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課堂上的三個(gè)尷尬
在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，音樂(lè)新課程也和其它學(xué)科一起走進(jìn)了學(xué)校，步入課堂。很多音樂(lè)老師在音樂(lè)課堂上舉行“小小音樂(lè)會(huì)”，這是一種非常好的審美體驗(yàn)渠道，但是“小小音樂(lè)會(huì)”是重結(jié)果還是重過(guò)程，教師如何參與、參與的程度如何，音樂(lè)知識(shí)、識(shí)譜還要不要了。教師對(duì)新理念要有深刻的認(rèn)識(shí)，和準(zhǔn)確的把握。否則就會(huì)遭遇“豬八戒照鏡子——里外不是人”的尷尬。
尷尬一：做秀
音樂(lè)教育要喚起人人生來(lái)具有的音樂(lè)本能。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的，通過(guò)提供學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中。有些教師在上課、尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，為了追求課堂完美展現(xiàn)，事先為學(xué)生策劃演出程序、節(jié)目編排、場(chǎng)地布置、選擇節(jié)目服裝等等，忙得焦頭爛額。整節(jié)課，學(xué)生在教師預(yù)先安排的條條框框中表演所謂的“完美”，咋看好像氣氛活躍，條理清晰，有條不紊。而從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生像是教師手中的木偶。
新課標(biāo)告訴我們音樂(lè)學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)的方式，大膽放手，相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的潛力，給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐。讓學(xué)生全方位的、全身心的參與，親自、主動(dòng)、去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)對(duì)音樂(lè)真正理解和把握。教師只要擇機(jī)恰當(dāng)幫扶，
對(duì)個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生編演排練中遇到的困難及時(shí)給予幫助。例如：提供排練場(chǎng)地、修改樂(lè)譜、聲樂(lè)訓(xùn)練、演奏技術(shù)指導(dǎo)、策劃中提出的合理建議、必要的伴奏、及時(shí)的評(píng)價(jià)等。
尷尬二：忘本
音樂(lè)的本質(zhì)是審美，其教育方式是以情感人，以美育人，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧。課堂“音樂(lè)會(huì)”是一種綜合藝術(shù)實(shí)踐課，是新理念指導(dǎo)下的教育行為。如果教師對(duì)課堂“音樂(lè)會(huì)”的認(rèn)識(shí)有所偏差。課堂“音樂(lè)會(huì)”就會(huì)盲目的、隨意的、膚淺的局限于表面的活動(dòng)，例如在教學(xué)《可愛(ài)的家》第一課時(shí)時(shí)，授課教師先簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞跟唱了四遍，接著教師進(jìn)行費(fèi)勁心機(jī)設(shè)計(jì)的以家為主題的“音樂(lè)會(huì)”，整個(gè)環(huán)節(jié)以小品《家》為主線，從中穿插了配樂(lè)詩(shī)朗誦、歌伴舞、情景模擬等表面形式。卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生從本課歌曲《可愛(ài)的家》音樂(lè)要素入手，（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用）體會(huì)樂(lè)曲的魅力。
從以上的課例中我們能夠理解，授課教師的本意是想把新的理念帶進(jìn)課堂，但卻步入了另一個(gè)誤區(qū)。新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美體驗(yàn)，淡化雙基教學(xué)，但不是不要雙基，而是應(yīng)該正確看待兩者的關(guān)系。首先要確立以審美體驗(yàn)為主，音樂(lè)知識(shí)技能為審美體驗(yàn)服務(wù)的觀點(diǎn)，音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。
尷尬三：“爛”媒
多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，能直觀形象地展示教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程立體化。它的合理使用，可以將悅耳的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面完美地融為一體，使學(xué)生從音樂(lè)中欣賞到美、感受到美；啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生的感受和理解，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操和健全的人格。
合理的使用多媒體是無(wú)可厚非的。但在上公開(kāi)課時(shí)，一種情況是將所有的教學(xué)內(nèi)容都做成動(dòng)畫(huà)，牽強(qiáng)附會(huì)地使用課件，變成了機(jī)械操作，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還適得其反，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了學(xué)生的思維，忽略了人的個(gè)性化。還有一種就是花了大量的時(shí)間制作了多媒體動(dòng)畫(huà)，在上課時(shí)沒(méi)有充分的利用，把它的作用發(fā)揮的淋漓盡致，像是風(fēng)吹山頭，收效甚微。
啟示
所謂授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”，去掉課堂教學(xué)中的浮華，還課堂教學(xué)以真實(shí)面目。
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