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聽(tīng)“生長(zhǎng)力”的拔節(jié)音談生態(tài)課堂教學(xué)策略論文
教育是自然生長(zhǎng)，那么音樂(lè)教育也是人的生長(zhǎng)教育。因此生態(tài)的音樂(lè)教學(xué)課堂就應(yīng)該是一種能聽(tīng)到“生長(zhǎng)力”拔節(jié)音的充滿生機(jī)、充滿靈動(dòng)的課堂。
《花兒朵朵》這首曲子選自口木歌曲《郵遞馬車》，整個(gè)旋律洋溢著歡快、輕松、喜悅的情緒。結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏特色，我們?cè)O(shè)想通過(guò)二教時(shí)，以“最美花仙子”選拔賽這樣一個(gè)音樂(lè)故事為導(dǎo)入，采用手指游戲、聲勢(shì)律動(dòng)、樂(lè)器演奏的形式，通過(guò)體驗(yàn)、感受積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從而充分表現(xiàn)音樂(lè)元素，獲得音樂(lè)技能的提高。同時(shí)也讓幼兒在快樂(lè)的情境游戲中獲得耐心傾聽(tīng)、輪流合作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生態(tài)課堂具有生木性、情境性、體驗(yàn)性、愉悅性、合作性的特點(diǎn)、結(jié)合這一理念，我們不斷思考，有目的地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、那么活動(dòng)中的課堂生長(zhǎng)力表現(xiàn)在哪里?運(yùn)用了哪些引導(dǎo)策略有效突破重難點(diǎn)，讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的呢?卜面和大家分享幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“生長(zhǎng)”情境—互動(dòng)激趣
情境式的游戲方法是孩子們最喜歡的，也是最自然遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的方法。
人境互動(dòng)，和諧共生，這里的境是指教師為幼兒提供良好的特質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
1.故事串聯(lián)，場(chǎng)景渲染
一段好的音樂(lè)配上一段與音樂(lè)結(jié)構(gòu)相吻合的故事，能夠讓幼兒更深刻地了解音樂(lè)內(nèi)容，更淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)元素，起到了很好的輔助教學(xué)作用。二教時(shí)我們分別創(chuàng)設(shè)了不同的情境故事。第一教時(shí)為:花兒們?yōu)榱藚⒓幼蠲阑ㄏ勺舆x拔賽，請(qǐng)來(lái)了花匠為它們精心打扮，花匠先為花兒澆水，小花們得到了充分的水分以后，一朵朵長(zhǎng)高了，顯得那么漂亮，可是漂亮的小花引來(lái)了許多小蟲(chóng)，怎么辦呢?花匠又開(kāi)始忙碌起來(lái)。捉蟲(chóng)、施肥，花兒們得到了精心的照料和充分的營(yíng)養(yǎng)以后，為了讓花兒開(kāi)得更大，它們緊緊的把花瓣抱在一起，然后一起用力開(kāi)出一朵更大的花、最后大家盡情展現(xiàn)著自己的美。第二教時(shí)為:花兒們?yōu)榱藚⒓幽甓却笳寡�，賽前進(jìn)行彩排四個(gè)樂(lè)章的表演內(nèi)容，第一樂(lè)章花兒出場(chǎng);第二樂(lè)章快樂(lè)勞動(dòng);第三樂(lè)章含苞綻放;第四樂(lè)章華麗謝幕。整個(gè)活動(dòng)老師還創(chuàng)設(shè)了小樹(shù)林背景、四個(gè)花園場(chǎng)景，孩子們?cè)谪S富的藝術(shù)環(huán)境中，隨著生動(dòng)有趣的情節(jié)，想象著、表現(xiàn)著，情緒情感得到了最好的滿足，藝術(shù)潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)。
2.語(yǔ)言激勵(lì)，心理疏導(dǎo)
第二教時(shí)，老師以導(dǎo)演的身份，用激昂的鼓勵(lì)話語(yǔ)、夸張的肢體動(dòng)作、民主的互動(dòng)氛圍，給孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，使他們能夠自由呼吸，身心盡情舒展，盡情釋放。最大限度的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
二、“生長(zhǎng)”空間—立體架構(gòu)
整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)架構(gòu)體現(xiàn)在空間方位的立體�？臻g概念的運(yùn)用來(lái)源于達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法，其中提到的律動(dòng)的三元素為時(shí)間、空間、力量。建立一種空間概念，能夠幫助孩子感知自我和外部的關(guān)系。
1.從個(gè)體發(fā)展到小組
