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今天,我們怎么研究語文考試
今天，我們怎么研究語文考試
Aimin：在“人教論壇”上看到一位網(wǎng)友對自己孩子進(jìn)中學(xué)后，因?yàn)橐晃蛔砸詾槟軌虺鲆环輫樛藢W(xué)生的“卷子”而自豪的老師的一次語文測驗(yàn)，而對語文失去信心的帖子，心情十分沉重！
在參加15日k12聊天室關(guān)于“怎樣講評試卷”的討論之后，我感到非常沉重！
我們總是說：中考高考的指揮棒，遏制了語文教學(xué)！但是各位是否想過，“中考”“高考”，畢竟只是“終結(jié)性考試”，對于學(xué)生來講只是一個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的總結(jié)。盡管我們的“中高考”試題離開科學(xué)有效還有不少距離，但畢竟是許多專家努力的結(jié)果。而我們的孩子，經(jīng)常遇到的，卻是我們老師們的“杰作”。
不知道大家注意到以下這些現(xiàn)象沒有－－
為什么我們的“試卷講評”效果不佳？
為什么我們“試卷講評”中提醒學(xué)生的問題，常常一犯再犯？
為什么我們的領(lǐng)導(dǎo)、校長來聽“試卷講評”課總是不滿意？
為什么我們的老師總感到對“試卷講評”常常束手無策？
……
在和一些網(wǎng)友的接觸中，我突然很悲哀的發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：
我們的語文老師不知道怎么分析試卷！
甚至不知道一些出卷的基本常識�。踔吝B“雙向細(xì)目表”之類也從未聽說過！
因而，當(dāng)考試完畢，需要分析試卷時(shí)，往往只能依托“標(biāo)準(zhǔn)答案”來進(jìn)行，抓不住“牛鼻子”！說的更直接了當(dāng)一點(diǎn)：老師其實(shí)自己也未必知道學(xué)生的回答“為什么答對”“為什么錯(cuò)了”，所以，怎么講評的好呢？
再退一步講：我們的老師甚至對這份試卷是不是好，答案對不對都未必說得清楚，又怎么能做好“講評”呢？
當(dāng)“習(xí)題集”在書店里泛濫成災(zāi)之時(shí)，大家不知是否觀察到這樣一個(gè)事實(shí)：我們老師的“命題能力”嚴(yán)重退化�。�
觀察我們身邊許多老師的“出卷命題”，常常是根據(jù)自己的“經(jīng)驗(yàn)”，盲目的判斷：“這些題是好學(xué)生做的”“那些題則是中等生做的”，但究竟為什么這樣，不知所云！更有甚者，就像上面提到的那位，把“出一份能把學(xué)生嚇退”的卷子作為自己“水平”而沾沾自喜。
在這樣的“試卷”面前，請問：我們的語文又怎么能擺脫無奈呢？
所以，我們要研究教學(xué)，但是我們也應(yīng)該研究考試－－不是那種“猜題式”的研究，而是要學(xué)一點(diǎn)“教育評價(jià)和測量”的常識，真正對語文究竟怎么考有所了解，這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮，將“語文素養(yǎng)”的提升和“應(yīng)試”有機(jī)的組合起來！
云中白鶴：所以，我們要研究教學(xué)，但是我們也應(yīng)該研究考試－－不是那種“猜題式”的研究，而是要學(xué)一點(diǎn)“教育評價(jià)和測量”的常識，真正對語文究竟怎么考有所了解，這樣才有可能擺脫“考試指揮棒”的指揮，將“語文素養(yǎng)”的提升和“應(yīng)試”有機(jī)的組合起來！
有份量的言辭！
透明的藍(lán)：置頂討論吧。
陳金海：學(xué)一點(diǎn)“教育評價(jià)和測量”的常識，對語文教師來說，實(shí)在是一項(xiàng)基本功。
陳金海：今天，我們怎么研究語文考試？
作為一線教師，我想：
第一，為什么要組織學(xué)生參加語文考試？語文考試或測驗(yàn)的目的是什么？需要好好認(rèn)識一番！！親身的經(jīng)驗(yàn)似乎在昭示我，很多情況下，語文考試測驗(yàn)已經(jīng)喪失了它的教學(xué)功能。
第二，平時(shí)測驗(yàn)與考試，跟中高考之語文考試的區(qū)別何在？也是不能被漠視的。
第三，每次考試，“上面派來”或“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞來”的試卷，那些題目，到底是檢查什么的？為什么要考“那一點(diǎn)”而不考“這一點(diǎn)”？我常常想從題目去揣度命題人的語文教學(xué)思想、考試意識——因?yàn)楸粺o形的手不經(jīng)意剝奪檢測、評定學(xué)生學(xué)業(yè)的職權(quán)，時(shí)間也不短了，所以在考試或測驗(yàn)的研究上，遲鈍、麻木，所以，奪回本該屬于自己的權(quán)利，先得有掌控檢測語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)力。
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