對生物技術專業(yè)碩士畢業(yè)論文問題的探索論文

　　摘 要： 畢業(yè)論文是高等學校碩士教學的重要環(huán)節(jié)，考查碩士生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質(zhì)量是高校辦學水平和教學效果的重要評價指標。作者分析了院校生物技術專業(yè)碩士畢業(yè)論文工作中存在的問題及問題根源，提出了解決問題的方法，以期為進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量提供參考。

　　關鍵詞： 畢業(yè)論文 生物技術 畢業(yè)課題

　　我國學位條例和學位條例暫行實施辦法規(guī)定：高等學校碩士學生完成教學計劃的各項要求，通過畢業(yè)論文答辯，且有從事科學研究工作和負擔專門技術工作初步能力的，授予學士學位[1]。由此可見，畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是學生從學校到工作崗位的過渡階段，是考察碩士學生專業(yè)知識和基本技能的一項綜合性考卷。畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了一所高校教學質(zhì)量的整體水平，是辦學水平和教學效果的重要評價指標。

　　生物技術專業(yè)是理學學科中實踐性、操作性較強的碩士專業(yè)，我校生物技術專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學素質(zhì)、較強的創(chuàng)新意識和實踐能力的生物技術高級專門人才。由此，本專業(yè)的畢業(yè)論文階段是學生獨立設計實驗、開展實驗，提高學生分析問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。隨著高校教育規(guī)模的擴大和學生就業(yè)的嚴峻形勢，很大一部分畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造，部分選擇進入生物公司或生物科研機構，這些方向?qū)�學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都有較高的要求，因而提高學生的綜合實踐能力是高校應主要解決的問題[2]。本文主要針對我校生物技術專業(yè)學生在畢業(yè)論文中存在的問題進行分析和探討，根據(jù)我在指導畢業(yè)論文中的體會，結合前人的實踐，提出提高碩士畢業(yè)論文的方法，為更好地開展碩士生畢業(yè)論文工作提供參考。

　　一、對碩士畢業(yè)論文實驗的重視程度不夠

　　我校學生的畢業(yè)論文實行導師負責制，每位指導教師應嚴把學生畢業(yè)論文質(zhì)量關，包括畢業(yè)論文任務書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)論文和工作總結等一系列畢業(yè)論文文檔。我院學生在大三學年第一學期初選擇畢業(yè)論文指導教師，進入實驗室進行基本的科研技能訓練，畢業(yè)論文時間一般安排在大四學年的第二學期。盡管在大四第一學期學生要復習考研，在第二學期有找工作的壓力，但從時間安排上，我院學生在大三一學年進行科研技能訓練完全有可能做完畢業(yè)論文的實驗工作。雖然有充足的時間保障，但是能否真正完成畢業(yè)論文，則與學生和指導教師對畢業(yè)論文實驗的重視程度有關。

　　我院每位指導教師所指導畢業(yè)生數(shù)量較多，少的四五個，多的十多個，這些指導教師往往都承擔了繁重的教學任務，科研壓力較大，導致他們指導畢業(yè)論文的時間和精力不足；有的指導教師只是敷衍地完成任務，他們只在大三第一學期初召集科研學生，分配課題方向和相關實驗任務后，就由學生自主實驗，而不再過問實驗方法是否可行，實驗結果是否正確；由于實驗經(jīng)費嚴重短缺，指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)費每生僅100元，這遠遠不能滿足正常的實驗所需，由于經(jīng)費不足，在一定程度上造成部分學生并未進行實質(zhì)性的實驗操作，學生做科研的積極性本身不高，習慣等、靠。因此，指導教師對學生科研技能的不重視導致學生在做課題過程中的糊弄，例如動手操作能力弱、實驗設計存在缺陷，不會分析問題、解決問題，更有甚者更改數(shù)據(jù)等。

　　有的學生在做科研時態(tài)度不端正。縱觀往年畢業(yè)生，我校從來未有因畢業(yè)論文成績不合格未能正常畢業(yè)的學生。因此，有些學生對指導教師分配的任務消極怠工，甚至指導教師多次分配科研任務也不到實驗室，認為科研課題做多做少一個樣，或者人為的減少實驗內(nèi)容、更改實驗原始數(shù)據(jù)等。由此，指導教師和科研學生對畢業(yè)論文實驗的不重視，與學校的畢業(yè)論文監(jiān)管制度不嚴格有一定關系。

　　二、學生對選做的畢業(yè)課題積極性不高

　　畢業(yè)論文開展是指導教師和學生之間的雙向選擇。在大三第一學期初，我院學生根據(jù)指導教師上報的科研題目選擇自己感興趣的課題，選擇結果反饋給指導教師，指導教師根據(jù)自己科研課題的方向和內(nèi)容選擇合適的學生。從表面上看，這種操作方式是合理的，然而，學生在選擇指導教師時往往出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，有的指導教師名下學生有數(shù)十個，有的教師則只有一兩個或沒有，這就需要對科研學生數(shù)量進行些平衡；也有的學生根本不看老師的課題方向，直接選擇某位指導教師，做科研時發(fā)現(xiàn)對指導教師的課題方向并不感興趣；有的學生在選擇科研題目時會傾向于今后的考研方向，然而可能沒有老師做相關方面的研究，或者是選擇了做相關研究的教師，但由于填報該教師的人數(shù)太多而被平衡給其他教師。這些原因都可能導致學生對指導教師給予的研究課題不感興趣，很難調(diào)動學生做科研的積極性、主動性。

