生動。譬如說，寫草的生命力，用什么？ 生（部分）：“鉆”。
師：“鉆”。寫熱鬧的氣氛？用—— 生（部分）：“鬧”。
師：“鬧”。寫小草的青用什么？ 生（部分）：“逼”。
師：“逼”。這都是用得非常好的，很準(zhǔn)確的。細(xì)致的描繪來源于什么？ 生（部分）：觀察。
師：對，細(xì)致的觀察。如果我們視而不見，寫得出這么細(xì)嗎？[生（集體）：寫不出。]還有一個原因，觀察細(xì)致以后，還要怎么樣？ 生（部分）：表達(dá)出來。
師：還要表達(dá)。那么，就要積累什么呢？ 生（部分）：詞語。
師：詞語，積累詞語。所以平時要很仔細(xì)地讀書，積累詞語，描繪起來就會生動了。寫草的生命力，一個“鉆”字就會蹦出來。對吧？在寫靜景的時候，寫房屋，“在雨里靜默著”就會出來。用詞非常確切、生動，很值得我們學(xué)習(xí)。 （以上44分鐘）
在繪春之后，就頌春了。[指板書“頌春”]作者滿懷喜悅的心情來頌春，但頌春的話只有三句。請一個同學(xué)讀一讀。[學(xué)生舉手]X X X。
生（25）：[朗讀第八、九、十節(jié)]“春天像剛落地的娃娃，領(lǐng)著我們上前去�！�
師：請坐。作者用的什么手法來寫的？
生（有的）：比喻；
生（有的）：擬人。
師：比喻還是擬人？[生（集體）：擬人。] 請同學(xué)們考慮一下。這里，第一句：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！边@里是寫出春天的什么？——春意盎然[板書：春意盎然][生（有的）：生意盎然。]生意盎然，好的。[板書：（生意盎然）]都可以，春意盎然，生意盎然。我們同學(xué)的作文里就可以用嘛。 [下課鈴響] （以上1分鐘）
好，還有幾句話，我們把它看完。接著寫它的花枝招展，寫它的什么？ 生（26）：寫春天的美。
師：是寫它的美，千姿百態(tài)。我們同學(xué)的作文里，不是寫“姿態(tài)萬千”嗎？就是這個詞語，對吧，千姿百態(tài)。[板書：千姿百態(tài)] 最后，寫春天像青年一樣。X X，[指定學(xué)生]健壯的青年是怎么樣？寫它的——
生（27）：青春活力。
師：對，講得很好！青春活力。[板書：青春活力]因此我說，這三個比喻呀，它是各有自己的內(nèi)容。但是，又是互相聯(lián)系的。你們看看，它有區(qū)別又有聯(lián)系。你們看區(qū)別和聯(lián)系在什么地方？一個是寫生意盎然，另一個寫千姿百態(tài)，再一個寫青春活力——有區(qū)別吧？[生（集體）：有區(qū)別。]有區(qū)別。但是，它們又是有聯(lián)系的。你看看，它先寫春天像什么？
生（部分）：娃娃。
師：娃娃。然后呢？
生（集體）：小姑娘。
師：小姑娘。然后呢？
生（集體）：青年。
師：青年。這個聯(lián)系很清楚的。對吧？是從不同的角度來寫的。另外呢，它是從春天本身的怎么樣來寫的？
生（部分）：成長。
師：春天本身也在成長。因此，春天從“剛落地的娃娃”，成長為“小姑娘”，再成長為——
師、生（集體）：[齊聲]“健壯的青年”。
師：這個比喻是非常確切的。這篇文章就是從帶著十分向往的心情迎春，到最后，以十分喜悅的心情——
師、生：[齊聲]頌春。
師：在我們眼前展現(xiàn)的是春光無限好的景色！同學(xué)們回去背誦。開頭背出來了，后面幾小節(jié)還沒有背出來。要把全文背出來，仔細(xì)地體會朱自清先生文章的用詞造句的妙處。他寫的這篇文章喲，很清新，就好像小河里的水流淌下來一樣！這些詞句都從他的筆端流淌出來，我們要好好地學(xué)習(xí)，怎么樣抓住景物的特點(diǎn)來寫。他是筆筆扣住春天的景物特點(diǎn)來寫的。我們學(xué)完以后，要寫一篇抓住景物特點(diǎn)來描寫的文章今天課后沒有書面作業(yè)，全文要朗讀背誦。
[下課]