- 相關推薦
《動物樂園-大小比較》的課堂實錄及評析例子
一、教學內(nèi)容：
北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》一年級上冊第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”第12—13頁。
二、教學目標 ：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
三、教學重點：
掌握大小比較的方法
四、教學難點 ：
會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結(jié)果
五、教材分析：
這節(jié)課的教學內(nèi)容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號感。根據(jù)低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性；再讓學生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現(xiàn)學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了新《課標》精神。
在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經(jīng)驗幫助學生理解記憶。
六、學生分析：
《大小比較》這一教學內(nèi)容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學教學和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。
七、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
師：今天老師帶來了一群小動物，出示動物圖片（打亂貼在黑板上），問：都有些什么動物��？
生：小魚、小鳥、唐老鴨、熊貓，小鹿……
師：你知道它們分別有多少只嗎？
生1：小鳥有3只，熊貓有2只。
生2：小魚有5條，唐老鴉有1只，小鹿有3只。
師：今天我們就來比一比這些小動物的多少。（師隨機板書課題“比”）
�。ǘ⒆灾魈骄�，獲取新知
1.認識“＝”
師：誰先來比一比？
生：小鳥多，熊貓少。
師：剛才你聽到什么？誰和誰比？
生：小鳥和熊貓比。
師：還可以把什么和什么比？
生：唐老鴨和小魚比，小魚多，唐老鴨少。
師：不用數(shù)，有什么辦法一眼就能看出哪種動物多，哪種動物少？
生1：把相同的動物貼在一起。
生1：數(shù)出來后，寫上數(shù)字。
師：把小鹿的圖片都選出來，貼在一起，橫著排一排；再把小鳥的圖片也選出來，貼在小鹿圖片的下面，也排成一排。（老師邊說邊演示，貼的時候注意一只小鳥對牢一只小鹿。）
師：剛才老師用的是什么辦法？
生：一個對一個，一只小鳥對一只小鹿。（師隨機用虛線一一對連）
師：小鹿幾只，用哪個數(shù)表示？小鳥幾只，用哪個數(shù)表示？
生1：小鹿有3只，用3表示。
生2：小鳥也有3只，也用3表示。
師：他們只數(shù)怎么樣？
生1：相等。
生2：一樣多。（師隨機板書3 3）
師：3和3之間用什么符號表示？
生：我知道，用“=”。
師：你怎么知道的？
生：我在幼兒園學過。
【《動物樂園-大小比較》的課堂實錄及評析例子】相關文章：
小數(shù)的大小比較教學設計12-12
比較分數(shù)大小教學設計05-09
冀教版五年級數(shù)學《分數(shù)的大小比較》教學片段評析07-03
比較分數(shù)大小的課案分析04-03
小數(shù)的大小比較評課稿04-12
小數(shù)的大小比較教學設計15篇01-17