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紙船和風(fēng)箏教學(xué)課堂實(shí)錄
昨天匆匆見(jiàn)了一面，說(shuō)說(shuō)緊張嗎？告訴大家，他們關(guān)心著我，愛(ài)著我們，還緊張嗎？
老師給你留下了什么印象？要實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生：美好的印象。
生：親切的印象。
師：注意到了嗎？注意老師長(zhǎng)得怎樣？師：看老師給大家?guī)?lái)了什么？出示紙船，看老師寫紙船這個(gè)詞。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)詞。出示風(fēng)箏，寫風(fēng)箏，齊讀。在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。
師：講了一個(gè)非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)。自由讀課文。
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)）
出示：會(huì)認(rèn)的生字。（8個(gè)）
師：用什么辦法認(rèn)識(shí)的？
生：必須讀熟課文
師：借助拼音是認(rèn)識(shí)生字的好方法。
師：玩識(shí)字魔方的游戲，游戲規(guī)則：哪個(gè)字朝上就讀出那個(gè)字。
學(xué)生自由活動(dòng)。
師：看來(lái)都認(rèn)識(shí)并且記住了，出字謎考考你。
還有幾個(gè)難讀的詞，小松鼠想考考你。
（“扎”的讀音）
師：寫字的本領(lǐng)怎樣？寫“幸福”出示“幸”，應(yīng)該注意什么？
生：不要把字寫出格。
指導(dǎo)書寫“�！�
師：認(rèn)真看老師寫幸福這兩個(gè)字，可以書空。
師：看課本上的字，寫一遍，描一遍。看前面兩位同學(xué)姿勢(shì)坐得多端正呀。
�。▽懙谜姘�，不如寫得端正、勻稱）
師；字和詞都回到課文中去了，還認(rèn)識(shí)嗎？接讀課文。
�。ㄔ诤诎迳腺N上“松鼠”和“小熊”）
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？讀課文的2、3自然段。
學(xué)生讀
匯報(bào)。
�。ǔ鍪揪渥樱核墒笳哿艘恢患埓鍪玖硪欢卧�，比較有什么不同。）
師：從“漂呀漂”里你體會(huì)到什么。
生：很長(zhǎng)時(shí)間。
師：讀的時(shí)候要讀出很長(zhǎng)時(shí)間，試著讀一讀。
�。ㄖ该x）
出示畫面：看小熊是什么樣的？
生：高興、快樂(lè)、興奮，
師：從動(dòng)作上看。
師：這是我們的觀察，課文是怎么寫得呢？出示句子，小熊拿起……
（說(shuō)的地方多了，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，這樣會(huì)更符合低年級(jí)特點(diǎn)。）
師：相信通過(guò)努力，4、5自然段會(huì)讀的更棒。
（學(xué)生自由讀）
推薦讀得最棒的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
出示：風(fēng)箏乘著風(fēng)……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學(xué)生比較。
師：我們中國(guó)有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。
出示：可是有一天……教師配樂(lè)范讀。
師：你的心情怎么樣？
生：想哭。
師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會(huì)找同學(xué)來(lái)讀。
師：過(guò)了幾天又怎么樣了？讀最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感受。
出示句子：如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎？“感嘆號(hào)”體會(huì)到松鼠太難過(guò)了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。
指名讀，不但有感情，而且有表情。
出示畫面：一溪紙船。
出示畫面：紙船、風(fēng)箏
學(xué)到這里，想對(duì)他們說(shuō)什么？
送給大家一句話：擁有朋友 一生幸福
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