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小學(xué)月光啟蒙的課堂實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-02 09:09:18 語(yǔ)文 我要投稿
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小學(xué)月光啟蒙的課堂實(shí)錄

  《月光啟蒙》原名《月光母親》,是詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇感人至深的散文,文章選進(jìn)教材時(shí)有改動(dòng)。小學(xué)月光啟蒙的課堂實(shí)錄,希望可以幫助到大家。

小學(xué)月光啟蒙的課堂實(shí)錄

  筆錄:翟運(yùn)勝

  ……

  師:誰(shuí)能用徐州話,把這個(gè)童謠說(shuō)一說(shuō)呢?

  師:同學(xué)們,著名的詩(shī)人孫友田在小時(shí)候也像我們這樣唱童謠,他寫(xiě)了這樣一篇散文《月光啟蒙》,看老師寫(xiě)課題。

  師寫(xiě)課題。

  師:蒙這個(gè)字比較難寫(xiě),來(lái),和老師一起來(lái)寫(xiě),不要忘了這里面還有一小橫。

  師:來(lái)讀課題。

  生:月光啟蒙(聲音響亮)

  師:月光是那樣的輕柔,來(lái),再讀。

  生:月光啟蒙(聲音柔了許多。)

  師:再輕一點(diǎn)。

  生:月光啟蒙。(聲音輕柔起來(lái)。)

  師:這樣讀就味道有了。

  師:什么是啟蒙呢?課前我們已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章,里面有一句話告訴我們了,打開(kāi)課本,讀一讀,看誰(shuí)能找到。

  生讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

  師:大家同意他找的這句嗎?

  生:同意。

  師:咱們一起來(lái)讀一讀這句話。

  生齊讀這句話。

  師:在句話中啟蒙就是由什么到什么呢?

  生:由混沌到豁然開(kāi)朗。

  師:你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:由模糊到清楚。

  師:還可以怎樣說(shuō)?

  生:由不明白到明白。

  師:是呀,由不會(huì)到會(huì),由模糊到清楚,由不明白到明白,由糊涂到明白,由混沌到豁然開(kāi)朗,這就是啟蒙。

  師:課文母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,那么母親是從哪些方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢?請(qǐng)大家閱讀一下,能不能用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)呢?

  生:母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語(yǔ)對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。

  師板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。

  師:母親就是從這四個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時(shí)的情景,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生讀:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)!保ㄉx得一般)

  師:噢,你是這樣讀,其實(shí)在文中有一句就是告訴了我們?cè)撊绾稳プx,誰(shuí)能找到呢?

  生讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  師:讓我們先自己來(lái)讀一讀。

  學(xué)生自己讀。

  師:讀完了這一段,你感覺(jué)剛才那兩段歌謠該怎樣去讀?

  生:深情的。

  生:輕輕的,柔柔的。

  生:甜甜的。

  師:那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這兩首歌謠?

  生讀:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。”

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”(師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)孩子讀得輕一點(diǎn)柔一點(diǎn)。

  師:多么富有想象的歌謠啊,有了以課文的理解,我們的誦讀就會(huì)更有味道。

  師:我們是讀出來(lái)的,而母親卻是唱出來(lái)的。大家想聽(tīng)嗎?

  生:想!

  師:現(xiàn)在你們都是小孫友田,正依偎在媽媽的懷里,讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩(shī)情畫(huà)意的夜晚,去靜靜地感受。

  音樂(lè)起,師范讀:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師范唱:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!保ㄕ坡暎

  師:此時(shí)此刻你有怎樣的感受?

  生:身臨其境。

  師:說(shuō)得具體點(diǎn)。

  生:仿佛來(lái)到了孫友田的籬笆小院。

  師:你看到什么?聽(tīng)到什么?都可以說(shuō)的。

  生:看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里,聽(tīng)著媽媽唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

  生:小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠,小孫友田躺在媽媽的懷抱里。

  師:你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?

  生:幸福的畫(huà)面。

  生:是一幅溫馨的畫(huà)面

  師:是呀,這是多么充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。母親僅僅在是在為我唱歌謠嗎?那母親用歌謠對(duì)我傳遞的是什么呢?

  生:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

  師:母親那么深情摟著我,那么深情地為我吟唱,你看到了母親的什么?

