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關(guān)于《山中訪友》課堂實錄
�。ㄕn前放林中景色課件，創(chuàng)造與課文近似的意境。）
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們好！我是第一次來泰山，第一次來泰山，我就發(fā)現(xiàn)泰山人民的心情非常好！是啊，最近，全國人民的心情都 非常好！我國第一艘載人宇宙飛船成功發(fā)射，成為世界上第三個掌握這一技術(shù)的國家，大長了中國人民的志氣！國家的大事讓我們每一個炎黃子孫產(chǎn)生好心情，一個小家庭、朋友、親戚家的事也能給我們帶來好心情。
日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@�？鬃印暗翘┥蕉√煜隆�，杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。泰山人杰地靈，是中華民族好心情的搖籃，泰山不僅有豐厚的文化底蘊，它的一山一水，一草一木，都是人心靈的好朋友。
這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩人李漢榮《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語言美麗……
好，請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……
二、理解
�。�、朗讀全文，初步感知思想內(nèi)容：
師：下面，我們進行第一大環(huán)節(jié)，整體閱讀課文，理解作品的思想內(nèi)容，同學(xué)們大聲自由地朗讀全文，同時完成以下任務(wù)：
⑴ 不認(rèn)識的字，不理解的詞語通過看注解，查工具書或與同學(xué)們交流自行解決。
�、� 一邊朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。
師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。
生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻，以上是有稱呼的景致，沒有稱呼的景致：石頭、落葉、小花（教師隨著同學(xué)的回答放投影）
師：作者是如何稱呼這些朋友的？
生：（古橋）朋友、（樹林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（懸崖）爺爺、（云雀）弟弟、（螞蟻）小弟弟……
師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
投影：古橋朋友、樹林知已、溪流妹妹……螞蟻小弟弟（家）
師：同學(xué)們，作者早上是滿懷著好心情去的，晚上又是帶著滿懷的好心情回的，同學(xué)們說一說這兩個“好心情“是一樣的嗎？”
生：不一樣。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。
師：謝謝你是第一個發(fā)言的同學(xué)，你真勇敢。
生：我認(rèn)為不一樣。早晨他帶著好奇的心情去的，回來是帶著依依不舍的心情回來的。
師：剛才這個同學(xué)的發(fā)言聲音大、又很從容而且回答準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們，如果明天學(xué)校組織你們秋游，聽到這個消息要親近大自然了，你會睡不著覺，高興得不得了。其實，作者何嘗又不是一樣呢！第一個“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對自然的親近與賞識后的愜意和滿足。
師：這兩種“好心情”的確不一樣。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過通讀課文來理解的。
２、朗讀重點段落，進一步感知思想內(nèi)容：
師：為了進一步理解作品的思想內(nèi)容，下面我們重點朗讀第３、第４兩段，同學(xué)們先聽聽我們深圳同學(xué)的朗讀，看好朗讀得怎樣，然后，欣賞山東同學(xué)的朗讀水平，好不好？
（放深圳同學(xué)朗讀第４段的錄音。）
師：同學(xué)們，我把我的意圖告訴大家：我想拋磚引玉，想聽聽山東同學(xué)朗讀，現(xiàn)請推薦兩位同學(xué)，一男一女分別朗讀第３、４段。要求注意：朗讀的語言、語調(diào)、語氣、節(jié)奏、情感，在美語中進入情境。
�。ㄒ荒型瑢W(xué)朗讀第三段，聲音洪亮、音色純美。語音剛落，掌聲四起，非常熱烈。）
（一女同學(xué)朗讀第四段。反應(yīng)與前男生一樣。）
師：我被陶醉了，就這么一句話，好！同學(xué)們點評點評，按照朗讀的要求結(jié)合這篇文章的思想內(nèi)容作者的思想感情進行評價。
生：我覺得他們朗讀非常好。因為作者在森林中認(rèn)識了許多朋友，讓我們仿佛到了大森林身臨其境，他們讀出了心中的喜悅，所以，我認(rèn)為他們讀得非常好。
師：你的點評很經(jīng)典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進行點評。
