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小學語文考試命題的幾點做法
課程改革的不斷深入，作為鏈接課程、教師、教學的重要部分——考試評價，已成為人們關(guān)注的焦點。如何促進考試命題的科學性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評價所具有的促進學生發(fā)展的本質(zhì)功能，是當前一個十分重要的任務。下面我談談小學語文考試命題的幾點做法：
一、重視情感體驗和感悟，注重知識積累和遷移。即要有四個“重視”——重視情感，重視感悟，重視積累，重視運用。
1、慎重選擇文本，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
《課標》指出：要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應慎重，因為測試的過程就是一個情感熏陶、人文培育的過程。首先我們在選擇閱讀文本時，要考慮所選的文章是否能讓學生受到作品的感染和激勵，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。例如：我們在試卷中選用文言小閱讀《穿壁引光》，主要讓同學們懂得這樣的一個道理：學習要勤奮�！度毕菡吲醭龅幕ㄊ分饕w會殘疾人自強不息的人生觀。其次選擇習作和口語交際等文本，也要考慮題目是否引導學生求真、向善。例如：
習作：
一個小學四年級的學生，每天都要帶剝了殼的雞蛋到學校吃。有一天，父母忘了剝殼，放學時那雞蛋卻完好無損。為什么？那個學生回答得很干脆：“沒有剝，我怎么吃？”讀了這則材料，你會想些什么呢？請把想法寫下來。要求：自擬題目，寫出真情實感，卷面整潔，500字左右。
口語交際：
小明用水一向不節(jié)約，他說：“水有什么稀奇的？地球上多的是！浪費一點不要緊�！标P(guān)于水資源這方面的知識，你懂得不少，還是你給他講講道理吧。
習作主要讓學生思索：過于依賴父母，不給自己創(chuàng)造勞動的機會或父母過分溺愛，把所有事情包辦，這樣做，今后自已如何生存？口語交際是讓學生懂得珍惜水資源，樹立保護地球資源的意識。
2、多留思索的空間，重視文本的感悟過程。
《課標》強調(diào)：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以命題時要考慮多給學生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：《缺陷者捧出的花束》有這些問題：1、談談你對“這些缺陷者捧出的藝術(shù)花束往往是格外鮮艷的”的理解。2、看到這些缺陷者所捧出的美麗花束，你想對他們說點什么？這樣的問題體現(xiàn)了對學生的尊重，學生愿意回答，回答的范圍也較寬泛。只有多鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，承認多元價值的存在，才能使學生的綜合能力得到發(fā)展。
3、重視知識積累的遷移和應用。
�。�1）
從課內(nèi)到課外的遷移。
《課標》倡導：擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書�？梢娬n外學習是課堂教學的延伸與有益補充。如：課文只是給我們一個引子，相信愛學語文的你，想學好語文的你，一定愛看，要看課外書。你能把你最喜歡看的書介紹給你的伙伴們嗎？（不少于三本）并將你讀完其中一本課外書的收獲講出來，與大伙交流。這種從課內(nèi)向課外知識的遷移，是“大語文”教學觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學的發(fā)展方向。
�。�2）鏈接生活，在生活中運用語文。
《課標》中的新理念：語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文。因此命題時要“關(guān)注生活，關(guān)注社會”，引導學生在整個社會大環(huán)境中學習和運用語文。例如，我這樣設(shè)計試題：
1、一位剛到中國的外國學生，用不太熟練的漢語表達了他對中國唐代古詩的贊嘆。請你在括號中分別填上更貼切的詞語替換“漂亮”一詞。（每處不超過4個字）幫他準確表達自己的意思。
中國的唐詩很漂亮（），語言漂亮（），內(nèi)容漂亮（），形式漂亮（），讀完的感覺也漂亮（）。
2、把你積累的名言、詩詞，警句等都展示出來吧！
兄弟不和，人們會用“”勸慰他們。（請引用曹植《七步詩》的詩句）
3、根據(jù)材料寫請假條。
材料：王紅感冒發(fā)燒了，星期一（4月5日）一天不能來上課，要去醫(yī)院看病。請你在4月3日替王紅給張老師寫一張請假條。
這樣的命題，使語文學習與生活相聯(lián)系，更有利于促進學生的語言積累，讓學生在完成相應教材內(nèi)容的積累基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性地運用，真正體現(xiàn)了“語文是應用之學”。
二、綜合評價學生的語文素養(yǎng)，形式應靈活多變。即要具備“四性”——“全面性”“趣味性”“人文性”“開放性”
1、命題內(nèi)容要全面。
《課標》強調(diào)：要根據(jù)各學段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。所以我們命題時要考慮能否全面考查學生的語文綜合素養(yǎng)。我這樣設(shè)計模擬題：把試卷分成四大板塊。第一板塊“基本功展示”有“讀拼音，寫字詞”“練習”等，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；第二板塊“實踐演練場”主要有“課文回顧”“古詩詞的運用”等，考查學生鏈接生活情境，應用語文基本知識的能力；第三板塊“閱讀感悟”考查學生分析、理解、概括的能力；第四板塊“寫作表達”考查學生寫作表達的能力。
2、題型、語言有趣味。
小學階段的孩子無意注意占主導地位，形象的、趣味的東西才能有效地吸引他們的注意力。因此題型、語言有趣味，更符合學生的閱讀興趣和心理特點。例如：以帶有對話形式的激勵語走近學生，與學生交流�！澳隳苄校 薄霸囋嚹愕幕鹧劢鹁Π伞�。其次改變題型，也能起著意想不到的效果，同樣考查學生的古詩詞的積累，這樣設(shè)計題目：張老師指導同學修改作文，經(jīng)常引用《泊船瓜洲》中的“
”來說明文章要反復修改，精益求精。這種題目比直接默寫，更具誘惑，客觀上提高了學生參與的積極性。
3、以生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
《課標》提倡：語文學科的考試應體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的特點，體現(xiàn)生本思想和人文關(guān)懷。我們實現(xiàn)試卷與學生對話，就要進一步關(guān)注學生，指向?qū)W生，服務學生。首先提高試卷的親和力。如用上卷首語：“親愛的同學，答題的過程就是學習的過程，希望你能珍惜這次實踐的機會，從中受益�！逼浯尾扇〖畹奶崾菊Z。多用“請”“你”等字眼。如：“你能行！”“請你幫幫他�！币环菰嚲碇�，溫馨的語言，有助于學生消除緊張與恐懼的心理，使學生能夠在相對和諧，寬松的環(huán)境中提高自信，也真正體現(xiàn)命題者對學生的尊重和人文關(guān)懷。
4、試題開放，給學生自由空間。
命題時要能考慮不同層次學生的學習狀況，設(shè)計出不同程度的命題，題型能滿足不同學生學習發(fā)展的需要，讓每個學生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悅。
例：妙語連珠。
我會仿寫。（1）如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；如果我是____________，我將___________；如果我是___________，我將______________________。
我會創(chuàng)作。（2）擬一句最欣賞的公益廣告用語。（聽到的，看到的均可，自己設(shè)計的更好。）
這樣設(shè)計的題目有彈性，學生有選擇和拓展的空間，關(guān)注并尊重了學生的差異性，調(diào)動了學生的積極性與主動性，更有利于促進每個學生有原有水平上發(fā)展。
總之，小學語文學科的命題應全面貫徹新課程標準，以課標為準繩，落實“以生為本”的教學理念,既要夯實基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學生得到感悟表達。評價時要全面考查學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生的個體差異，這樣我們的評價才會更合理，更科學。
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