致橡樹(shù)課堂實(shí)錄

　　致橡樹(shù)是舒婷創(chuàng)作的愛(ài)情詩(shī)，是朦朧詩(shī)派的代表作之一。下面是小編想跟大家分享的致橡樹(shù)課堂實(shí)錄，歡迎大家瀏覽。

　　一、導(dǎo)人新課部分

　　1.課件封頁(yè)展示(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫文字：高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元;執(zhí)教：重慶市銅梁中學(xué)田貴遠(yuǎn);背景音樂(lè)伴奏)

　　(營(yíng)造上課的氣氛，逐漸引起學(xué)生有意注意〕。

　　2.上課、呼立、行禮、問(wèn)好、安座。

　　3.老師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎?

　　學(xué)生齊答：喜歡!

　　老師：那么我們先唱一首歌的片段，好嗎?

　　學(xué)主齊答：好!

　　(開(kāi)課求新，依據(jù)學(xué)生好奇、求新的心態(tài)，刺激學(xué)生興趣，從而再次調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。)

　　4.(老師用鼠標(biāo)點(diǎn)按《梅花三弄》片段)師生合唱：“紅塵自有癡情者，莫道癡情太癡狂……看人間多少故事，最銷魂梅花三弄�！�

　　(老師再次強(qiáng)化課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。初步引發(fā)其審美愉悅。)

　　5.老師：歌詞中“問(wèn)世間情為何物，只叫人生死相許”一句中“情”的含義是什么?

　　學(xué)生：(靦腆的笑,齊答)愛(ài)情。

　　6.老師：因?yàn)閻?ài)情，成為人們演繹的一幕幕或悲或喜的故事也成為社會(huì)生活中一道道絢麗多彩的風(fēng)景線。中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的把握，更要找到課本與社會(huì)生活中的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課本來(lái)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，今天我們以一種嚴(yán)肅的態(tài)度關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。所以，我們先思考一個(gè)問(wèn)題：(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫字幕)愛(ài)情是什么?

　　7.老師：其實(shí)每個(gè)人對(duì)愛(ài)情的感悟、理解都不一樣，成人們都試圖在自己的生活中找到一個(gè)滿意的答案，今天，我們欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷一首《致橡樹(shù)》，希望欣賞后能得到一些啟發(fā)。(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫字幕)致像樹(shù)舒婷

　　二、詩(shī)歌賞析

　　(一)整體把握、宏觀欣賞

　　[詩(shī)歌的整體意象把握是對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，故欣賞詩(shī)歌不可肢解詩(shī)的語(yǔ)言，否則，詩(shī)會(huì)顯得枯燥無(wú)味。]

　　1.老師：欣賞詩(shī)歌要在詩(shī)人設(shè)置的意境中品味把握意象，而品味又離不開(kāi)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們首先欣賞配樂(lè)配畫的詩(shī)朗誦。

　　(詩(shī)歌欣賞必須要反復(fù)朗讀，通過(guò)對(duì)音韻、節(jié)奏、意象的反復(fù)品味，才逐漸悟到詩(shī)中情感，為共嗚奠下基礎(chǔ)。(鼠標(biāo)點(diǎn)按《致橡樹(shù)》詩(shī)朗讀，聲音為丁建華原生帶轉(zhuǎn)化而成，畫面為《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲VCD畫面[消聲處理])。

　　學(xué)生：(隨著詩(shī)朗讀而進(jìn)行第一遍欣賞，專注、投入。)

　　2.老師：聽(tīng)別人朗讀僅僅是欣賞的開(kāi)始，我們需要自己去讀、自己去品，下面我們分部朗讀：

　　(女)我如果愛(ài)你--……不，這些都還不夠!

　　(領(lǐng))我必須是你近旁的一株木棉……你有你的銅枝鐵干

　　(男)像刀、像劍、也像載;

　　(領(lǐng))我有我紅碩的花朵

　　(女)像沉重的嘆息，又像英勇的火炬

　　(合)我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂……課文結(jié)束。

　　(分部朗讀，主要目的是讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，并且對(duì)橡樹(shù)、木棉的象征意義有初步的把握、領(lǐng)悟〕

　　學(xué)生：按分配朗讀，感情逐漸投入。

　　3.老師：從自讀提示中可知，本詩(shī)可以理解為表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)情觀的，按這一理解分析，詩(shī)人一開(kāi)始就用意象表明了她的愛(ài)情觀的嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　老師：詩(shī)人開(kāi)始對(duì)某些愛(ài)情觀持否定態(tài)度，然后用意象來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)情觀，這自然將詩(shī)分為兩個(gè)詩(shī)節(jié)，分在何處?

