初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升論文

　　隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。而學(xué)校教育采取現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革的主要目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師提高課堂有效性，為學(xué)生留出大量的實(shí)踐操作時(shí)間。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點(diǎn)。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革有著深刻意義。

　　一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

　　1.教師素質(zhì)有待提升

　　首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學(xué)習(xí)理念，沒有對(duì)信息技術(shù)的最新知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等教學(xué)知識(shí)，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展信息技術(shù)教學(xué)；最后，部分教師的教學(xué)理念不正確，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一味要求學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.教學(xué)方法滯后

　　首先，部分信息技術(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂教學(xué)中通常采用向?qū)W生講解理論知識(shí)，然后為學(xué)生進(jìn)行演示，講明操作程序和步驟，再要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。在這種情況下，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的思考，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中一味采用講授法，沒有運(yùn)用新興的案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

　　二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略

　　1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)

　　首先，學(xué)校應(yīng)積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專家聽課活動(dòng)，在聽課之后寫出聽課體會(huì)和心得，總結(jié)出優(yōu)秀教師和專家講課中的亮點(diǎn)，并將這些講課亮點(diǎn)與本校信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新出符合本校信息技術(shù)教學(xué)的方法；其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論文和書籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀念，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)理論水平；再次，學(xué)校組織信息技術(shù)教師開展教學(xué)研討會(huì)，向其他老師分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討有效教學(xué)的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)組織能力；最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師接受再教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

　　首先，學(xué)校應(yīng)積極提高備課的有效性，加強(qiáng)信息技術(shù)教師對(duì)備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學(xué)大綱、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)方法等進(jìn)行備課，做好課前準(zhǔn)備。另外，學(xué)校要在一周的時(shí)間開展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，學(xué)校應(yīng)不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線開展信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好因材施教，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。另外，信息技術(shù)教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

　　3.優(yōu)化教學(xué)方法

　　首先，信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異開展分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次劃分，并合理制定每個(gè)階層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能夠通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用信息技術(shù)的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用合作探究教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題思考能力。

　　4.優(yōu)化課堂管理

　　首先，教師應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。為此，教師應(yīng)和藹地對(duì)待學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生命令式的說話語氣，以親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的好感。另外，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，用自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)來贏得學(xué)生的尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)合理控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

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