- 相關(guān)推薦
徐杰雪的課堂實(shí)錄
下面是徐杰的關(guān)于雪的課堂實(shí)錄，各位，我們看看下面的相關(guān)實(shí)錄吧！
徐杰雪的課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》。我們來讀課文，請女生讀1至3小節(jié)，男生讀4至6小節(jié)。
（男女生分角色朗讀。師根據(jù)學(xué)生讀的情況板書錯音字：模樣 mú）
師：請大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？
生：因?yàn)?-3小節(jié)寫的是南方的雪景，4-6小節(jié)寫的是北方的雪景。
師：很好，你關(guān)注到了課文的內(nèi)容。請坐。
生：南方的雪強(qiáng)調(diào)的是南方雪的美艷，北方的雪強(qiáng)調(diào)的是旋轉(zhuǎn)升騰，男生適合讀剛強(qiáng)的，女生適合讀柔美的。
師：真不錯，你關(guān)注到了課文的語言風(fēng)格。接下來，我請一位男同學(xué)來讀第一小節(jié)，也要讀出柔美的味道來。其他同學(xué)做一件事，劃出這段話里的主句。何為主句呢？主句就是可以支撐整個(gè)段落的中心句、總起句或總結(jié)句。請拿起筆。
�。ㄒ簧x第一小節(jié)）
師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？
生：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
師：你覺得，這個(gè)小節(jié)就是為了寫暖國的雨嗎？（其他學(xué)生搖頭表示否認(rèn)）
生：江南的雪可謂滋潤美艷之至了。
師：很好。這句話是這一小節(jié)要寫的主要內(nèi)容。
師：下面請同學(xué)們默讀第二小節(jié)，找出第二小節(jié)的主句，看看哪句話可以用來概括第二小節(jié)的主要內(nèi)容。
（學(xué)生讀書，1分鐘后交流）
生：孩子們呵著凍得通紅，像子芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
師：他找的是一句總起句，對不對？不過呢，這個(gè)句子稍微長了些，我們?yōu)樗菔萆�，把這個(gè)句子當(dāng)中最關(guān)鍵的詞語提取出來。變成一句更簡潔的話來。
生：七八個(gè)孩子一齊來塑雪羅漢。
師：不錯，你提煉得很準(zhǔn)確。
師：下面我們來看第三小節(jié)，聽老師來讀，請同學(xué)們用這一節(jié)中的一個(gè)詞來概括本段的主要內(nèi)容。
�。ń處熇首x）
生：是獨(dú)自。
師：有不同意見嗎？
生：消逝。
師：消逝是什么意思？
生：消耗，毀滅。
師：你的解釋不是很準(zhǔn)確，“消逝”在本文中是一個(gè)生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書），請同學(xué)們記錄下來。
同學(xué)們已經(jīng)找到了關(guān)鍵詞“消釋”，但這個(gè)詞還不能完整概括這段話的主要內(nèi)容。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過擴(kuò)句，使它成為一句完整的話。誰來試一試？
生：孩子們塑的雪羅漢消融了。
師：可以嗎？
生齊：可以。
師：好，我們就是通過這些方法來提煉三個(gè)段落的主要內(nèi)容的。歸納一下，我們采取了兩個(gè)主要方法：
出示投影
概括文段內(nèi)容的基本方法
提取主句
組合要言
師：剛才有同學(xué)說了，讓女生讀1-3小節(jié)，是因?yàn)榻系难┦潜容^溫柔的，是溫柔的美。
（板書：柔美） 老師有一個(gè)疑問，第1小節(jié)已經(jīng)交代了江南雪的滋潤美艷，為何還要寫2、3兩個(gè)小節(jié)呢？它們是多余的嗎？
生：塑雪羅漢是童年的美好回憶。
師：我覺得這個(gè)理由還不夠充分。
生：塑雪羅漢也能夠?qū)懗鼋涎┑拿馈?/p>
師：這種手法我們是學(xué)過的。在《春》這篇文章里，為了顯示出春草的美麗，作者說，“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑……”為什么要寫草地上的這些活動呢？這是側(cè)面表現(xiàn)春草的美。寫塑雪羅漢也是這樣，側(cè)面襯托江南雪野之美。請同學(xué)們在課文空白處標(biāo)注：側(cè)面襯托。第三小節(jié)呢？與寫江南雪的美有什么關(guān)系？請同學(xué)們讀一讀，想一想，在讀這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，咱們還是要繼續(xù)關(guān)注這個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞“消釋”。
