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《音樂巨人貝多芬》的課堂實(shí)錄
《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄
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上課鈴響過。
師生問候
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過了《聞一多先生的說和做》，記得里邊是怎么評(píng)價(jià)聞一多先生的嗎？
生：口的巨人，行的高標(biāo)。
生：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
師：兩者有什么不同嗎？
生：強(qiáng)調(diào)的程度不同。也更能體現(xiàn)作者對(duì)聞一多先生的尊敬和贊美。
師：說的真好，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。希望大家能夠向他一樣。那麼今天我們將認(rèn)識(shí)另一位巨人，一位音樂巨人－－－－貝多芬。（板書）誰(shuí)愿意來介紹貝多芬？
生：我來介紹貝多芬。 貝多芬是德國(guó)音樂家，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）。
生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補(bǔ)充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽力就出現(xiàn)問題了）
師：剛才同學(xué)們說得很好。貝多芬德國(guó)作曲家，被稱為樂圣。他一方面有著卓 越的音樂天斌、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅(jiān)強(qiáng)性格；另一方面 他那百折不撓的意志和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成 他作為一個(gè)音樂家的特殊品質(zhì)。在他所有重要的作品中，都表現(xiàn)了從斗爭(zhēng)到勝利、 從黑暗到光明、從苦難到快樂的精神歷程。盡管命運(yùn)對(duì)他如此不公，可他卻從沒有屈服。他說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話是什么意思呢？讓我們通過對(duì)課文的閱讀來理解。
師：現(xiàn)在伴著音樂來自由朗讀課文。給每一個(gè)段落寫上一個(gè)序號(hào)。（播放《月光曲》）一會(huì)兒朗讀你最喜歡的段落，并說明理由。師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）
生：我喜歡第9個(gè)自然段。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫@一段是對(duì)貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫。不僅寫出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現(xiàn)出其堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？
生：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑懙馈八路鹨羝鹫麄�(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起�！�
生：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦，因?yàn)樗亩鷻C(jī)失效了。
生：外表描寫顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵�。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。
師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對(duì)人物的描寫，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
1：要以形傳神，忌面面俱到。
2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。
師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？
生1：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從作者的描寫來看，可以看出這一點(diǎn)。從前邊的彩圖來看，更能夠看出他的內(nèi)心。
師：夠詳細(xì)的。而且能結(jié)合書中的插圖，不錯(cuò)！
生2：我讀第18段。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”。外表上顯示著孤獨(dú)。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂家的 眼里閃光�！闭f明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來拜訪他，更希望有人能夠了解他。而“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符－－－我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我的心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！粋�(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”我更看到了貝多芬的樂觀和追求。
生：（搶著）我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。第20段中這樣說：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！备f明貝多芬是一個(gè)身殘志堅(jiān)的熱愛生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃。這句話反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心心。
師：說得很好。這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指什么？
生：貝多芬自己。
師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？
生：貝多芬的耳聾。
師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么？
生：不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng)。
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)。
生：我喜歡第五段。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋�(gè)非常獨(dú)立的人，因?yàn)榕畟蛘f過很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。
生：我更喜歡這個(gè)段落�！耙粋�(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” 雖然簡(jiǎn)短，但是能夠看出來，他是很想接近自然的。他渴望與輕風(fēng)流水唱和，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對(duì)自然的熱愛。
師：還有其他的解釋嗎？
生：我覺得能不能是說樹也比人好呢！可以沒有那么多的煩惱。
師：你有什么做例證嗎？
生：有啊，課文里不是說“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子�！眴幔�
師：很獨(dú)到的見解。還有誰(shuí)嗎？
生：我喜歡這個(gè)段落�！懊\(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他�！墒怯小坝篮恪睘榘�。 ”這段文字用比喻的方法說明了貝多芬的耳聾給他帶來的不僅有不幸，還有好的一面。更讓我知道凡事都有兩面性。
生：我想讀最后一段：貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”我認(rèn)為這句話的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們，樂隊(duì)只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。不能演奏出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：說的太好了！看來你讀懂了這篇文章。說了這么多，你認(rèn)為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？
生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。
生：一個(gè)不幸的人。
生：一個(gè)暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。
生：一個(gè)不整潔的人。他的衣著、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔。
生：一個(gè)孤傲的人。
生：一個(gè)與不幸的命運(yùn)斗爭(zhēng)，不屈服于命運(yùn)的人。
生：一個(gè)外表嚴(yán)肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情，對(duì)生命充滿熱愛的巨人。
師：課文里說貝多芬并不是很高大的，卻用了“巨人”來形容他，那你知道題目中的“巨人”的含意嗎？
生：那就是指在音樂方面做出了別人所不能做到的貢獻(xiàn)吧！應(yīng)該是指他的成就而言。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來，更應(yīng)該是對(duì)他的反抗命運(yùn)的堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志的贊頌吧！
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師：大家說得都很好。對(duì)于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對(duì)困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。可以說。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結(jié)一句：貝多芬——與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人。這讓我想起來一段話，我國(guó)古代的孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）
師(小結(jié))：苦難越多，給人的磨練也越多，從而也培養(yǎng)了人堅(jiān)強(qiáng)的意志。貝多芬用他堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮务雎爞ゴ蟮囊魳肪奕说牟恍鄻氛隆睹\(yùn)》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界。（結(jié)束）
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