  生:母親對(duì)我的愛(ài)。

  師:是啊,從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛(ài)。

  師:老師把課文變成這樣的句子,你還會(huì)讀嗎?

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(),像小溪的流水那樣()。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣清凈,小院立即飄滿了芳香的音韻。

  師:清凈是形容流水的,能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

  生:輕柔。

  師:換清脆好不好?再說(shuō)一遍。

  生:像小溪的流水那樣清脆。

  師:像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說(shuō)?

  生:像小溪的流水那樣悅耳。

  生:像小溪的流水那樣歡暢。

  師:同學(xué)們的詞語(yǔ)真豐富,那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說(shuō)?

  生:像三月的和風(fēng)那樣輕柔。

  生:像三月的和風(fēng)那樣清爽。

  師:同樣一個(gè)事物,大家卻能用那么多的詞語(yǔ)來(lái)形容,你們可真了起。小院立即飄滿了它那芳香的音韻,芳香是形容花香的音韻,在這里說(shuō)是芳香的音韻,也就是聽(tīng)母親的歌聲就像聞到了?

  生:聽(tīng)到了母親的歌聲就像聞到了花香。

  師:這美妙的歌聲令人?

  生:令人陶醉。

  師:還可怎樣說(shuō)?

  生:心曠神怡。

  師:我也想到了一個(gè)詞語(yǔ),如癡如醉。課文又變成了這樣,你還會(huì)說(shuō)嗎?

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(),像小溪的流水那樣()。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(),這是多么()的夏夜,這是多么()的畫(huà)面。

  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(柔和),像小溪的流水那樣(清脆)。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(如癡如醉),這是多么(美妙)的夏夜,這是多么(溫馨)的畫(huà)面。

  師:誰(shuí)還有不同的說(shuō)法?

  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(柔和),像小溪的流水那樣(悅耳動(dòng)聽(tīng))。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(陶醉),這是多么(美妙)的夏夜,這是多么(動(dòng)人)的畫(huà)面。

  師:你能把這種陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  生嘗試讀

  生深情的讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  師:聽(tīng)了你的朗讀,我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。

  生齊讀這一段。

  師:我們從第四自然段讀出母親的愛(ài)與芳香的詩(shī)情,那我們從第五自然段又能讀出什么呢?請(qǐng)靜下心來(lái)默讀第五自然段。

  生默讀課文。

  29分。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么?

  生:母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與對(duì)我的愛(ài)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

  師:你還讀出了什么?

  生:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。

  師:在這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”,你是怎么理解的呢?

  生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)糧食,我們故鄉(xiāng)的人卻都會(huì)唱歌謠。

  師:不長(zhǎng)五谷的長(zhǎng)就是生長(zhǎng)的意思。

  師:長(zhǎng)歌謠是里的長(zhǎng)是?

  生:創(chuàng)作歌謠唱歌謠。

  師:為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長(zhǎng)歌謠呢?不著急,好的詞語(yǔ)是需要慢慢地去品的。

  師點(diǎn)撥:這里的人們是怎樣唱歌謠的呀,你唱,我也唱,他也唱,一傳十,十傳百,多有的人都會(huì)唱。你體會(huì)出什么?

  生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。

  師:這里的人們口口相傳,廣為流傳,這就是長(zhǎng)歌謠我們讀出長(zhǎng)歌謠的一層意思了。

  師:還是怎樣的傳唱歌謠呢?課文中說(shuō)外婆會(huì)唱,媽媽會(huì)唱,小孫友田會(huì)唱,這樣一代又一代地傳遞下去,用一個(gè)詞語(yǔ)概括下去就是?

  生:代代相傳。

  師:是呀,家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳,代代相傳,這就長(zhǎng)歌謠,我們又促進(jìn)會(huì)的另一層意思。

  師:剛才一位同學(xué)長(zhǎng)歌謠是傳唱歌謠還是創(chuàng)作歌謠,這里人們看到什么就創(chuàng)作什么歌謠,洗著衣服編歌謠,看著月亮升起來(lái)編歌謠,高興的時(shí)候編歌謠,不高興的時(shí)候也編歌謠,今天你編歌謠,明天他也編歌謠,你又能從中體會(huì)出什么?