山東的孩子真厲害，我為之傾倒，我真不想走了，要是我能成為你們的語文老師該是多么幸福��！謝謝你老師，感謝你教出了這樣好的學(xué)生。
二、賞析
�。薄①p析、品味第３段人稱變換之美：
師：剛才，我們通過讀這篇課文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通過美的語言來表達的。請問同學(xué)，作者是如何通過美的語言表達作者喜悅的呢？這個問題很大，但是我們不要害怕，現(xiàn)在，我們就來進入第二個環(huán)節(jié)：賞析這篇文章美的語言。
師：美的語言表達技巧很多很多，因為時間關(guān)系，我們重點來品味這篇文章人稱變換之美和比喻之美。下面，我們進入第一個小環(huán)節(jié)：賞析、品味第三段人稱變換之美。
師：（投影）作者“滿懷好心情”是如何通過人稱變換的手段來表達的？
�。ǚ湃朔Q改寫后的課件。）
（學(xué)生將改寫后的第３段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美。）
師：同學(xué)們請看，這是將課文第３段改寫人稱后的一個文段，看完后進行比較，表達效果跟原文有何不同？
生：我想，課文是對古橋說的，而改寫后的文段是向別人介紹這座古橋。
師：說得簡潔而又準(zhǔn)確，還有不同意見嗎？或者給予補充使其說得更完整。
生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒有把要表達的感情準(zhǔn)確地表達出來，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達的感情非常的充分。（臺下聽課老師一陣笑）
生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對話，感覺很親切，改寫后的文段用的是第三人稱“他”，感覺不是老朋友，不親切。
生：我認(rèn)為，改寫后顯得文段特別繁瑣，特別膚淺。課文第３段，用第二人稱“你”體現(xiàn)親切的思想感情。
師：課文第三段以第二人稱為主，非常的親切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，原文第三段有沒有人稱的變化，看看原文的第一句話，“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”。
生：第一句說明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人稱“你”，說明了……
師：同學(xué)們第一句話用的是第幾人稱？“那座古橋，是我要拜訪的故老朋友”。
生：用的是第三人稱（學(xué)生齊答）。
師：這一段選用了兩種人稱的變換，你覺得有什么好處？
生：我認(rèn)為第一句話用第三人稱是向讀者介紹古橋跟我有什么關(guān)系，然后用第二人稱與古橋的對話。
師：說得很好，首先向讀者介紹，我要訪問的朋友，然后用第二人稱與古橋交心，交流感情，這篇文章運用人稱變換非常的靈活而且巧妙。同學(xué)們，如果把文章通篇變成第二人稱？好不好？
生：不好！
師：“你那古橋，是我第一個要拜訪的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章沒有變化，都是一種人稱，形式很單一。
�。�、賞析、品味第５段的比喻美之：
師：剛才，我們一起賞析了人稱變換之美，下面我們進入第二個小環(huán)節(jié)，賞析文章的比喻之美，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第５自然段。第５段中運用了評多比喻和擬人，那么，你們喜歡第５段中的哪些比喻句？要說出喜歡的原因。
生：我喜歡“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
師：你為什么喜歡？
生：因為這一句，主要描寫了懸崖爺爺?shù)耐饷�，還有它的心情。
師：說得好，他抓住了懸崖爺爺?shù)耐饷蔡卣�，還表現(xiàn)了作者喜愛懸崖爺爺?shù)乃枷敫星�。還有嗎？
生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”我喜歡這一句是因為這個比喻句說明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛美的天性。
師：英雄所見略同，我也喜歡這個比喻句，除了剛才這位同學(xué)所講的理由外，還有沒有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎！”）
生：我想這個比喻句突出了山泉的特點，加上擬人使它更加生動。
師：你真聰明，語言既精當(dāng)，又抓住了精髓的東西。其實，這個比喻句抓住了兩個不同事物的共同特征（相似點），而且語言生動。
師：同學(xué)們，我喜歡這個比喻句，在這同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上展開一下，將他們的理由具體化。“明鏡”突出山泉明凈的特點；“姐姐照鏡”突出女性愛美的天性；“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來的，不免有些渾濁。所以這個同學(xué)，說得非常好！
