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杜金山校長(zhǎng)講座《解碼高效課堂》聽(tīng)后感
2012年12月1日下午，我校的多媒體教室內(nèi)座無(wú)虛席，參加會(huì)議的老師們認(rèn)真的聽(tīng)講著，給老師們講座的是提出“高效課堂”的創(chuàng)始人著名的杜金山校長(zhǎng)，此次講座的主題是《解碼高效課堂》，我也有幸聆聽(tīng)了此次講座。課改一直提倡“有效課堂”，杜金山校長(zhǎng)卻在此基礎(chǔ)上提倡更高的“高效課堂”。我聽(tīng)了講座后對(duì)于“高效課堂”對(duì)于“課改”有了更深的理解。
一、杜金山校長(zhǎng)提出當(dāng)下的教育不得不面對(duì)改革。我們現(xiàn)在更深刻地體會(huì)到：以往教育的缺失使得受教育者得不到真正思想行為上的改變，現(xiàn)在的人思想的廣度落后了，心變小了，人越來(lái)越假了，這是一個(gè)強(qiáng)大民族的悲哀！
二、對(duì)于課改，作為教育第一線的我們（教師）要有更強(qiáng)的責(zé)任感�！敖逃兏铩业呢�(zé)任！”課改的理論性文字有了，但是要真正的施行就得靠教師。課改的教學(xué)內(nèi)容改了，教師的教學(xué)行式也要改，所以課改對(duì)當(dāng)今的老師們提出更高的要求，要不斷的專研學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)水平。
三、什么是“高效課堂”？ 杜金山校長(zhǎng)提出“資源最大，效率最好”。 把課堂資源“持續(xù)開(kāi)發(fā)到最大，將效益持續(xù)轉(zhuǎn)化到最好”是高效課堂的基本特征。課堂資源就是課本+老師+學(xué)生，學(xué)生差異是資源，小組是資源，學(xué)生認(rèn)知沖突是資源，對(duì)學(xué)是資源。
四、關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，杜金山校長(zhǎng)說(shuō)，一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)得好，師生發(fā)展得好�！案咝дn堂”的教學(xué)要突出“三度一性”：廣度{量}、深度{質(zhì)}、精度{效}和發(fā)展性”，
聽(tīng)了此次講座我覺(jué)得應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中逐步改變自己的教學(xué)行式，教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位，知道學(xué)生是有差異的，學(xué)生的差異就是教學(xué)的資源，“同學(xué)就是最好的學(xué)習(xí)方法”。
在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式中除了聽(tīng)講、閱讀、展示聲音圖片、示范演示外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生小組討論、實(shí)際演練（做中學(xué)）、馬上應(yīng)用（教別人）的實(shí)用學(xué)習(xí)技巧.
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