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加強幼兒繪畫教學(xué)論文
幼兒學(xué)習(xí)繪畫可以增加想象力，培養(yǎng)幼兒的耐心和觀察能力，對于幼兒的成長十分有利。然而現(xiàn)在的幼兒繪畫教學(xué)活動中卻存在許多問題，教學(xué)活動的開展并由根據(jù)幼兒的特點進行設(shè)置，教師一味地強調(diào)繪畫技巧，而忽略了幼兒想象力的培養(yǎng)，阻斷了幼兒學(xué)習(xí)繪畫過程中發(fā)展的許多可能性。本文介紹了現(xiàn)階段幼兒繪畫教學(xué)活動中存在的問題，同時提出了加強幼兒園繪畫教學(xué)活動的方法。
繪畫是引導(dǎo)幼兒觀察生活，認(rèn)識生活以及表達自我的重要方式，幼兒通過繪畫描述自己所看到的和想象到的，對于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力都有著很大的幫助。學(xué)習(xí)繪畫會讓幼兒懂得熱愛生活，并且變得更加有耐心。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式對于激發(fā)幼兒的想象力以及自主發(fā)現(xiàn)能力有所欠缺，加強幼兒繪畫教學(xué)活動，改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，對于幼兒成長十分重要。
一、幼兒繪畫教學(xué)活動存在的問題
許多教師在幼兒繪畫教學(xué)活動中并沒有依據(jù)幼兒特點進行教學(xué)，存在一些問題使得教學(xué)活動的開展效果并不好，這些問題主要有幾下幾點：
(一)觀察范畫阻礙了幼兒的想象
許多教師在繪畫教學(xué)中喜歡給學(xué)生看范畫，例如要求畫鮮花，就會首先將教科書或是其他圖片上的鮮花展示給學(xué)生。這樣一來學(xué)生就會在心中的形成一個先入為主的印象，腦海中的鮮花就是教師展示的圖片上的樣子，而阻隔了許多想象。時間久了孩子就會慢慢缺乏想象力，沒有范畫的引導(dǎo)甚至自己不知道該畫什么。繪畫是一門藝術(shù)，沒有想象力學(xué)生將來就很難在繪畫上有所成就。
(二)技能指導(dǎo)遏制了創(chuàng)造思維
幼兒的思維與成人是不相同的，這就意味著他們可能把樹葉涂成紫色，把香蕉涂成藍色。而許多教師喜歡對學(xué)生的繪畫進行規(guī)范性的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何畫線條和圖形，如何給圖形涂顏色，從而遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成一種教條模式。這樣的繪畫課程變成了一種單純的技巧訓(xùn)練，對于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練沒有任何效果。
(三)簡單評價抑制了多元化發(fā)展
部分幼兒繪畫教師對于幼兒繪畫活動課程并不重視，認(rèn)為只是小孩子涂涂畫畫，并沒有什么重要意義，因此在對學(xué)生的繪畫作品進行評價的時候也只是簡單地評價“好”，或者“不好”之類的。我們經(jīng)常會聽到一些老師評價學(xué)生的作品說“畫的太像了”，學(xué)生聽到這樣的評價就會認(rèn)為“像”是繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，從而把“畫得像”當(dāng)成自己的目標(biāo)，從而一味地臨摹，而忽略了自己繪畫作品中的其他特點。教師不能從全方面對學(xué)生的繪畫進行詳細(xì)的點評，使得學(xué)生不能真正了解到自己繪畫中的優(yōu)點和不足，及縮小了進步的空間，也使得學(xué)生發(fā)展的多元化被阻隔了。
二、幼兒繪畫活動的教學(xué)策略
針對以上幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題，教師可以從以下幾個方面入手加強幼兒繪畫活動的教學(xué)。
(一)豐富繪畫素材
教師在進行繪畫活動課程的教學(xué)中，要盡量豐富繪畫素材，書本上的圖片很容易讓學(xué)生的思維被束縛，不利于學(xué)生對現(xiàn)實場景的表達。教師可以在教學(xué)中采用一些真實的物體做道具，讓學(xué)生從書本的平面圖形轉(zhuǎn)化為立體認(rèn)識。同時也可以讓學(xué)生走出去，感受外面的風(fēng)景。例如教師要學(xué)生進行“春天”為主題的繪畫題目時，可以帶學(xué)生去戶外參觀，讓學(xué)生觀察春天初生的小草，開放的野花，樹上的小鳥，然后讓學(xué)生把自己看到的畫下來。這種情況下不同的學(xué)生的看到的事物就是不一樣的，比起照搬教材上的模板，學(xué)生的繪畫作品立刻會變得豐富起來。除此以外教師還可以適當(dāng)做些引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察他們平時注意不到的事物，例如樹上剛剛萌出的新芽。這樣學(xué)生不僅會感覺到新奇有趣，同時也會養(yǎng)成觀察入微的好習(xí)慣。
(二)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性
幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的進行繪畫創(chuàng)作，無論學(xué)生的作品多么不符合我們?nèi)粘５乃娝�，教師都�?yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定，而不能進行打擊批評。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，例如教師可以在教學(xué)生畫月亮的時候引導(dǎo)學(xué)生去想象月亮彎彎的像什么，學(xué)生就會發(fā)揮想象力去聯(lián)想，從而對于月亮的形象有了更好地認(rèn)識。在這里不同的學(xué)生會回答不同的答案，教師切不可設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，要對每一位學(xué)生的答案進行理解，并且予以肯定，讓學(xué)生對自己更加有信心。
(三)對學(xué)生的作品進行多元化的評價
幼兒時期學(xué)生的繪畫作品各有各的特色，并不存在簡單的好壞之分，因此教師不能對學(xué)生的繪畫作品采用簡單的評價。教師在對學(xué)生作品的評價中應(yīng)該盡量的多元化，例如繪畫作品與實物相近的，說明這些學(xué)生對事物觀察比較仔細(xì)，模仿能力比較強。教師可以稱贊他們的作品逼真，同時鼓勵這些學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的想象力，在作品中加入自己的東西。對于一些作品離奇古怪的學(xué)生，教師要了解學(xué)生的想法，問學(xué)生為何這樣畫，從而理解學(xué)生的思維。教師要肯定學(xué)生的想象力，同時教授學(xué)生更多的繪畫技巧，讓學(xué)生更加容易地去表達自己的想象。這樣多元化的評價學(xué)生的作品，對學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，但是不否定他們的特點，學(xué)生才能在創(chuàng)作中更加有信心，按照自己的想法作畫，作品才會更加具有特色而不是雷同。
三、總結(jié)
幼兒時期是想象力比較豐富的時期，加強幼兒繪畫教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對于幼兒以后在學(xué)習(xí)工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。教師在教學(xué)活動的開展過程應(yīng)該多鼓勵、肯定學(xué)生的作品，進行有效的評價，幫助學(xué)生完成更優(yōu)秀的作品。
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