生：這里寫南方的雪消釋得快與寫朔方的雪如粉如沙形成對比。
師：它雖然是美的，但是消逝得快，這是一種短暫的美。
�。ò鍟憾虝海�
老師把4--6小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了提煉，成為一篇演讀的文稿。請同學(xué)們先自由地朗讀，熟悉各自角色的朗讀內(nèi)容。
�。▽W(xué)生推薦男領(lǐng)、女領(lǐng)）
出示投影
�。ㄅI(lǐng)）朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙 。
�。蓄I(lǐng)）旋風(fēng)忽來 ，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。
（眾合）如包藏火焰的大霧 ，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……
�。蓄I(lǐng)）在無邊的曠野上。
（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。
�。信希╅W閃的 、旋轉(zhuǎn)的 、升騰的……
�。ū姾希┦怯甑木�！
�。ㄅI(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
�。ū姾希┦堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
（學(xué)生激情演讀）
師：老師提一點(diǎn)建議，慷慨激昂是不是一定要像連珠炮一樣讀出來呢？我們可以讀得慢一點(diǎn)，比如說“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！”（師范讀）要讀出畫面感，一定要注意讀出重音和停頓。我們再來一遍好嗎？
�。ㄉ莆找I(lǐng)后重新演讀）
師：從朗讀當(dāng)中，你感受到了朔方的雪具有怎樣的特點(diǎn)呢？
生：堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)。
生：蓬勃的。
生：無所畏懼，具有拼搏精神的。
師：相對于南方的雪，朔方的雪具有剛強(qiáng)的美，我們也稱為壯美。
�。ò鍟簤衙溃┪矣X得剛強(qiáng)、壯美還不足以概括朔方雪的特點(diǎn)，同學(xué)們看，江南雪的特點(diǎn)是柔美但短暫的，朔方的雪呢？
生：永遠(yuǎn)，永恒。
師：朔方的雪是壯美且永恒的。（板書：壯美且永恒）
課文就是這樣向我們展示了不同的兩幅畫面，作者為了表現(xiàn)這兩種雪的特點(diǎn)，他在寫法上也運(yùn)用了不同的手法，我們下面就來對比閱讀前三段和后三段。
出示投影
江南的雪與朔方的雪，確實(shí)有著不同的特點(diǎn)，作者在寫法上也有所不同。你能結(jié)合課文內(nèi)容具體說說嗎？
提示：可以從選取的內(nèi)容、寫景的角度、運(yùn)用的句式、包含的情感……等角度進(jìn)行比較。
師：這一次要求默讀，這是一個(gè)靜思默想的過程。請同學(xué)們不斷地對前三段和后三段進(jìn)行對比分析。
�。ㄉx思考3分鐘）
生：本文前三段主要運(yùn)用長句寫了南方雪的柔美，后三段主要用了短句。
師：他關(guān)注到了句式，短句是急促的，有力的，這與北方雪的特點(diǎn)是相應(yīng)的。
生：前三段選取了雪景中的花，血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的罄口的臘梅花，冷綠的雜草……這些斑斕的色彩，非常明艷。
師：她關(guān)注到了前三段是寫色彩，寫了5種色彩。在這樣一種潔白明艷的背景下，滋潤美艷就表現(xiàn)出來了；那么，后三段呢？著重寫的是形態(tài)、動感。還有嗎？
生：還寫了蜜蜂，是通過想象來寫的，是虛寫。
師：太好了，你真是一個(gè)目光敏銳的同學(xué)，前三段虛實(shí)相映，后三段都是寫實(shí)。
生：前三段是通過孩子們堆雪人來側(cè)面表現(xiàn)江南雪的柔美，后三段是直接寫朔方的雪的特點(diǎn)。
師：你這是從內(nèi)容和角度來說的，其實(shí)還可以從包含的情感來看，你讀出作者的情感來了嗎？
生：前三段里作者感到有點(diǎn)惋惜，后三段通過寫朔方的雪的壯美而永恒，表現(xiàn)作者對朔方雪的贊美。
師：你的回答用詞真準(zhǔn)確，“有點(diǎn)”惋惜，表達(dá)了惋惜的程度。
我來總結(jié)一下我們剛才的活動。
出示投影
前三段寫景，也寫景中活動；后三段主要描寫雪景。
前三段多繪“色彩”，重在表現(xiàn)江南雪的靜態(tài)；后三段多狀“形態(tài)”，突出朔方雪的動感。
前三段多用長句，讀來溫婉柔和；后三段多用短句，讀來剛勁鏗鏘。
