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《統(tǒng)計與猜測》課堂記錄
〖教學目標〗
1.經歷具體的統(tǒng)計活動的全過程,體會統(tǒng)計的必要性。掌握統(tǒng)計的方法,能根據(jù)統(tǒng)計圖填統(tǒng)計表。
2.能對統(tǒng)計結果進行表述、分析并作出決策。
3.培養(yǎng)與人合作交往的能力。
〖教材分析〗
本課時是“統(tǒng)計與猜測”的第2 課時。教材創(chuàng)設了統(tǒng)計活動是統(tǒng)計“班里同學最喜歡哪些圖書”,統(tǒng)計的目的是“為班級設立圖書角,要買什么書”作出決策。讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程,積累統(tǒng)計活動的經驗,體會統(tǒng)計的必要性和價值。我班沒有設立圖書角,為了使統(tǒng)計活動更切合我們班的實際需要,我考慮再三,決定以為班級的“月評比表”選擇大家喜歡的圖標,取代教材原有的素材,進行統(tǒng)計教學,并把重點放在學生探討如何合作做好調查(收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù))的方法上。
〖學校及學生狀況分析〗
我校已連續(xù)5年使用北師大實驗教材,本班學生是以5人為一組的30人小班教學,日常教學中常以小組形式合作學習,并且在一年級時學生已兩次初步學習統(tǒng)計,認識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表。因此,本課堂上力圖通過學生的獨立活動、小組活動及集體交流,使學生掌握簡單的調查與統(tǒng)計的方法,并通過統(tǒng)計解決學生們日常生活中的實際問題來進一步體會統(tǒng)計的必要性。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設問題情境,體會統(tǒng)計的必要性
師:今天咱們要為我班“月評比表”選一個圖標。(出示4個圖標:小熊、小娃娃、小兔、魔術師)你們最喜歡哪一個圖標?
。▽W生搶答,各抒己見。)
師:大家意見不一致,選哪一個呢?
生:咱們問一問每位同學最喜歡哪個圖標,統(tǒng)計一下,喜歡哪個圖標的人數(shù)最多,就用哪個。
(二)開展調查、統(tǒng)計的活動
1. 確定調查的方法。(學生提出不同調查方法的建議,并自由選擇本組的調查方法,體驗調查方法的多樣化。)
師:你們想怎樣調查?
學生匯報各自的想法。
生1:我想用誰喜歡什么,先讓他們舉手,再數(shù)一數(shù)的方法來調查。
生2:我們前一段選班委,同學都先投票,再“唱票”,讓幾個同學畫正字統(tǒng)計,我想咱們也可以用選舉的方法。
生3:我想用老師為我們準備的紙,請每個同學先在紙上寫下自己最喜歡的圖標,先統(tǒng)計出小組情況,再統(tǒng)計全班的情況。
生4:(補充)我們小組同學分工到別的小組去調查,比如1號去1組,2號去2組,3號去3組,4號去4組,5號去5組,再回來統(tǒng)計全班的情況。
生5:我想給你提個建議,你只要說1號去1組,2號去2組,后面不用說了,只要說:“以此類推”大家就會明白的,說的再簡練些,你同意我的意見嗎?(生4回答:我同意。)
。▽W生在交流中,不僅對調查方法進行補充,而且還對如何更好的將語言表達得清楚、簡練提出自己的建議,起到了相互補充、相互學習、互相尊重的作用。)
生6:(搶答)我不同意!要是都下位的話,全班就太亂了。
師:那有其他辦法嗎?
生7:我想我們一組可以將統(tǒng)計表給二組,二組的表給三組,以此類推向后傳,就能統(tǒng)計全班的情況了。
師:傳一次各組只統(tǒng)計了一個組,其他組呢?
生:(搶答)再多傳幾次,傳到統(tǒng)計表又回到自己組就行了。
生8:我們組太靠后了,我想能不能請一組同學幫我們抄一份他們組的統(tǒng)計表,我們就不用下位了,那就不會亂了。
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