- 相關(guān)推薦
《鼎湖山聽泉》課堂實(shí)錄
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過更上一層樓的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）
師：面對(duì)鼎湖山，你最想說什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！
[評(píng)：在學(xué)生對(duì)鼎湖山進(jìn)行了初步感知后，先由學(xué)生說說印象如何，充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象泉聲很美。]
師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來。
[評(píng)：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對(duì)泉聲的理解。]
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：
過渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
（一）、相機(jī)出示：過了前進(jìn)。
師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？
[評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的基礎(chǔ)上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述。]
師：交錯(cuò)流瀉是什么意思？
生：不能回答。
師：讓我們?nèi)タ匆豢�？播放泉水交錯(cuò)流瀉的畫面。
[評(píng)：對(duì)于難以理解的詞語，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。]
師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說什么？
生有感情地說：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！
師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？
生朗讀
過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
�。ǘ├^續(xù)說，出示泉聲隱到了音響。
師：你覺得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。
【《鼎湖山聽泉》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
鼎湖山聽泉賞析07-03
《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)08-08
《鼎湖山聽泉》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
鼎湖山聽泉課后反思12-16
《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
鼎湖山聽泉教案設(shè)計(jì)04-27
《鼎湖山聽泉》的課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析07-04
聽《二泉映月》有感10-19
聽《二泉映月》有感(精品)08-15
聽《二泉映月》有感【熱】09-19