　　另外，由于指導教師指導的學生數(shù)量較多，雖然在學生選題時堅持一人一題，但為了保證學生順利畢業(yè)，指導教師往往會選擇一些難度不大、工作量較小的課題讓學生完成；有的指導教師責任心不強，選擇一些題目簡單、實驗內(nèi)容雷同的工作讓學生做，這不易調(diào)動學生的積極性；也有的指導教師認為碩士生動手能力較弱，思路不開闊，只能做一些簡單的工作，如試管燒杯的清洗等，主要的實驗工作還得自己完成，導致學生做科研的積極性大打折扣。

　　三、實驗課題經(jīng)費、實驗室儀器設備不足

　　生物技術專業(yè)的畢業(yè)論文大多為研究型課題，很多實驗項目的測定需要多種生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學或基因工程所用試劑，都非常昂貴，除此之外，還要有配套的實驗儀器；有一些常規(guī)的生理生化指標的檢測，又需要二三十種生化藥品。我校給每位畢業(yè)生撥付的實驗經(jīng)費僅有100元，遠遠滿足不了學生做課題的需要，而實驗室儀器設備僅僅滿足正常的碩士教學水平，因此，要完成一篇像樣的畢業(yè)論文，所需的實驗費用就要求指導教師從科研經(jīng)費中支出。然而，很多指導教師這部分經(jīng)費并不充�；蛘邲]有，很難給畢業(yè)論文分得一杯羹，在一定程度上制約碩士畢業(yè)論文做得太深入，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　四、學生對畢業(yè)論文撰寫的認真程度不夠

　　雖然我院大多數(shù)畢業(yè)生在大三學年基本完成畢業(yè)論文的實驗工作，但畢業(yè)論文的撰寫都是放到大四第二學期。做實驗和論文寫作之間有半年到一年的時間差，撰寫畢業(yè)論文時學生需要回顧課題設計思路、實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗結果與分析等相關內(nèi)容，若實驗記錄不全面的話，有些關鍵內(nèi)容可能就被遺忘；而這個時間段正是各地人才市場活躍時期，也是考研學生忙著復試的時期，因而當畢業(yè)生因就業(yè)面試或研究生復試提出請假申請時，指導教師很自覺地將學生畢業(yè)論文寫作時間讓給就業(yè)或升學。我院36.7%的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)遇到的困難是因考研或找工作沒有時間寫，近40%的學生畢業(yè)論文初稿完成時間在兩到三周，其撰寫認真程度和質(zhì)量可想而知。

　　一篇好的畢業(yè)論文除了寫作規(guī)范和良好的文字表達外，還要有清晰的課題設計思路、正確的實驗數(shù)據(jù)處理和合理的結果分析與討論，并且善于借助圖表直觀反應研究成果[3]，因此，畢業(yè)論文的寫作是對學生科研綜合能力的考查。我院26.5%的學生認為大學所學的課程對畢業(yè)論文寫作幫助不大，不會寫。在審閱畢業(yè)論文中筆者也發(fā)現(xiàn)，有的學生的實驗課題設計思路清晰、實驗過程順利、實驗結果符合預期，然而就是不會用語言表達，整篇文章只有實驗結果的簡單堆積，沒有必要的合理的結果分析。另外，學生畢業(yè)論文寫作投入的時間不足，有的學生僅僅閱讀幾篇參考文獻，通過“復制、粘貼”匆匆忙忙地完成自己的畢業(yè)論文；有的學生在論文寫完之后自己都未通讀一遍，或者根據(jù)自己的思路簡單修改一下，指導教師未審閱就匆匆上交，導致畢業(yè)生提交答辯的論文基本格式錯誤百出，如圖表格式不對、語句不通順、錯別字、標點符號、中英文字體不統(tǒng)一、參考文獻格式多種多樣等；內(nèi)容上錯誤就更多，例如英文摘要直接借助翻譯軟件，論文只有簡單的實驗數(shù)據(jù)而未進行整理，更沒有結果分析等。造成畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降的原因是學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，撰寫畢業(yè)論文的認真程度不夠。

　　綜上，要從根本上提高碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量，學校方面要加大學生畢業(yè)論文課題經(jīng)費的投入力度，出臺更嚴格更詳細的畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，如畢業(yè)論文成績不合格不能畢業(yè)，提高指導教師和學生對畢業(yè)論文的重視程度；改革學生和指導教師雙向選擇機制，建立畢業(yè)論文激勵制度，提高學生科研興趣；開設論文寫作課程，調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，切實提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]曹運長，文紅波，喬新惠.提高生物技術專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學教育，2015，23（1）：33-35.

　　[2]張巨峰，羅霞.對指導生物技術專業(yè)碩士畢業(yè)設計（論文）的一點體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（10）：164.

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