前三段喜愛中有惋惜；后三段贊頌中含敬仰。
師：學(xué)到這里，你覺得作者落筆的重心是在前三段還是后三段呢？
生：在后三段。
師：前三段對后三段的內(nèi)容起到的是一個(gè)襯托的作用。（板書：襯托）
前三段文字很多，仿佛很重，其實(shí)較輕；后三段，著墨簡練，仿佛較輕，其實(shí)很重。這是魯迅這篇作品的一個(gè)語言風(fēng)格。接下來，我們一起來仔細(xì)地研讀后三段。
出示投影
細(xì)細(xì)品讀文章后三段
師：老師先來介紹一句話，這句話是朗讀理解所有寫景狀物文字的一把鑰匙——“一切景語皆情語”（板書）如果有同學(xué)今天上學(xué)很高興，他就會說鳥兒在樹上歌唱，這就是情語，表現(xiàn)了人的心情。
魯迅是1925年寫這篇文章的。當(dāng)時(shí)，中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，五四運(yùn)動進(jìn)入了低潮。在這種情況下，魯迅先生來寫朔方的雪，他就表達(dá)了他的情思。現(xiàn)在我們把文章的最后三段讀起來。
出示投影
以“……寫的是……”為話題表達(dá)自己的閱讀感受。
如：“永遠(yuǎn)”、“決不”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫的是朔方飛雪剛勁頑強(qiáng)的`性格。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：說閱讀感受，我們可以就一個(gè)詞語、一個(gè)句子來說，也可以就一個(gè)段落來說，還可以從三個(gè)段落的整體感受來說。
�。▽W(xué)生思考）
生：朔方的雪花在紛飛之后還是如粉如沙，寫出了雪花的飛揚(yáng)。
師：是一種昂揚(yáng)的姿態(tài)。
生：“如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍”寫的是朔方的雪無所畏懼。
師：這句寫的是，朔方的雪即使在冷酷的環(huán)境當(dāng)中，依然保持著火熱的心，依然保持著戰(zhàn)斗的激情。
生：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙……”看出北方的雪到處都是。
師：朔方的雪充滿天地之間，天地之間也仿佛充滿了它的剛強(qiáng)之氣。
生：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，這一句寫了朔方的雪堅(jiān)韌不屈地斗爭，不妥協(xié)、不屈服。
師：這句其實(shí)是很有難度的，我們一起來研討。為什么說是“孤獨(dú)的雪”？
生：是因?yàn)樗跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下，蓬勃奮飛的。
師：但是它又是倔強(qiáng)的，它沒有退縮，它依然在旋轉(zhuǎn)、升騰�！八赖舻挠辍�，說的是哪里的雨死掉以后幻化為雪的呢？
生：朔方的雨。
師：北方的雨即使死掉，也不愿被凍成冰，它變成了雪，繼續(xù)在天宇奮飛，不改其品質(zhì)，所以說是“雨的精魂”。
“精魂”是指某一種精神的集中體現(xiàn)，朔方的雨和雪，它們有什么共同的精神體現(xiàn)呢？
生：它們都是在冷酷的環(huán)境下作斗爭。
師：是的，那是一種頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�。我們來總結(jié)一下品讀活動。
出示投影
這里寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰(zhàn)的朔方的雪。
這里寫的是無邊曠野里朔雪旋轉(zhuǎn)升騰的壯闊場面。
這里寫的是嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中倔強(qiáng)不妥協(xié)的戰(zhàn)斗姿態(tài)。
這里寫的是孤獨(dú)境遇下獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。
師：頑強(qiáng)抗?fàn)�，這里不僅僅是雪的形象，還帶著濃厚的作者的情感，作者的形象，所以，《雪》這篇文章，既是寫雪，也是寫人、寫自己。
（板書：一支奮飛搏戰(zhàn)的雪之絕唱
一曲頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜酥澑瑁?/p>
我們的民族正是有了像魯迅先生一樣的人，在黑暗的社會里依然不放棄追求光明，在嚴(yán)酷的環(huán)境里倔強(qiáng)抗?fàn)帲@樣的人是我們民族的脊梁。
師：這節(jié)課我們做了這樣三件事：略讀，提煉概括；比讀，對比分析；精讀，品味欣賞。
謝謝同學(xué)們，下課。