  生:對(duì)歌謠的熱愛(ài)。

  師:這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠,不斷地產(chǎn)生,不斷地傳唱。

  這一個(gè)長(zhǎng)字大家卻能體會(huì)這么多的意思。大家可真不起。

  師:投影,這就是那塊貧瘠的土地,人們的生活,他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠:《茉莉花》、《小放牛》、《打麥歌》你又能從中體會(huì)到什么呀。

  生:那里的人們很樂(lè)觀。

  師:他們多么熱愛(ài)生活呀。土地很貧瘠了,但依然創(chuàng)作出了贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠,你從中體會(huì)觀察家什么?

  生:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

  師:對(duì)長(zhǎng)歌謠讀出了人們的樂(lè)觀精神,還讀出了他們對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

  師:你能讀出來(lái)嗎?

  生讀:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。

  師:

  師:下面還講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)、下面還有三個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,你們能體會(huì)出什么,想一想母親又把什么給了我呢?

  生讀,師下位巡視。

  師:通過(guò)剛才的讀,你讀出了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:母親給我講故事,給了我想象力。

  師:母親給我插上了想象的翅膀。

  生:母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

  師:你能讀出來(lái)嗎?

  生讀:“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!

  師:小狗大,小貓小,小老就更沒(méi)有份了,怎么讀呢?(師范讀)

  生再次讀這個(gè)間

  師:猜謎語(yǔ)又給你什么呢?

  師提示:狂猜謎語(yǔ)要?jiǎng)幽X筋呀,我跟著我媽媽猜謎語(yǔ),母親又給我了什么呢?

  生:母親給了我無(wú)限的智慧。

  師:這都是咱自己讀出來(lái)的,大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢?

  師出示:伴著月光,母親用()把()給了我,使我(),誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō),放開(kāi)聲音說(shuō)一說(shuō)。

  生:伴著月光,母親用(歌謠)把(故鄉(xiāng)的愛(ài))給了我,使我(一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

  生:伴著月光,母親用(動(dòng)聽(tīng)的歌謠)把(故鄉(xiāng)的愛(ài))給了我,使我(混沌的童心豁然開(kāi)朗)

  師:故事、童謠、猜謎語(yǔ)都可說(shuō)呀!

  生:伴著月光,母親用(風(fēng)趣幽默的童謠)把(豐富想象力)給了我,使我(插上了想象的翅膀。)

  生:伴著月光,母親用(謎語(yǔ))把(智慧)給了我,使我(插上了文學(xué)的翅膀,飛向了文學(xué)的寶庫(kù))

  師:伴著月光,母親,母親用

  師:母親給我了太多太多,是我最好的啟蒙老師。所以在文章的末尾,作者飽含真情地寫(xiě)下這樣一段文字,誰(shuí)來(lái)讀一讀,你讀出作者對(duì)母親什么樣的感情?

  生讀。

  生:對(duì)母親的感激之情。

  師:在這里處處流露了作者的感激之情。

  師:多年以后,母親去世了,當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我,他又有怎樣的感情呢?

  生:懷念。

  師:對(duì)呀!還有作者無(wú)限的懷念。在這里有感激與懷念之情,你想帶著哪一種感情呢?待會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)讀。

  師:誰(shuí)愿意讀。

  師:誰(shuí)來(lái)讀感激之情,誰(shuí)來(lái)讀讀懷念之情?

  配樂(lè)起。

  師范讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。長(zhǎng)大后,

  生讀(感激地讀):是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

  師:母親去世了,她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。

  生讀(懷念地讀):是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

  師:這就是我的母親,我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻看一看題目,為什么題目不用母親啟蒙,而是月光啟蒙呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

  生:是作者把母親對(duì)他的愛(ài)當(dāng)作月光來(lái)形容。

  生:作者看到了月光就想到了自己的母親。

  生:是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我,所以用月光啟蒙。

  師:月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩(shī)情畫(huà)意的意境,在作者的心目中,母親在就像一輪明月那樣圣潔,用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情,用月光啟蒙來(lái)得更含蓄,更深刻、更有詩(shī)意。

  師:現(xiàn)在,母親已去世了,每當(dāng)我看到那一輪明月的時(shí)候,母親的那芳香的音韻就會(huì)在我的耳畔回響……歌謠起:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的……