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數(shù)學教師教育教學成果
現(xiàn)代信息技術(shù)給教師的教育教學工作帶來巨大的變革,為教師的教育教學實踐提供了創(chuàng)新的媒介。數(shù)學教師教育教學成果是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的數(shù)學教師教育教學成果相關(guān)資料，歡迎閱讀！
數(shù)學教師教育教學成果
隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)。《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 著《數(shù)學新課程標準》的進一步實施，教師再也不是過去的那種滿堂灌、填鴨式的教學方式，教師的教學用具也不僅僅是一支粉筆、一本教案、另加一塊小黑板。現(xiàn)代信息技術(shù)給教師的教育教學工作帶來巨大的變革,為教師的教育教學實踐提供了創(chuàng)新的媒介。作為一個初中數(shù)學教師，如何運用電教手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，改進學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的能力，并努力使教法和學法實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。在這一年的數(shù)學教學中，我做了一些嘗試和探索。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣�！笨梢娕d趣在教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)�，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣辦生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。
因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動了學
生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調(diào)動起學生學習的積極性和學習興趣。
法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”初中生已經(jīng)不象小學兒童那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨立評價的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，除了采取經(jīng)常對學生進行前途理想教育，幫助學生樹立遠大的理想，養(yǎng)成學生的良好學習習慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運用電教手段，合理安排教學內(nèi)容，靈活運用多種多樣的教學方法。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，著力提高學生探究數(shù)學問題的能力。
世界著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“學生學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是要學的東西由學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學生。”因此，專家建議，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導(dǎo)新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境;另一條途徑就是在學科教學中實施探究性學習。 數(shù)學是應(yīng)用性很強的學科，新課標中明確規(guī)定：應(yīng)使學生"初步學會應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢?這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
三、巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，運用外部刺激的多樣性，促進學生對數(shù)學知識的獲取與保持。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，
聽得著(聽覺)，還能用手操作(觸覺)，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1、化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能*學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的�！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的.圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有*強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，<<數(shù)學用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
3、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE‖DF。
4、化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，
教師引著學生在“60名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值;再分組;一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù);計算頻率;繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。
優(yōu)化學生的數(shù)學學習方法，就是運用電教手段，在優(yōu)化教法的同時，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生主動性和能動性，保持學生最佳學習心態(tài)，并使之和諧統(tǒng)一的情景、方式和方法。
在初中數(shù)學課堂中，通過優(yōu)化教法，改進學生的學習方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學生的數(shù)學學習能力，抽象概念形象化，幫助學生識記、理解。 “任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動化�！毙聲r代的教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來實現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學藝術(shù)才會源源不斷。動靜結(jié)合，變換圖形，幫助學生思考。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。如在學習《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體�！鰽BC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是過點A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國
之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質(zhì)的提高。