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關(guān)于灰雀第二課時(shí)的課堂實(shí)錄
《灰雀》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？
生：明白。
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有──
生：三只灰雀。
師：它們在樹上──
生：歡蹦亂跳的唱歌。
師：非常──
生：惹人喜愛。
師：從這段，我們知道列寧非常──
生：愛灰雀。
師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛�？墒�，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？
生：急。
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
�。ㄉx思考，師巡視了解。）
師：好，誰先來說說？
生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？
生：找遍。
師：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。
師：說得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
�。ㄉ鷤€(gè)別讀、集體讀句子。）
師：繼續(xù)找句子。
生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會去打聽灰雀的下落。
師：說得好，繼續(xù)！
生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就──
生：（齊答）再也看不見它了。
師：要是凍死了，列寧心里會──
生：很難過。
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？
�。ㄒ远喾N形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
師：繼續(xù)上面的問題。
生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
生：（該生先讀句子）從“多好的”這個(gè)詞能看出。
師：還有嗎？再讀讀看。
生：（生再讀）還有“可惜──”，噢，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
生：“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？
生：“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語？
生：我很傷心的時(shí)候會自言自語。
生：我很高興的時(shí)候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很──
生：（喊）激動、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動起來？
生：（齊）為灰雀。
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情──
生：（喊）情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？
生：（齊）能。
投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了�！�
師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？
生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀──范讀──集體讀。）
師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
生：（紛紛地）讓男孩捉走了。
師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
生：（按捺不�。┧鲋e！
師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
生：（齊）能！
�。ㄉJ(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
生：我從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。
師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？
生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
生：我從“一定會飛回來。男孩堅(jiān)定地說�！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
生：第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）
生：灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？
生：果然。
師：為什么？
生：因?yàn)槟泻⒄f灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
�。ㄉ�(dú)立思考后可與同學(xué)交流。）
師：先提出不懂的地方。
生：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？
生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個(gè)誠實(shí)的孩子？
師：好，下面說說你們讀懂了什么？
生：我從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭�！边@句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會批評他。
師：呀，說得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？
生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。
生：錯(cuò)在不該說沒看見，不該撒謊。
師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？
生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。
師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？
生：喜歡。
師：來公園的人喜不喜歡？
生：喜歡。
師：要知道這些灰雀都是非常──（指板書）
生：惹人喜愛。
師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家──
生：欣賞的。
師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。
�。ㄍ婪纸巧首x。）
師：下面請三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩，我來演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。
�。◣熒纸巧硌�，學(xué)生評議。）
師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？
生：我知道灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話，男孩會很傷心的。
師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問你，你會怎樣？
生：我不想告訴他。這太難為情了。
生：我會很難受的。
生：我會低下頭不敢做聲。
師：你覺得列寧這樣做好嗎？
生：（齊）好。
師：為什么？
生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個(gè)孩子。
師：說得對，他很懂得尊重別人的自──
生：自尊心。
師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更──
生：愛小男孩。
師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀──
生：放了。
師：（板書：放）還有嗎？
生：我知道為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。
師：這叫──
生：知錯(cuò)就改。
師：對，知錯(cuò)就改也是誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。
生：我愛小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就改。
生：我愛列寧，因?yàn)樗麗埒B。
生：我也愛列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>
生：我愛灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖末ぉ?/p>
生：好朋友。
師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
�。◣熒錁防首x最后一段。）
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