黃山奇石課堂實錄與反思

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2．有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一．觀看錄像，揭奇

　　師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文黃山奇石（點出課題）。

　　二．初讀課文，感奇

　　師：誰來讀讀課題，你覺得奇是什么意思？

　　學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對奇的理解，一齊把題目讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個，讀好后小組交流一下。

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）

　　師：（指名學(xué)生匯報）

　　生甲：課文介紹了黃山上的猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石。

　　生乙：具體介紹的石頭是猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都。

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山奇石連名字也取得那么有趣！猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

　　三．品讀探奇

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石猴子觀海（點出猴子觀海圖），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上這就是有趣的猴子觀海！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

　　生：（朗讀、小組內(nèi)交流）

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的猴子，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？

　　生：（練讀）

　　師：（指一名學(xué)生讀）

　　你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生甲：他把一動不動讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把有趣讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：猴子觀海有趣，仙人指路也很有趣。

　�。�點擊課件，投影出示仙人指路圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

　　生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）

　　師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）

　　同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看個究竟。

　　師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。

　　生：（表演讀）

　　師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請問仙人，去猴子觀海的路怎么走？

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。

　　師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)�你們�(nèi)ァ?/p>

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　生：（齊讀課文）

　　四．觀圖聯(lián)想，寫奇

　　師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出仙桃石、金雞叫天都圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生：（觀看圖片，寫話）

　　師：（小組間巡視，個別指導(dǎo)）

　　生甲：仙桃石像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

　　生乙：仙桃石也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生丙：金雞叫天都就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：天亮了，天亮了

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

　　你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。

　　五．讀畫誦說，贊奇

　　師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的仙桃石和金雞叫天都，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準(zhǔn)備。）

　　師：（組間巡視，個別指導(dǎo)）

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）

　　師：看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　教學(xué)反思：

　　黃山奇石以奇見長，在教學(xué)猴子觀海時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了奇怪、特別以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出可愛之感。心理學(xué)家盧梭說過兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的可愛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。

　　語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程。可仔細一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加看圖聯(lián)想，寫奇這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

　　我想這樣，每個學(xué)生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。

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