　　學(xué)生：“不，這些都還不夠!”

　　(整體把握，有助于對(duì)詩(shī)整體意象的領(lǐng)悟，這是欣賞詩(shī)的第一步�！�

　　(二)第一詩(shī)節(jié)賞析

　　1.老師：請(qǐng)全體同學(xué)朗讀第一詩(shī)節(jié)。

　　[鑒賞必須反復(fù)朗讀、品味。]

　　學(xué)生：盡量投入感情朗讀。

　　2.老師：詩(shī)歌賞析需講究方法(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫字幕)。

　　鑒賞指導(dǎo)：尋找意象，根據(jù)意象體味詩(shī) 人傳遞的情感。

　　[方法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。]

　　3.老師：請(qǐng)找出第一詩(shī)節(jié)的意象，它們依次是什么?

　　學(xué)生：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。

　　4.老師：詩(shī)人通過(guò)六個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

　　[學(xué)生對(duì)此問(wèn)題自由交流、討論。先同桌交流，相互啟發(fā)，刺激思維得以擴(kuò)散，在相互交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)，最后用口語(yǔ)組合表達(dá)出來(lái)，以求訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，在此可以刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，最后老師適當(dāng)總結(jié)。]

　　學(xué)生甲：我認(rèn)為凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛(ài)情模式，癡情的鳥(niǎo)兒是沒(méi)有價(jià)值的單方依戀的愛(ài)情模式。

　　學(xué)生乙：我認(rèn)為凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥(niǎo)兒是小鳥(niǎo)依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻(xiàn)，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。(掌聲)

　　[陳至立部長(zhǎng)提出：“我們實(shí)施的素質(zhì)教育，是一種以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。”北師大發(fā)展心理學(xué)教授林崇德指出：“所謂創(chuàng)造性教育，意指在創(chuàng)造性型的學(xué)校管理和學(xué)習(xí)環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程�！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)討論、交流、聲光色刺激學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。〕

　　老師總結(jié)：兩位同學(xué)將詩(shī)與詩(shī)人、詩(shī)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，融匯貫通，真不錯(cuò)。同學(xué)們不僅領(lǐng)悟到了詩(shī)中的意象內(nèi)含，而且還弄清了詩(shī)人持否定態(tài)度的原因，我為你們鼓掌。(鼓掌)

　　5.老師：詩(shī)歌的意象塑造借助語(yǔ)言，而語(yǔ)言的表達(dá)又講究技巧，試分析第一詩(shī)節(jié)中語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了哪些技巧?

　　學(xué)生：運(yùn)用了排比、比喻、象征、對(duì)偶

　　老師：同學(xué)們回答不錯(cuò)。我們先欣賞比喻，六個(gè)意象六個(gè)比喻，我們只選一個(gè)賞析，其余的由同學(xué)們課余去品味。

　　[希望能夠在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)品味詩(shī)的語(yǔ)言的魁力，課后舉一反三]

　　老師：試分析下面兩組句子表達(dá)效果上有何不同。

　　(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫字幕) 動(dòng)畫字幕

　　學(xué)生：交流、討論(場(chǎng)面熱烈)

　　學(xué)生甲：我認(rèn)為第一組的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，第二組的語(yǔ)言直露，不含蓄。

　　學(xué)生乙：我認(rèn)為第一組是詩(shī)的語(yǔ)言，第二組是議論文的語(yǔ)言。

　　學(xué)生丙：我認(rèn)為第一組因?yàn)橛昧吮扔�，所以它可以讓我們浮想�?lián)翩，有味道，更美，第二組意思一目了然，但說(shuō)得太直接，讀完后反而沒(méi)有味道了。

　　老師：三位同學(xué)雖然都是用自己的語(yǔ)言表達(dá)的，但其主要意思都差不多，看來(lái)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的感悟的確不錯(cuò)，詩(shī)多在意象上下功夫，而意象主動(dòng)、形象可以借助許多手段，這三句詩(shī)人借助比喻，的確，比喻能讓我們插上想象的翅膀，比喻使意象更有感染力，比喻使詩(shī)歌更有詩(shī)的韻味。

　　6.老師：這六個(gè)意象在句式上有些特點(diǎn)，前兩個(gè)意象都用3句表達(dá)，中間兩個(gè)意象都用了2句，最后兩個(gè)意象都用了1句，這樣的句式變化，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的情感變?

