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窮人獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
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窮人獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄（一）
課前準(zhǔn)備：我住長(zhǎng)江頭，君在黃鶴樓江尾。我們共飲長(zhǎng)江水，看到我覺(jué)得親切嗎？有家人感覺(jué)嗎？
沒(méi)關(guān)系，我們以后會(huì)成為好朋友的。
上課：
請(qǐng)大家看題目，今天我們學(xué)習(xí)偉大俄國(guó)作家托爾斯泰的《窮人》，誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)這課講了什么？
生：一個(gè)漁夫家的家庭，雖然很困難，但桑娜依然收下了一個(gè)孩子。
師：這是一篇沙皇時(shí)代的文章，離我們很遠(yuǎn)了，但是它仍然有鮮活的生命力，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文章中哪個(gè)人物給你留下了很深的印象
生：我對(duì)妻子桑娜很深錢(qián)印象，因?yàn)樗苋诵?/p>
師：聽(tīng)你說(shuō)得多好，課文讀得很深了，用一個(gè)詞來(lái)來(lái)贊美她
生：人性美
師：自由讀課，看看桑娜哪些地方給你留下的深刻的印象，用你的筆畫(huà)畫(huà)，讀書(shū)要心到，口到心到，好下面請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
生：學(xué)生自學(xué)課文
教師來(lái)回巡導(dǎo)
師：交流才會(huì)更深刻的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我從第八小節(jié)的第一句體會(huì)到
師：在第八小節(jié)，她的心跳得更厲害，為什么會(huì)有這樣矛盾的心理？
生：因?yàn)檠┥霞铀?/p>
師：漁夫悲慘的生活，還有生命的威脅，我們帶著對(duì)窮人深深的感情來(lái)讀這一自然段
生：讀漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
師：就是因?yàn)楦F，桑娜她心跳得很厲害，也是因?yàn)樯屏�，她的`心也跳得很厲害
生：她有一顆感恩的心
師：是啊
生；我覺(jué)得他有一顆善良的心
師：謝謝。這里有一個(gè)桑娜內(nèi)心的獨(dú)白，從這些語(yǔ)句你能讀到什么，從這些標(biāo)點(diǎn)你能悟出什么？
生：自己讀（屏幕展示）
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
生：她的心得到了安慰，這樣就可以。
師：那你把最后句讀給我們聽(tīng)呢？
生：讀
生：我也體會(huì)到了，這是她的責(zé)任，所以她把孩子抱了
師：是的
生：第一個(gè)省略號(hào)他生活在最底層，現(xiàn)在是官官相護(hù)，
師：我覺(jué)得我需要和你更深一層的對(duì)話，把這段話理解地這么透徹，而且理解了省略號(hào)背后的意義。還有更深想法
生：因?yàn)椤?/p>
生：他完全可以不管他們，但是
師：你有一顆善良的心
生：我有不同的看法
師：你把這種感受讀出來(lái)
生讀
師：我相信你在用心體會(huì)桑娜的內(nèi)心
生：……（音響出問(wèn)題了）
生：他為自己良心，他有自己的責(zé)任，
師：我想現(xiàn)在你正在走進(jìn)桑娜
生：作為一個(gè)要有良心，有……
師：他擔(dān)心，忐忑不安，我來(lái)讀讀
讀配樂(lè)朗讀
師：同學(xué)們，桑娜現(xiàn)在很難呀，如果抱著孩子來(lái)，丈夫要承擔(dān)更多的責(zé)任，可以如果不抱，但是又內(nèi)心煎
同學(xué)們伴隨著這低沉的音樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀屏幕上的話
生深情的朗讀
師：我想此時(shí)此刻大家內(nèi)心肯定感受很多，誰(shuí)來(lái)讀
生：讀
師：我知道你就是桑娜，你把她的內(nèi)心讀出來(lái)了
如果此時(shí)此刻桑娜就在你的眼前，你想對(duì)她說(shuō)什么，說(shuō)就是用嘴巴寫(xiě)，要先用心想，給你一分鐘時(shí)間
生：因?yàn)槟慵姨F，因?yàn)槟銚狃B(yǎng)這個(gè)孩子是天經(jīng)地義的，
生：你不是窮人，因?yàn)槟憔裆细挥?/p>
師：糾正貧瘠。
生：窮人，雖然是窮人，連自己的生活都很辛苦，但是你不顧自己的窮苦……
師：他物質(zhì)貧窮，但是精神富有。暗示我們永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是人類的光輝，下面把這名和大家一起共勉�！斑x擇責(zé)任，敢于面對(duì)任何困難，這是最重要的！選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲。”
生：讀這句話。
師：選擇了愛(ài)，就是選擇了責(zé)任。下一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文高超的表達(dá)方法。
�。ū疚臑椤暗诹鶎们嗄杲處熼喿x教學(xué)觀摩活動(dòng)”的參賽課例，由小語(yǔ)論壇現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道）
窮人獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄（二）
師：xx小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見(jiàn)面請(qǐng)多關(guān)照。誰(shuí)來(lái)讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我──金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?
生：因?yàn)槲矣谐渥愕挠職狻?/p>
師：好�？搭}。
師：板書(shū)5+2=?
生：7。
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎?
生(剛剛沒(méi)舉手)：我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。
生：說(shuō)明我們不夠自信，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不敢回答。人生中有很多問(wèn)題其實(shí)也很簡(jiǎn)單，可能都這樣錯(cuò)過(guò)了。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一有緣相見(jiàn)──一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。
第二5+2指的是──
生：課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養(yǎng)了西門(mén)的兩個(gè)孩子后，心里是──
生：忐忑不安的。(板書(shū)：忐忑不安。)
師：請(qǐng)一位學(xué)生讀9～11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
生1：他會(huì)說(shuō)什么呢?
生2：這是鬧著玩的嗎?
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
生5：如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
師：如果按照先后順序應(yīng)該是──
(學(xué)生交流。)
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
4、他會(huì)說(shuō)什么呢?
師：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
師：再讀9～11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。
生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9～11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)。(自己先練──個(gè)別)其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?
生(讀)。
師：找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
生1：省略號(hào)。
師：為什么?
生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
生2：還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么?
生3：說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。
(師生合作。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?
(男生女生合作。)
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?
師：(和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況。)
師：“受”的意思是?
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話中你讀懂了什么?
生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫。──是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?
出示：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
寧可( )，也要( )。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。
生：那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么?
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
生：寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習(xí)慣。
生：一個(gè)做母親的責(zé)任──
師：這是一種母愛(ài)。
師：這源自一種善良、母愛(ài)、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?把它劃出來(lái)。
(一個(gè)學(xué)生讀。)
師：這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞?
生：熬。
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎?
生：挺──堅(jiān)持──挨──撐。
師：你從“熬”中讀懂了什么?
生：善良和偉大。
生：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。
師：將來(lái)將更苦，他想到了嗎?
生：想到了。
師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的?
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
生2：他搔搔后腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過(guò)去的!
師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法。)
生1：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命，
生2：……
生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì)受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命。
生5：不把他們抱過(guò)來(lái)，違背良心，如果抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的`話。)
師：這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
師：再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?
生：等于更艱苦的生活。
生：等于美好的心靈。
生：等于沙俄王國(guó)的殘暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等于桑娜的樸實(shí)、善良。
生：等于在困難中樂(lè)于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母愛(ài)的偉大。
生：是愛(ài)護(hù)每一條小生命。
生：是堅(jiān)強(qiáng)。
師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我──
生：窮人。
師：而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個(gè)課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人──一生平安。好人──有好報(bào)。