在第一教時(shí)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)花兒時(shí)先從一個(gè)人用手指表現(xiàn)四朵花，再到二個(gè)人合作表演，最后到小組合作表演一朵花。第二教時(shí)引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏時(shí)，第一樂(lè)章“花兒出場(chǎng)”演奏是個(gè)體單獨(dú)演奏，第二樂(lè)章是二組輪流合作演奏。第四樂(lè)章是四組集體合作疊加演奏。合作的方法從個(gè)體到小組，由點(diǎn)到面的引導(dǎo)孩子在整體空間中充分表現(xiàn)作品。
2.從小肌肉延伸到大肌肉
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第一教時(shí)的動(dòng)作幅度從手指游戲的小肌肉發(fā)展到身體動(dòng)作的整體展示，第二教時(shí)，從聲勢(shì)動(dòng)作的表演，到樂(lè)器活動(dòng)的演奏，身體的展示逐漸由小變大。幼兒在符合身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)中，逐漸舒展自我、打開(kāi)心門(mén)，自信心逐漸增強(qiáng)，自身的表現(xiàn)欲越來(lái)越旺。
三、“生長(zhǎng)”難點(diǎn)—逐層突破
生態(tài)課堂的生長(zhǎng)力關(guān)鍵也體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破性方面，在活動(dòng)中，老師善于抓住重要的音樂(lè)元素、節(jié)奏特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法，達(dá)到了較好的效果。
1.巧用“手指游戲”表現(xiàn)音樂(lè)元素
律動(dòng)活動(dòng)與動(dòng)作的區(qū)別在于表現(xiàn)音樂(lè)元素，但并不是律動(dòng)要表現(xiàn)音樂(lè)的所有元素，而是根據(jù)老師的不同教學(xué)目的，表現(xiàn)相對(duì)突出的音樂(lè)元素。表現(xiàn)什么元素就做相應(yīng)的律動(dòng)。第一教時(shí)律動(dòng)活動(dòng)中，老師巧用手指游戲達(dá)到了完美表現(xiàn)。
2.善用“聲勢(shì)表演”感受節(jié)奏特點(diǎn)
聲勢(shì)是分為身體打擊樂(lè)和噪音打擊樂(lè)，是將自己的身體作為打擊樂(lè)樂(lè)器，前者是拍擊身體而發(fā)現(xiàn)不同的音色，后者是指用噪音模仿打擊樂(lè)器。第二教時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯音樂(lè)，感受前三樂(lè)章的節(jié)奏特色時(shí)，加入了形象的聲勢(shì)表演，達(dá)到了事半功倍的效果，為下一步的樂(lè)器演奏做了良好的鋪墊、
四、“生長(zhǎng)”經(jīng)驗(yàn)—個(gè)性發(fā)展
生態(tài)課堂要求教師關(guān)注的興奮點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注成長(zhǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，老師非常關(guān)注孩子在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的審美情趣，個(gè)性發(fā)展。不斷的提醒孩子有表情的演奏，規(guī)則的掌握，關(guān)注孩子合作的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等。
1.合作方法活學(xué)用
音樂(lè)活動(dòng)的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作。在二個(gè)活動(dòng)中，老師首先為幼兒選擇了正確的合作內(nèi)容:從手指的合作到二人合作、小組合作、分聲部合作等，然后在合作過(guò)程中又給予適當(dāng)?shù)暮献骷记傻闹笇?dǎo)，從而更好的創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)之美。
2.自主創(chuàng)造善推助
為了更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，二次教學(xué)活動(dòng)中，老師都安排了幼兒自主學(xué)習(xí)、分組展示的環(huán)節(jié)。幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)，對(duì)于能力相對(duì)弱的幼兒，適時(shí)的推一把，讓孩子感受到自主選擇后的愉悅。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，適當(dāng)壓力下，讓他懂得謙讓、照顧，共同快樂(lè)的重要性。
總之，引導(dǎo)幼兒突破重難點(diǎn)獲得新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們始終以孩子為邏輯起點(diǎn)，充分尊重孩子自己的成長(zhǎng)規(guī)律，合理關(guān)照課堂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，形成孩子們享受快樂(lè)童年的快樂(lè)課堂空間;培養(yǎng)了體魄健康、樂(lè)觀自主、好奇探索、關(guān)愛(ài)他人的個(gè)性化孩子。
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