　　(由于這個(gè)問(wèn)題是詩(shī)的技巧鑒賞，對(duì)學(xué)生而言較，故先品味，后分析，由感性到理性〕學(xué)生：帶感情地朗讀第一詩(shī)節(jié)。

　　老師：(引導(dǎo))句式由長(zhǎng)變短，語(yǔ)氣由平緩變得急促，詩(shī)人的情感體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈。女詩(shī)人對(duì)幾千年來(lái)男女不平等現(xiàn)象冷靜思考，希望在愛(ài)情上能夠獨(dú)立、平等，這種情感被壓抑了幾千年，現(xiàn)在似火山爆發(fā)，噴薄而出，其情感激昂澎湃，如大江之水，一瀉千里，不可阻擋，似錢塘之潮，一浪高過(guò)一浪，推向高潮，這是發(fā)自內(nèi)心的宣告，也是反思后的吶喊，所以詩(shī)人最后喊出：不，這些都還不夠!

　　學(xué)生：循著這種感情，再朗讀第一詩(shī)節(jié)。

　　(三)賞析第二詩(shī)節(jié)

　　1.老師：我們已經(jīng)知道，鑒賞要借助意象來(lái)品味情感，聯(lián)系標(biāo)題，在第二詩(shī)節(jié)中詩(shī)人用了哪兩個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)愛(ài)情觀的?

　　學(xué)生：橡樹(shù)、木棉 (鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫圖片)

　　2.老師：請(qǐng)找出只描寫橡樹(shù)和只描寫木棉的詩(shī)

　　學(xué)生：描寫橡樹(shù)的句子是：“你有你的銅枝鐵干、像刀、像劍、也像乾;”描寫木棉的句子是：“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬�！�

　　3.老師：請(qǐng)將這些詩(shī)句集體朗讀一至兩遍。

　　(通過(guò)反復(fù)體味，在感性上反復(fù)品味詩(shī)中的情感。)

　　4.老師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別表現(xiàn)了橡樹(shù)、木棉怎樣的特點(diǎn)。

　　學(xué)生：橡樹(shù)的特點(diǎn)是陽(yáng)剛，木棉的特點(diǎn)是柔韌。(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫圖片)

　　5.老師：在自讀提示中提到，本詩(shī)中運(yùn)用了象征手法，在愛(ài)情關(guān)系上，橡樹(shù)、木棉分別象征什么?

　　學(xué)生：橡樹(shù)象征富有陽(yáng)剛之美的男性，木棉象征富有柔韌之美的女性。

　　6.老師：男性和女性雖然是兩個(gè)有差異的群體，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，請(qǐng)找出橡樹(shù)、木棉相互聯(lián)系的詩(shī)句。

　　學(xué)生：(一邊找一邊朗讀)“根，緊握在地下，葉，相觸在云里;每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)�！�

　　師生：(一邊朗讀，一邊賞析，得出結(jié)論)[師生共同活動(dòng)，在朗讀之中體味情感]“緊握”、相觸”體現(xiàn)出“相互交融、依存”;“互相致意”、“但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)”表現(xiàn)出“相知相戀、心有靈犀”;正因?yàn)檫@種相互依存、相知相戀，所以 “仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”，即是說(shuō)既獨(dú)立，又依存;正因?yàn)檫@種相知相戀，相互依存，所以“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，即是說(shuō)可以同甘共苦。

　　老師總結(jié)：橡樹(shù)、木棉的關(guān)系是：獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。(鼠標(biāo)點(diǎn)按字幕)

　　7.老師：橡樹(shù)和木棉分別象征男性和女性，所以它們之間的關(guān)系就是詩(shī)人希望追求的愛(ài)情關(guān)系。而這種平等、獨(dú)立、相互依存、同甘共苦的關(guān)系就是偉大的愛(ài)情，這種愛(ài)情才會(huì)堅(jiān)貞不渝，所以詩(shī)人最后總結(jié)出：“愛(ài)，不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地�！奔催@種愛(ài)情應(yīng)該是不僅愛(ài)對(duì)方的外在美，而且愛(ài)對(duì)方事業(yè)、精神、品質(zhì)等在內(nèi)的內(nèi)在美。由此我們對(duì)詩(shī)人的愛(ài)情觀就明白了。(鼠標(biāo)點(diǎn)按)

　　三、尋找詩(shī)歌和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，思辯訓(xùn)練

　　[語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限在課本上是不科學(xué)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后工作、生活奠基本，故聯(lián)系社會(huì)尤其重要。本環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中聯(lián)系社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，這一環(huán)節(jié)最具有創(chuàng)新。]

　　1.老師：詩(shī)人向我們表達(dá)的是一種愛(ài)情觀，而當(dāng)代人對(duì)愛(ài)情的詮釋還有多種觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著歌碟唱兩首歌：《過(guò)把癮》、《牽手》，思考他們反映的愛(ài)情觀。

　　[將課內(nèi)材料與課外材料(現(xiàn)實(shí)生活)聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)他們了解社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象的一種能力。]

