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《假如給我三天光明》課堂實(shí)錄
課堂上，我設(shè)計(jì)了“三讀一寫”的程序。
首先，我介紹海倫凱勒的背景知識(shí)，突出她以聾、啞、盲之軀立志成才，最終成為十九世紀(jì)世界最有影響力的兩大人物之一，贏得了世人的尊重。
學(xué)生靜悄悄的，眼神里流露的全是贊嘆。
△一讀：用心悟讀，并劃出你喜愛或者感動(dòng)、感悟的句子或段落。
目的：初通課文，抓住第一感覺，為寫作作鋪墊。
學(xué)生：靜悄悄的，我觀察，沒有人眼神溜轉(zhuǎn)，都很專注。
讀畢，我給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組或同桌進(jìn)行交流互補(bǔ)。
……
在學(xué)生第二遍默讀前，我作如下點(diǎn)撥：
師：文章共有哪兩個(gè)人物？
生：莎莉文和海倫凱勒。
師：這兩個(gè)物哪一個(gè)更值得崇敬？
生1：莎莉文，因?yàn)樗o海倫第二次生命。
生2：莎莉文，沒有她的教導(dǎo)，就沒有海倫的成就和輝煌。
生3：莎莉文，人生途中有一個(gè)好老師比什么都重要。
學(xué)生的回答，印證了我最初的判斷。學(xué)生的著眼點(diǎn)如果總在莎莉文身上，本課的設(shè)計(jì)初衷達(dá)不到目的不說，最可怕的是以后如果處處以莎莉文的標(biāo)準(zhǔn)來反思老師而不懂得反思自己，那必然是他成長的一大障礙。
師：哈哈，大家講得有道理，想知道老師是怎么看待的嗎？生：想！
師：我倒認(rèn)為海倫凱勒值得崇敬！生：為什么？
師：作為一個(gè)集聾、啞、盲于一身的9歲女孩，很有可能是一個(gè)對(duì)生活徹底絕望的人，但她還是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服常人難以想象的困難，在逆境中成長，最終成為世界知名的教育家、作家，還出了十五專著，這份毅力，請(qǐng)問誰有？！
學(xué)生沉默了，呆呆地看著我。
師：我現(xiàn)在算深刻體會(huì)了冰心的話，“成功的花兒，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！鄙蛭睦蠋熢賯ゴ螅哺淖儾涣撕惖耐纯喱F(xiàn)狀，莎莉文老師再智慧，也無法替代海倫的努力與思考。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身，要有悟性，要有毅力，要有持久的行動(dòng)啊！在老師的指導(dǎo)下，海倫用行動(dòng)證明了殘疾人的尊嚴(yán)與偉大，這樣的人難道不值得崇敬嗎？
學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。
“為什么我們的視點(diǎn)不同呢？”我話鋒急轉(zhuǎn)。
“因?yàn)槟闶抢蠋煛！边@句話答得并不漂亮，但我馬上接過——
“對(duì)，我是老師，所以我關(guān)注的往往是被教育者，你們是學(xué)生，你們關(guān)注的往往是教育者，你們希望在求知的路上能遇到一位象莎莉文這樣的好老師，有愛心、有智慧，引領(lǐng)你成長；老師呢，平時(shí)沒少跟同學(xué)苦口婆心，但收效總不理想，我想，你們?nèi)绻芤圆粴堉|的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，再吸納海倫凱勒的敏感、堅(jiān)毅、刻苦，那該多好啊！”
略停片刻，我說：“看來，我們好象都在推卸責(zé)任啊�！鄙笮�。
“這樣吧，我們各自反思自己的角色，莎莉老師的優(yōu)秀我來反思學(xué)習(xí)，我會(huì)爭(zhēng)取讓自己做得更好；海倫凱勒的寶貴精神財(cái)富就交給你們了，希望你們從中汲取對(duì)自己成長有用的東西，好嗎？”
“好”，學(xué)生很開心。
△二讀：著重領(lǐng)會(huì)海倫凱勒的精神世界和超凡毅力。
△三讀：讀出差距，讀出信心
目的：讓學(xué)生在作品中讀出自我，讀出成長的信心，為寫作鋪墊。
學(xué)生：繼續(xù)用心讀，讀完之后小組主動(dòng)交流心得。
讀畢，我進(jìn)行寫作指導(dǎo)：
“下節(jié)課我們要寫一篇海倫凱勒讀后感……”
“啊”學(xué)生喧嘩了。
“別急，讀后感大致包括這樣幾個(gè)部分，先來點(diǎn)背景介紹，接著談?wù)勥@篇文章給你的第一感覺或者初步印象，再重點(diǎn)評(píng)價(jià)其中某個(gè)人物，最后聯(lián)系生活找差距。其實(shí)，這些內(nèi)容老師不在這節(jié)課讓你們準(zhǔn)備了嗎？”
生笑，一臉輕松……
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