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雪的課堂實(shí)錄
相信大家都應(yīng)該見過雪吧，以下是專門為你收集整理的雪的課堂實(shí)錄，供參考閱讀！
師：同學(xué)們，你們感覺到春天到來的腳步了嗎？我們的校園是否已經(jīng)彌漫著淡淡的春天的氣息了呢？
生(齊)：是的，校園的花開了。
生(齊)：樹葉抽出了很多綠葉。
師：你們喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？有沒有喜歡其他季節(jié)的？
生1：我喜歡夏天，夏天可以穿漂亮的裙子
生2：我喜歡春天，春天生機(jī)勃勃。
生3：我喜歡冬天，冬天可以堆雪人。
師：我也喜歡冬天呢，那潔白的雪花啊，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空下來，感覺世界都安靜極了，雪停以后，可以堆雪人。今天，我們一起走進(jìn)魯迅的文章《雪》�？纯呆斞笇ρ┯钟惺裁礃拥母星槟�？
師：我們曾學(xué)過魯迅先生不少的文章，對魯迅先生也有了一定的了解。我想請一位同學(xué)介紹魯迅，誰愿意來？
生：魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家，原名周樹人，浙江紹興人。思想家，革命家。代表作有《狂人日記》。
生：他的作品有小說集：《吶喊》、《野草》、《朝花夕拾》。我們學(xué)過他的《從百草園到三味書屋》，《阿長與山海經(jīng)》。《風(fēng)箏》。
師：同學(xué)們的了解非常詳細(xì)全面。我相信，這堂課同學(xué)們肯定從文章的字里行間讀懂作者的感情。能有自己的收獲。
二、走進(jìn)文本，品詞析句，理解主旨。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，先來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情況，請大家看銀幕：
�。ㄍ队帮@示下列生字生詞，抽學(xué)生讀生字詞，解釋詞義）：
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽
明確：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)
嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)
(2)解釋下列詞語。
博識凜冽天宇精魂消釋升騰彌漫
明確：博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。消釋：消融，溶化。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
彌漫：（煙塵，霧氣，水等）充滿，布滿。
�。ㄗ衷~教學(xué)還是很重要，因?yàn)槲疫@個(gè)班的學(xué)生基本不會去預(yù)習(xí)課文。如果老師課堂不加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生掌握的效果就很差）
師：我們先來聽《雪》這篇課文的朗誦錄音，在聽錄音的過程中，同學(xué)們思考幾個(gè)問題：一，作者寫的是什么地方的雪？二，雪有什么樣的特點(diǎn)？從文中找到有關(guān)句子說明。
生：寫的是南方的雪。
生：也有北方的雪。
師：你們能說說這兩個(gè)地方的雪分別有什么特點(diǎn)嗎？我們先說南方的雪，
生：滋潤美艷。
師：哦，很好，找到了書上的一個(gè)詞，那你能說說滋潤美艷體現(xiàn)在哪些地方嗎？（師肯定學(xué)生通過書上的詞來回答問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文一定不要脫離文本）
生：如血紅的寶珠山茶，白中陷青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，還有冷綠的雜草。寫出下雪天的時(shí)候各種花很美。
師：那作者是怎么寫出花的美艷的呢？
生：從顏色上來寫，有血紅。白中陷青，深黃，冷綠。
師：很好，很會分析，除了滋潤美艷外還有什么特點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生有些遲疑，沒有同學(xué)舉手，我感覺要適當(dāng)?shù)淖餍┨嵝蚜�。因�(yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不是很好，同時(shí)也缺少認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣。）
師：我們把第一段來讀一讀吧，好嗎？看有沒有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。（通過閱讀，加強(qiáng)對文本的理解。）
生：我覺得還很有生機(jī)，從蝴蝶和蜜蜂可以看出來。
師：同學(xué)們分析的很不錯(cuò)。
你們覺得還有其它特點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生很困惑，他們覺得已經(jīng)概括的很全面了）
生：很有趣，大家都來堆雪人。
師：哦，雪讓人們覺得很有趣。你們覺得堆的雪人好看嗎？
�。ń處煹淖穯�，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析作者寫這個(gè)片斷的原因。）
生：好看，從。。。�？梢钥闯鰜淼摹�
師：是不是大家每天都來看呢？
生：不是。第二天就很少有人看了
師：為什么呢?