生：（齊讀）“你好，山泉姐姐！你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎？”
３、歸納賞析比喻之美的方法。
師：剛才幾位同學(xué)幫我總結(jié)得非常到位。在賞析比喻句的時候，我們要注意：
�、� 看它是否抓住了兩個不同事物之間的相似點（事物特征）。
⑵ 看語言是否生動形象。
師：同學(xué)們，你們還有喜歡的比喻句嗎？
生：我喜歡：“你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今�！边@個比喻句寫出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。
生：我和剛才這位同學(xué)的意見一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個比喻非常形象。
�。础⒎纸巧首x第５段，在讀中進一步體會比喻之美。
師：你們倆的文學(xué)功底可不錯��！好！下面，我們就帶著這種喜悅之情分角色地朗讀第５段，請六位同學(xué)分別朗讀，在朗讀之前，商討一下，怎樣才能朗讀出作者的喜悅心情？
師：請毛遂自薦，誰拜訪山泉姐姐！誰去拜訪溪流妹妹？誰去拜訪白云大嫂？誰去拜訪瀑布大哥？誰去拜訪懸崖爺爺？誰去拜訪云雀弟弟？
�。ㄓ辛煌瑢W(xué)自告奮勇地站出來準(zhǔn)備朗讀。）
師：你們六位同學(xué)代表你們班最高水平，朗讀時要注意語氣語調(diào)，請開始。
�。煌瑢W(xué)有感情地朗讀課文。）
師：（當(dāng)一生學(xué)生朗讀白云大嫂時）你真是天空的好女兒，溫柔多情。
師：請六位同學(xué)坐下，感謝你們精彩的表演，請結(jié)合剛才賞析的比喻句之美，來點評。
生：朗讀懸崖爺爺?shù)耐瑢W(xué)非常好，懸崖爺爺?shù)赂咄氐男蜗�，朗讀出來了。
生：朗讀白云大嫂的角色非常好，她將白云大嫂溫柔、多情的性格朗讀出來了。
生：我覺得瀑布大哥朗讀非常好，讀出瀑布大哥的氣勢。
生：我覺得我讀得非常出色，我把云雀弟弟活潑的天性朗讀得淋離盡致。
師：我非常欣賞你的自賞，是一個自信的人，生活就需要這種精神。剛才這位同學(xué)評價自己朗讀得好，把云雀弟弟的那種活潑，歡快，純潔性格朗讀出來了，確實不錯。
師：剛才這一環(huán)節(jié)，同學(xué)都表演得非常精彩，每個同學(xué)都在朱老師的心目中留下了極其深刻的印象，我一定要把同學(xué)們精彩的表現(xiàn)告訴我所教的深圳的同學(xué)，讓他們向你們學(xué)習(xí)。好不好！
三、運用
１、觀看泰山特色：
師：以上，我們通過閱讀課文，理解了課文的思想內(nèi)容，我們又通過賞析美的語言，來進一步理解了作者的思想感情。下面，運用這節(jié)課所學(xué)的知識進入這節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)。
師：一提到泰山，你們就會為之自豪，因為你們是泰山的兒女，今天，我來到泰山腳下，想聽到你們對泰山的介紹，同學(xué)們，先請看畫面。
師：請同學(xué)們先看銀幕上播放的泰山風(fēng)景畫，然后以“泰山訪友”為題寫一段文字：要求：
⑴ 模仿第３段，分別用第三人稱和第二人稱指代同一景物。
�、� 爭取運用一個貼切又生動的比喻。
�、� 字?jǐn)?shù)不限。
２、交流點評：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們交 流自己的寫作且相互段點評，先請這個同學(xué)。
師：這位同學(xué)所寫的第一句話，第三人稱運用非常好，現(xiàn)在要跟懸崖爺爺交流思想感情，你用的是第幾人稱？“他”（三人稱）。好好修改一下。你的語言功底不錯。
生：“那座懸崖是我第一個拜訪的老朋友，他使我的心開闊，站在上面，我仿佛覺到很渺小�！�
師：同學(xué)們看看，這位同學(xué)所寫的這段怎么樣？
生：就是沒有把第三人稱運用進去。
師：第二人稱運用得很好、很好，對吧！你跟（迎客松爺爺）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人稱，還有嗎？
生：“那座山峰是我要拜訪的老朋友，看！雄偉壯觀，懸前瀑布流水汀咚，樹木叢生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的寫照嗎？歲月是一去不復(fù)返的，永不褪色，讓我看到了您的壯觀和美麗。
師：你的語言非常生動形象。
生：唯有一點遺憾的是，第二人稱運用得不夠巧妙。
師：就是這一點點遺憾，第二人稱運用得不夠。當(dāng)然，我們的作品可以是百花齊放，各具風(fēng)格，可以用第二人稱，也可以用第三人稱，看你表達的需要。不過，我們的練習(xí)就是要體現(xiàn)人稱變換之美這一特色。
３、結(jié)課：
師：剛才，你們所表達的句句都是情，聲聲都是景，你們仿佛把我?guī)У搅颂┥巾斏�，令我心馳神往，我明天一定要登上泰山，一覽眾山，這節(jié)課，我們就上到這兒，我的心情非常的好，謝謝你們，感謝同學(xué)非常好的合作，我想接你們?nèi)ド钲谧骺停覛g迎你們！
師：下課！同學(xué)再見！
生：老師再見！
�。ㄈ萃瑢W(xué)圍著老師簽名留念，里三層，外三層，水泄不通。）
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