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《懷念母親》課堂實錄
一、課前談話
師：我叫曹晨曦，知道：“晨曦”什么意思嗎？
請大家互相介紹一下我們的同學，如唱歌唱得最好的……
生介紹
師：我也向大家介紹一個人，這是個老人，2008年被評為感動中國的十大人物之一，寫給他的頒獎詞是這樣的，錄音響起。
知道是誰嗎？為什么被評為感動中國的十大人物之一呢？
生：……
師：德國留學回來后，季羨林在北大創(chuàng)建了東方語言文學系，在這方面取得了巨大成就，所以被評為……其實，季羨林被評為……不僅因為學識，還因為他高尚的品格。
一、揭題導入，奠定基情
1、 師：今天我們學習季羨林80多歲寫的文章《懷念母親》
師板書課題后，生齊讀。
師：讓我們恭恭敬敬地再讀一遍。
[思想開了小差,因為想起張祖慶老師寫的《語文教學豈能一張臉》,呵呵]
二、初讀課文，把握主線
1、師：課前我們預習過，這4個詞你會讀嗎？
幻燈出示：真摯 朦朧 奔喪 棄養(yǎng)
指名讀
師：你們有什么不理解的嗎？
生沒有提出。
師：“棄養(yǎng)”是什么意思？
生：“棄養(yǎng)”就是“去世”
師：不是所有的人去世都叫棄養(yǎng)，棄養(yǎng)是指養(yǎng)育我們的父母親去世。
生再讀詞語。
[對重點詞語的教學，我覺得有點形式化，讀一讀四個詞語，理解一下“奔喪”，感覺幫助學生讀懂課文這一環(huán)節(jié)還做得不夠。當然，可能是城里的學生基礎比我們鄉(xiāng)下的要好，或者這是優(yōu)質課評比，為了能出彩些，課堂中不能呈現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)盡量簡單些。]
2、師：這篇課文說的懷念母親和我們說的有什么不一樣？
不急，讓我們好好讀讀課文，把相關的段落劃出來交流。
生：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。
師板書：生身母親
祖國母親
師：作者對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
幻燈出示第一段，生齊讀。
師：是啊，同學們，在20多歲的時候他的生身父親就離開了他�，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文的第二自然段，想一想作者為什么如此懷念自己的生身母親。
[對于六年級的學生，這樣的整體感知會不會顯得倉促了些？能否再理一理作者的文路，讓學生在整體上有個比較完整的感知后再導入第二段教學？]
三、品讀思母之痛
1、自由讀，思考：作者為什么懷念生身母親？
生：因為6歲就離開了母親，回來也就兩次……
師：季羨林在家的時間少，少到什么程度？
生：……
2、 師：同學們再讀第二自然段，有沒有不明白的地方？
生1：為什么說少了母親的孩子靈魂不全？
生2：抱憾終天之恨的恨，恨什么？
生3：為什么數(shù)十年如一日呢？
師：我們還是聽聽季羨林是怎么說的？（錄音響起，文字材料補充《賦得永久的悔》）
字幕徐徐上升，老師很有感情地朗讀，學生認真聽。
3、 師：聽過這段內心獨白，你又明白了什么？
生1：季羨林想到大學畢業(yè)賺到錢讓母親活得更好，想不到母親不在了。
師：這就是子欲養(yǎng)而親不待。
生2：……
師：這就是終天之恨。
生3：……
師：……
[文字材料補充得好處，有效地幫助學生理解了作者的內心感受。此處，可以說是有效的拓展突破了教學中的一個難點。曹老師的課感非常好，在課堂上，她一直都是這么親切，這么大氣，這么有條不紊地一句一句地和學生進行對話。她的每一句話都講得非常合理，仿佛是隨心所欲，其實是精雕細琢，進行了充分的預設。]
師：在季羨林的心中，母親是無法回報的，所以就留下了恨，誰來讀一讀這段話。
指名讀，讀得一般。
師：有點走進去了，我也想讀一讀，可以嗎？
師范讀。
師：同學們，還有誰來讀一讀？
指名讀，還是讀得一般。
生齊讀。
[指導朗讀的時候，孩子們?yōu)槭裁磿x得不是很好？即使是老師在范讀之后也進步不大，我想原因可能有兩點：一是喪母之痛離學生太遙遠，他們的情感還沒引起共鳴；二是在感悟文本體會情感的過程中，還存在著停留在表面的感覺，因為對文字的觸摸感覺還缺乏深度。]
四、品讀念國之切
1、師：1935年，季羨林遠到德國留學，在他的換年中除了生身母親還有祖國母親�，F(xiàn)在請同學們讀他的四則日記，看看哪些詞句寫出了對祖國母親的懷念之情，寫出自己的感受。
2、匯報交流：
師：你從哪則日記里讀出了懷念？
生1：11月18日，……
生2：11月16日，……
師：我的心里為什么是酸的，有點凄涼？
生：……
師：為什么這凄涼是甜蜜的，濃濃的？
生：……
師：這種感情是在什么樣的情況下產生的？
生：……
師：為什么在這樣的沉靜的夜晚會回響起呢？
生：……
[老師在此處連連追問，會不會問得太多了？]
師：如果用一個詞語來說，這就叫“觸景生情”。（板書）誰來讀讀這段凄涼和沉靜交織在一起的情景？
指
名讀，師生合作讀，師前生后。
師：課文還有沒有類似的寫了觸景生情的感受？
生讀11月28日。
師：什么樣的景色觸發(fā)了季羨林的情？
生：……
師：看來無論是沉靜的夜晚還是風雨之夜，都能勾起對故國的想念之情。
4、 讀寫結合，寫了不同的情況季羨林對祖國的思念（音樂響起，非常美的音樂。）
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生寫，大約4分鐘左右后交流
生1：我仰望星空，滿天的星星就是我的母親，那就是她在那里看著我，看著我，使我想起……
生2：……
生3：我站在窗前，看到小樹在母親身旁成長著。我現(xiàn)在開始想家，想得無法忍耐。
[以“觸景生情”為訓練點，進行讀寫結合，抓住了教材的特點，體現(xiàn)了訓練的意識，學生寫得比較好，可見效果還是不錯的。但是，感覺對日記的教學沒落實到點上，我想來想去還是覺得課堂教學中感悟多，語言觸摸太少，比如落實到某些關鍵詞的教學就比較少。]
師：……想得簡直不能忍耐。（板書：不能忍耐）
請大家再看看，你從這些日記中看到了什么？
生：我體會到了季羨林每天都在思念母親。
師：請大家回頭讀第二自然段，你發(fā)現(xiàn)哪些句子就是寫這種難以忍耐的疼痛？
生：……
齊讀第一段，
[回頭再讀第二段，此時的感情又有了一個升華的過程，好！]
5、師總結
五、板書設計
懷念母親
生身母親————————祖國母親
不能忍耐
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