　　(鼠標(biāo)點(diǎn)按《過(guò)把癮》、《牽手》的VCD片段。)

　　學(xué)生：(隨著音樂(lè)旋律唱起來(lái)。)

　　2.老師：有人希望愛(ài)得騰云駕霧，愛(ài)得天翻地覆，愛(ài)得轟轟烈烈，愛(ài)得迷迷糊糊;有人歌唱在愛(ài)的路上牽手走過(guò)春夏秋冬，在相敬如賓中品味人生的酸甜苦辣，愛(ài)其所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔，聯(lián)系歌碟內(nèi)容和詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(鼠標(biāo)點(diǎn)按動(dòng)畫字幕)

　　思考與討論：將歌碟內(nèi)容和詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行比較，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　[由聲、像、色組合刺激學(xué)生思維，分析社會(huì)現(xiàn)象，激活思維，從而相互交流，相互討論，再次啟發(fā)思維。將學(xué)生再次分為兩組展開(kāi)討論，甚王可以是辯論，從而提高學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。〕

　　學(xué)生甲：我是一名中學(xué)生，現(xiàn)在還不知道愛(ài)情的內(nèi)含，但我對(duì)詩(shī)歌和歌碟有自己的看法。如果《過(guò)把痛》是一杯烈酒的話，《牽手》該是一杯清茶，《致橡樹(shù)》是一杯出自高級(jí)調(diào)酒師之手的雞尾酒。我認(rèn)為，《過(guò)把癮》追求的是不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有的愛(ài)情，《牽手》追求的是平平淡淡才是真的愛(ài)情，《致橡樹(shù)》追求的是唯美的非常理想化的愛(ài)情。我認(rèn)為《過(guò)把痛》太前衛(wèi)，太瘋狂，沒(méi)有安全感，《牽手》比較平淡，但很持久，《致橡樹(shù)》太理想化，不是常人所能得到的，因此，我欣賞《牽手》反映的愛(ài)情觀。(掌聲)

　　學(xué)生乙：我曾經(jīng)從一本雜志上看到，據(jù)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)家調(diào)查得知，人都有一種喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個(gè)月，而之后，如果他們還能夠生活在一起，有的是因?yàn)樽优�的關(guān)系，有的是因?yàn)樨?zé)任和道義的約束。今天我們既然只談愛(ài)情，我比較欣賞《過(guò)把痛》中“轟轟烈烈”的愛(ài)情。(一石激起千層浪，其余學(xué)生反應(yīng)不一樣，有反對(duì)的，有指責(zé)的，有沉思的。)

　　學(xué)生丙：我不太贊成乙同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)槿绻麅H僅是為愛(ài)而愛(ài)，求得轟轟烈烈，為了那三年零六個(gè)月的相互吸引而戀愛(ài)，那不是每個(gè)人都在結(jié)婚和離婚的游戲中過(guò)一輩子嗎?那樣社會(huì)上的單親家庭不是會(huì)增多嗎?而且也太沒(méi)有責(zé)任感了。我認(rèn)為舒停追求的那種獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情，只要我們每個(gè)人的素質(zhì)都得到了提高，每個(gè)人都能平等相處，這種愛(ài)情也不是柏拉圖式的愛(ài)情，還是可以得到的。(掌聲)

　　學(xué)生丁：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言給我啟發(fā)太大了，我以前從來(lái)也沒(méi)有思考愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題，但剛才幾位同學(xué)的發(fā)言似乎讓我也琢磨，愛(ài)情是什么。我認(rèn)為我父親母親的愛(ài)情讓我感動(dòng)，父親不大愛(ài)說(shuō)話，很勤勞，母親小心翼翼，他們?cè)谝黄鹚坪鹾苌儆薪涣�，但他們總�?huì)在天涼了給對(duì)方一件衣裳，在天熱了給對(duì)方一杯涼茶，在默默勞作中平平淡淡地走過(guò)了他們的大半輩子，今后也是在這種平淡中一如既往地走下去，我認(rèn)為，這跟《牽手》中反映的愛(ài)情是差不多的，我現(xiàn)在真的很感動(dòng)，我認(rèn)為這才是偉大的愛(ài)情。(掌聲)

　　老師：同學(xué)們都躍躍欲試，同學(xué)們的發(fā)言相當(dāng)精彩，給我的啟發(fā)很大，雖然有些同學(xué)的觀點(diǎn)還有待完善，有些觀點(diǎn)還不夠辯證，但作為我們中學(xué)生這種對(duì)人生的思考、對(duì)社會(huì)的關(guān)照、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的研究的方法是值得提倡的，我認(rèn)為也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。