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《灰雀》的課堂實錄
一、情景引入
多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了──
生:不見了。R)
二、學習第3~10自然段
1、提出學習要求:
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?
要求:自由輕聲讀一讀課文3~10然段,用“──”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。
師板書(旁批):讀、畫、體會。
。◣熝惨暎o導(dǎo)。)
。z查學生自讀情況:一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
2、自讀體會:
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會體會。
。▽W生自讀后抽查。)
生:我體會出列寧非常著急。
生:我體會出列寧惋惜的心情。
生:我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。
師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎?
3、師相機評價指導(dǎo)學生讀的四句話,進一步體會列寧的心情。
4、比較體會:
師:老師也仔細體會了這句話。來,仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
生:第二句。(齊)
。ǔ樯x。)
師:我們一起來體會體會。
5、引導(dǎo)概括:
師:列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?
(生紛紛舉手,躍躍欲試。)
師:一齊說!
生:愛!
師板書:
愛
灰 雀
愛
列寧 男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?
生:男孩捉走了!男孩捉回家去了。▽W生七嘴八舌答。)
師:孩子為什么捉走灰雀?
生:他喜歡灰雀。
生:他怕灰雀凍傷了。
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同,你更贊同誰的?按合作學習小組討論討論!
。◣熝惨暎㈦S時加入各小組討論,然后檢查討論情況。)
生:我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家,關(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。
生:我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。
生:再說,灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生:灰雀離開了伙伴也會寂寞的。
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
6、導(dǎo)讀激情,深入體會:
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用?讓我們一起來邊讀邊體會。
。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段內(nèi)容。)
。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問──
生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。
。ㄉ俳幼x。)
師:男孩吞吞吐吐地說──
生:“沒看見,我沒看見!
。ù颂幾x得不好,師教讀,生再讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說──
生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──
生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──
生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──
生:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!
師:真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──
生:“會飛回來”。
。ㄟ@里學生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說──
生:“一定會飛回來!”
(師運用手勢,指導(dǎo)學生加重語氣,再讀再體會。)
師:是誰讓孩子懂得了真愛?
生:列寧。(齊)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?
生:放鳥歸園。(齊)
7、分角色朗讀:
師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。
、 全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。
⑵ 去掉敘述語,直接朗讀“對話”。
(多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好,想讀好這段對話
生:我請XX和我一起讀。
師:體會得太好了,你們同桌也學他們的樣讀讀吧。
。ㄍ缹ψx,再分大組對讀。)
三、學習第11~13自然段
多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。
1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
(師敘述12自然段。)
師:聽到這兒,你有什么問題?
生:列寧為什么微笑?
生:鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?
生:鳥兒會回答嗎?
2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
(按合作學習小組討論,師巡視并加入討論。)
生:因為他知道男孩是誠實的。
師:為什么這樣說呢?
生:因為男孩在列寧愛鳥之情感染下,把鳥放回來了。
師:像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子?
生:誠實的孩子。(齊)
師:可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。
生:列寧知道男孩是誠實的,他就不會問男孩了。
師:為什么呢?
生:因為列寧不想傷害男孩的自尊心。
師:你多了解列寧的心。∈前,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的──
生:愛。R)
師板書:
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──
。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)
師:列寧為什么而微笑?
生:男孩承認了錯誤。
生:鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
四、總結(jié)
師:學完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧!
(生按合作學習小組先討論討論,在認真書寫下來,師巡視輔導(dǎo)。)
生:小男孩,你改正了錯誤,我真為你感到高興。
生:我們要愛鳥。
生:我們要愛護大自然!
師插話:99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎?
生:鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生:這個故事真美!
生:愛是溫暖的家!
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
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