紅領(lǐng)巾真好課堂實錄
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，請你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊員特有的標志，它是國旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么?
生：紅領(lǐng)巾
師：是的!今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“保護環(huán)境，愛護動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。(板書課題)
師： “領(lǐng)”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。 師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫對了嗎?少了什么? 生：少了引號
師：哎，為什么這個“紅領(lǐng)巾”要加引號呢?題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎?那它是指什么呢?
生：少先隊員
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：為什么說“紅領(lǐng)巾真好”呢?請你自由的讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。生讀文。
(一)檢查字詞
1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下字詞。(出示帶音生字)
生：自由拼讀，組詞。
嘰 喳 蓬 躍 棱
嶄 牌 羽 領(lǐng) 捉
蹦 靈 晨 理
生： 開火車組詞，其余跟讀。
師：去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字? 生：我記住了晨，上面有個日，代表太陽。
師：你結(jié)合字義來記，真棒。
生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。
師：對，這是個形聲字。
生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。
師：你記得很形象。
生：我記住了嘰喳，都有口。
2.出示詞語
師：現(xiàn)在我們來讀讀詞語吧。
生齊讀。
師：同學(xué)們，注意這個棱，棱單獨是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀?
生讀。
師：你讀出了小鳥的歡快!你讀出了小鳥的機靈!
(二)檢查課文
1.師：詞語會讀了，再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試?指名讀課文。其他同學(xué)仔細聽，來當小評委。
生讀。
師：誰來點評?
生：我覺得谷宜靜讀得好。
師：好在哪里?
生：讀得流利，有感情。
師：其他同學(xué)讀得再響亮些會更好。
三、精讀課文，體會愛鳥情。
(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好呢?你從文中找到答案了嗎?用橫線劃下來。誰來讀一讀?
生讀。出示：清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!” 師：讀得不錯，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個問句? 生讀。
師范讀。
2.學(xué)習(xí)“巢”
師：同學(xué)們，什么是“鳥巢”?
生：就是鳥窩。
師：是呀，同學(xué)們看這個“巢”字。(出示古文
生：很像一棵樹上有個鳥窩。
師：同學(xué)看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家?
生：紅領(lǐng)巾。
師：是呀，難怪小鳥會說——
生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好!”(出示) )，同學(xué)們看,它像什么?
3.師：還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好?他們還做了什么?(
生：豎起了提示牌。
師：他們不僅自己愛護小鳥，還用木牌告訴其他的人——
生：愛護小鳥(板書：愛護小鳥)。
師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：要告訴叔叔阿姨們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：要告訴爺爺奶奶們——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：所以小鳥在枝頭高唱——
生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好!”
師：我們來夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好?
生讀。
師：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領(lǐng)巾的!聲音高亢!聽得出你的感謝之意!我們一起來夸夸!
生讀。
(二)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
師：(出示課文插圖)一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢?請你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找找答案。
生：因為小鳥很可愛。
師：你能讀一讀這一小節(jié)嗎?讀出小鳥的可愛。
生讀。
師：“蓬松”是什么意思?聯(lián)系生活實際想一想。
生：就是軟軟的。
師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生：蓬松的頭發(fā)
生：蓬松的毛
師：老師也找了幾個，我們一起讀讀吧。
生：蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
師：讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時，左邊稍小，右邊稍大。描紅一個。生描紅。
師：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做?還有第二個原因嗎?
生：因為小鳥很機靈。
師：你能讀出小鳥的機靈嗎?(出示第二小節(jié))
生讀。
師：是呀，機靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們—— 生：捕捉害蟲呢。
師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢�？础�(出示補充資料)
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。 山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
師：讀了資料，你有什么感受?
生：我覺得小鳥好厲害。
師：請你讀出這又機靈又厲害的小鳥吧。
生讀。
師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。
生讀。
師：所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人——
生齊讀：請愛護小鳥!
師：因為，這小鳥是——
生齊讀：可愛的小鳥 機靈的小鳥
師：文中，還有許多這樣的短語(齊讀)——
生齊讀：蓬松的羽毛 翠綠的樹苗
師：你還能再說幾個嗎?
生：快樂的歌唱
師：歌唱是動詞，前面得是土也地，這兒，老師給的是白勺的，該填什么呢?
生：快樂的孩子
生：好吃的飯菜
生：好吃的蛋糕。
師： 讓我們寫寫這個“靈”字吧。描紅一個。
生寫字。
(三)朗讀背誦
師：讓我們一起合作讀讀整首詩歌吧!(出示全文，配樂)老師讀藍色的，你們讀黑色的。
師生合作朗讀。
師：這么美的語言讓我們記住它吧，自己背一背。
生背。
師：讓我們根據(jù)老師的提示，來填填吧。
生填空。
師：最后一小節(jié)一起填。
四、情感升華，練習(xí)仿寫
1.師：是呀，保護小鳥，人人有責(zé)。除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢?
生：熊貓
生：小狗
生：小兔
2.練習(xí)仿寫
師：是呀，動物很多，比如說孔雀。
清晨，動物園里誰最漂亮?
是無暇的白孔雀。
展開尾巴，昂首挺胸，
一會兒散步，一會兒到水邊看看自己美麗的倒影。
師： 你看，老師寫的句子跟哪里的很像?
生：課文
師：是的，老師仿照課文的句式說了一小節(jié)，也請你試試吧!(出示圖片) 生：清晨，花園里誰最忙碌?
是勤勞的小蜜蜂，飛來飛去，忙上忙下，一會兒采花粉，一會兒釀花蜜。
師：真棒!
生：家中，誰最活躍?
是可愛的小狗。
跑來跑去，
一會兒吃骨頭，一會兒搖尾巴。
生：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的小白兔。
蹦蹦跳跳，滾來滾去，
一會兒曬太陽，一會吃蘿卜。
師：同學(xué)們說得真好，同桌兩人說說你的作品吧。
同桌互說。
3.師：同學(xué)們，作者用他的詩歌告訴我們要保護小鳥，你也可以用你的創(chuàng)作告訴人們保護其他的動物。
五、布置作業(yè)(任選其一)
師：老師說一下作業(yè)，選擇一個你喜歡的作業(yè)。
1.設(shè)計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2.收集保護動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
3. 仿照課文，寫寫你創(chuàng)作的詩歌。
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