淺談關(guān)注課堂上遺忘的角落

　　前幾日，聽了本校二年級的一位年輕老師上的語文課，可以說這節(jié)課氣氛非�；钴S，老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生立刻高舉一只只小手，嘴里不時(shí)發(fā)出“我、我…”之聲，希望引起老師的注意，更有甚者，身體離開座位向前傾，強(qiáng)烈要求回答問題。我在驚嘆學(xué)生思維敏捷同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在你推我，我推你。還有幾個(gè)同學(xué)漠然地望著那一只只高舉的小手，而教者全然不知，繼續(xù)講解，他的目光仍落在那些急于表現(xiàn)的同學(xué)身上�？吹竭@兒，我忽然想到我平時(shí)的課堂教學(xué)競與此課有似曾相識感覺。

　　新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到要激活課堂，讓課堂走出沉悶，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。于是我們一改往日課堂上的嚴(yán)肅，營造出民主、平等、和諧的氛圍，學(xué)生很快就活躍了起來。

　　由于對新課程理念理解得不徹底，片面追求課堂氣氛的活躍，而遷就了學(xué)生微小的錯(cuò)誤，滋長了部分學(xué)生的驕傲情緒，且遺忘了那目光觸及不到的地方。

　　真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，自己上課時(shí)未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)了。課堂是大家的，不是幾個(gè)同學(xué)表演的舞臺，為了能讓全班同學(xué)參與其中，喜愛我們的課堂，我覺得在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

　　低年級教材每學(xué)期第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中就培包含了養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生在這四十分鐘的課堂里，大部分時(shí)間是在傾聽，不光傾聽老師的講解，還要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。

　　在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)我提出一個(gè)問題后，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)現(xiàn)象：有的同學(xué)立即舉手發(fā)言；有的同學(xué)緊皺眉頭；有的同學(xué)漠視黑板；有的同學(xué)東張西望；還有的同學(xué)摸著東西

　　第二，課堂上要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　學(xué)生的思維有快有慢，一個(gè)問題提出后，有的同學(xué)很快就舉起了手，這其中不乏好表現(xiàn)，而沒有動腦筋的學(xué)生；而有的同學(xué)卻需一個(gè)思考的過程，如果這時(shí)，你把目光鎖定到那此急于表達(dá)的學(xué)生身上，就會打斷那些正在思考或正在猶豫的學(xué)生的思維，這將會令他們沉默，經(jīng)常性的沉默，會導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的消退，而表現(xiàn)出不耐煩的情緒，所以，在課堂應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，特別是思維較慢的學(xué)生，要善于捕捉他們的眼神，從而了解他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解狀況，千萬不要讓課堂上出現(xiàn)“一鳥入林，百鳥壓聲”的現(xiàn)象。

　　其次，我們要營造活躍而有序的課堂氛圍。

　　在課堂上，教師要尊重學(xué)生，但不是放任自流，要讓學(xué)生學(xué)會尊重老師，尊重別的同學(xué)。課堂上過分活躍，如：手舉得太高，而影響其他同學(xué)與教師的目光交流；嘴里發(fā)出聲音，而影響其他同學(xué)的思考。就會侵占了其他學(xué)生的利益。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我的同時(shí)，不要影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　只有這樣，課堂才能民主、平等，氣氛才能活躍而有序。

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