論課堂教學技藝

　　課堂教學，教師的藝術性表現的怎樣，直接影響著課堂教學的效率，如何使課堂教學有效，有技術性、藝術性，在今后的課堂教學中應做到：

　　一、課堂教學要有“三聲”

　　1、課堂教學中要有“笑聲”.師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。要使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲；有教學情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2、課堂教學中要有“贊美聲”.教學中，要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”,催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品味。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”.課堂教學要激發(fā)學生的驚訝感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。

　　二、課堂教學要體現“六個度”

　　1、課堂教學要體現學生主體的參與度。教室上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現在學生主體的參與度上。要看學生參與學習的廣度和深度。

　　2、課堂教學要體現學生心理的調適度。教師是否激發(fā)學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心里的干擾因素等是教師教學能力高低的重要標志。如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態(tài)，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。

　　3、課堂教學要體現學生思維的有效度。通過教學過程，使學生的思維得到有效的訓練，從而產生思維共鳴。教師要根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，以激活學生的思維。

　　4、課堂教學要體現學生情感的內化度。教師在教學的過程中，要積極采用創(chuàng)設情境、啟迪新知等方式，不失時機的促進學生情感的迸發(fā)和內化。

　　5、課堂教學要體現學生語言的鮮活度。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性、鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發(fā)言、說話：大聲、大方、敢說、敢問、敢爭。

　　6、課堂教學要體現學生能力的形成度。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉換成學生能持續(xù)學習的能力。

　　三、課堂教學要做到“三實”

　　1、課堂教學要做到真實性。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際。

　　2、課堂教學要做到樸實性。課堂教學的樸實，更能體現教學的規(guī)律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現教學的實效。我們要倡導課堂教學現代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”;我們要倡導課堂教學的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”.

　　3、課堂教學要做到扎實性。教學既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。要堅持課堂教學的“扎實”,這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復制知識。這種“扎實”應該體現課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。

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