- 相關(guān)推薦
《故都的秋》課堂實(shí)錄
地點(diǎn)：四川成都（第二屆“中華杯”全國中學(xué)語文教師素質(zhì)教育課堂大賽）
師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飛，秋有形。
但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋�，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對(duì)這么多的精彩，他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請(qǐng)大家打開書。
首先我們來看一看我們的賞析重點(diǎn)。（屏幕展示）
�。�、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致；
�。�、品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個(gè)問題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？好，下面大家快速地來閱讀課文。
師：找一找，找著了�？梢詣澮幌�，注意文中關(guān)鍵性的段子。
在學(xué)生閱讀中教師巡回，并給以提示，隨時(shí)解答學(xué)生閱讀中的困惑。
師：好，大家來說說他是從哪個(gè)角度來寫的？
生：秋味。
師：在哪一段找著的？
生：第一段。
師：對(duì)。他寫的是秋味。（屏幕展示）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來讀讀。
生齊讀第一段。
師：看，文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個(gè)秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？
生開始在文中找，又一遍的快速閱讀，粗理課文的線索。
師：有哪些景物描寫？你找到什么就說什么。
生１：牽�；ā�
生２：槐樹。
師：重點(diǎn)寫了槐樹的什么？
生２：落蕊。
師：對(duì)。還有什么？
生３：秋雨、秋蟬。
生４：果樹。
師：果樹中的哪一種？
生４：棗樹。
師：好，我們按照寫作的先后順序來整理是……
生：牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗。
在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示。
師：不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？
生：是陶然亭的蘆花、的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
師：在第幾段？
生：第三段。
師：好。大家自己讀一讀。
生自由誦讀第三段的前一部分。
師：那我們來想一想，這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？
師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對(duì)自己有所啟發(fā)？想通了就說。
生１：我不會(huì)這樣安排，但我覺得他的安排也有道理。我認(rèn)為他是從秋味這個(gè)角度來寫故都的秋的，而牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。
生２：作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。
【《故都的秋》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
故都的秋作文05-27
故都的秋作文（通用19篇）08-16
《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-06
故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇03-06
高中語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-04
讀《故都的秋》有感04-13
繁星的課堂實(shí)錄03-21