生：因?yàn)槿诨�，不美了�?/p>
師：那你們知道南方的雪還有什么特點(diǎn)了嗎？
生：南方的雪很美，但是不能保持長久。
師：很好。通過大家的共同努力，你們對南方雪的特點(diǎn)分析了太全面了。接下來我們用同樣的方法來分析北方雪的特點(diǎn)。
生：北方的雪如粉，如沙，不粘連的。
生：北方的雪不像南方的雪那樣怕陽光。我從這句看出來的。。。。。
生：作者說北方的雪是雨的精魂。是死掉的雨。
師：同學(xué)們找的很好。如果我們把北方的雪看成是一個(gè)人，你會怎么樣評價(jià)這個(gè)人呢？
生：很孤獨(dú)。很堅(jiān)強(qiáng)。
生：寧死不屈，因?yàn)樗怯晁篮蟮木辍?/p>
師：同學(xué)們都說了南方的和北方雪的特點(diǎn)，你們認(rèn)為作者喜歡哪里的雪？
�。ㄟ@個(gè)問題一拋開，同學(xué)們就蠢蠢欲動，很想發(fā)言的樣子。其實(shí)學(xué)生對課文的理解并不深刻，我認(rèn)為會出現(xiàn)不同的答案的。）
生：我覺得他喜歡南方的雪，因?yàn)樗驯狈降难⿲懙暮苊�。而且很有生機(jī)。
生：我認(rèn)為他喜歡北方的雪，北方的雪很堅(jiān)強(qiáng)。
生：我認(rèn)為他喜歡南方的雪，因?yàn)閷懩戏降难┯玫钠唷?/p>
生：我認(rèn)為他喜歡北方的雪，因?yàn)轸斞敢彩且粋�(gè)不妥協(xié)的人，和北方的雪相似。
�。▽W(xué)生你一言我一語的，似乎誰也說服不了誰。從他們的爭論判斷出，學(xué)生對課文的主旨并不了解。我考慮要補(bǔ)充介紹一些當(dāng)時(shí)的寫作背景了。）
師：同學(xué)們都有自己的看法，我覺得很好。這樣吧，我們來了解作者的寫作背景吧。
師：魯迅的《雪》寫于1925年1月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。
師：同學(xué)們了解了寫作背景后，有什么啟示嗎？
�。ㄍㄟ^寫作背景的介紹，認(rèn)為作者喜歡北方雪的學(xué)生明顯多了。）
師：其實(shí)，書上有一個(gè)詞給我們有一個(gè)提示，可是我們的同學(xué)都忽略了。
生：是“但是”這個(gè)詞，說明作者喜歡更喜歡北方的雪。
師：大家認(rèn)為是嗎？“但是”這個(gè)詞有什么作用呢？
生：表示轉(zhuǎn)折。
生：作者從南方雪轉(zhuǎn)到北方的雪，作者是更喜歡北方雪獨(dú)立不妥協(xié)的特點(diǎn)的。
師：讓我們再來讀讀寫北方雪的這部分內(nèi)容吧。體會北方雪的特點(diǎn)。你們覺得要用什么語氣讀？
生：我認(rèn)為應(yīng)該是激昂的語氣。因?yàn)楸狈降难┦仟?dú)立的，不妥協(xié)的。就像是在戰(zhàn)爭時(shí)代不怕犧牲的戰(zhàn)士一樣。
�。▽W(xué)生理解了內(nèi)容以后的朗讀指導(dǎo)。更加有助于學(xué)生理解課文。）
三，走出課文，拓展延伸。
師：寫雪的文章及古詩文很多很多，你們能舉一些例子嗎？
生：《江雪》，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
生：未若柳絮因風(fēng)起。
師：這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們課外還可以去讀讀魯迅的其他作品，去收集有關(guān)寫雪的文章及古詩文。
《雪》評課
從學(xué)情分析可知，該教學(xué)班整體的閱讀能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在諸多問題，這對這樣的學(xué)生，分層次教學(xué)是很有必要的。因此，王老師將本課的教學(xué)目標(biāo)由淺入深的分成了“用文中的詞語（中等生和優(yōu)生用自己的語言概括）說北方雪和南方雪的特點(diǎn)。體會作者的情感，并具體說明。領(lǐng)會文章主旨”等三個(gè)層次。立足學(xué)生學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)，說明教師眼里不只有了教材，也有了學(xué)生。
本課的教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，品詞析句，理解主旨；第三環(huán)節(jié)是走出課文，拓展延伸。三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從課堂實(shí)錄中的學(xué)生發(fā)言來看，學(xué)生基本明白了南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)，而且也通過背景及課文的研讀基本明確了作者的情感傾向，可以說這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成了。
但是，都說課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，無論多么完美的課堂，當(dāng)結(jié)束后回首思考整理的時(shí)候總會發(fā)現(xiàn)有很多值得改進(jìn)的地方，以下看法僅是作為旁觀者的角度與王老師商量：
1、第一環(huán)節(jié)激趣，從學(xué)生對四季的情感入手，引出本文，此時(shí)學(xué)生熱情高漲，很想知道魯迅先生對冬天的態(tài)度如何，對雪的態(tài)度如何，結(jié)果老師轉(zhuǎn)而又讓學(xué)生回憶魯迅的地位及作品，剛激起的趣轉(zhuǎn)瞬就消失了。其實(shí)從小學(xué)到中學(xué)，這些知識學(xué)生已經(jīng)耳熟能背了，不提也罷。
2、教師在課堂上強(qiáng)化字詞教學(xué)值得肯定，但是我們常說，詞不離句，句不離篇，因此對詞語的解釋還是放在后面對課文的串講中來點(diǎn)明，效果會更好。
3、在課堂教學(xué)中，教師的問題指向一定要清楚明了，在師生分析完第一節(jié)的特點(diǎn)后。
教師問還有其他的特點(diǎn)嗎，結(jié)果學(xué)生比較困惑，這和教師的問題指向不清有關(guān)系，此時(shí)還有一大部分學(xué)生的思維仍然局限在第一節(jié)，若教師說除了第一節(jié)，別的段落中還有其他的特點(diǎn)嗎，學(xué)生自然就不會有困惑了。
4、教師有對字詞品讀的意識，但是操作上略顯不夠，尤其是對北方的雪的分析和討論，基本是脫離了文本的關(guān)鍵詞句做一種感受的概括，也正因?yàn)榇�，本課第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)“用具體句子加以說明，體會作者情感傾向”的完成就略顯不夠了。