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物流管理專業(yè)建設(shè)分析論文
1.物流管理專業(yè)建設(shè)的行業(yè)背景與人才需求分析
1.1行業(yè)背景
“十五”期間，我國社會(huì)物流總額達(dá)158.7萬億元,比“九五”時(shí)期增長了近1.4倍，年均增長速度高達(dá)23%。2009年3月國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《物流業(yè)調(diào)整與規(guī)劃》的通知，促進(jìn)物流業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，物流業(yè)已經(jīng)成21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。物流業(yè)的高速發(fā)展以及行業(yè)規(guī)模的不斷發(fā)展壯大必然增加了對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求。
1.2人才需求分析
據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，現(xiàn)階段物流從業(yè)人員學(xué)歷普遍偏低，物流人才缺口比較大。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2010年我國大專以上物流人才的需求量約為30萬一40萬，物流人才成為全國12種緊缺人才之一。
專家的預(yù)測(cè)，隨著物流市場(chǎng)的高速成長，在未來7—10年內(nèi)人才缺口仍會(huì)持續(xù)擴(kuò)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要。物流人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，初級(jí)物流人才市場(chǎng)供需兩旺，熟悉國際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營的高級(jí)物流人才供不應(yīng)求。
1.3人才供給分析
我國物流教育起步較晚，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與物流企業(yè)崗位實(shí)際需求差距較大，與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié),教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)特色，學(xué)生綜合能力差。因此,加快物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高物流人才質(zhì)量，為社會(huì)及行業(yè)培養(yǎng)更多符合物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格人才勢(shì)在必行。
2.物流管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)證分析
2.1專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)
2.1.1專業(yè)設(shè)置的依據(jù)
2006年，國家教育部以教高[2006]16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。文件指出，高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。據(jù)此,在物流管理專業(yè)設(shè)置及建設(shè)過程中，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過向企業(yè)發(fā)放調(diào)査問卷、赴兄弟院校學(xué)習(xí)、走訪企業(yè)、與行業(yè)企業(yè)專家深度訪談、分析行業(yè)背景資料及物流師職業(yè)資格考證資料等多種方式對(duì)咸陽及周邊地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景、市場(chǎng)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。調(diào)査結(jié)果表明，絕大多數(shù)企業(yè)需要物流管理專業(yè)人才。企業(yè)對(duì)人才能力的需求主要是倉儲(chǔ)、運(yùn)輸調(diào)度及配送作業(yè)及管理方面的能力，分別占調(diào)查企業(yè)的60%、60%、50%。從層次方面來看，主要需求是基層作業(yè)和中層管理人員。對(duì)基層物流作業(yè)人員而言，75%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)核心能力最重要的是“自我學(xué)習(xí)”的能力,65%的企業(yè)認(rèn)為是“解決問題”的能力；專業(yè)能力方面，65%的企業(yè)認(rèn)為“運(yùn)輸作業(yè)”能力是首先要具備的，其次是“倉儲(chǔ)作業(yè)”能力。對(duì)中層物流管理人員而言，85%的企業(yè)認(rèn)為“與人交流”、“自我學(xué)習(xí)”是最關(guān)鍵的職業(yè)能力;專業(yè)能力方面，重要性依次是倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸調(diào)度、配送管理能力。“責(zé)任心”被絕大數(shù)企業(yè)認(rèn)為是物流從業(yè)人員最重要的個(gè)人素質(zhì)。
2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
基于上述調(diào)研結(jié)果，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是:面向工商企業(yè)、第三方物流企業(yè)及國際物流企業(yè)培養(yǎng)“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型物流管理專業(yè)人才。物流管理專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)方面，必須具備從事物流管理工作應(yīng)具備的語言文字和數(shù)字計(jì)算、英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)以及物流系統(tǒng)的基本活動(dòng)、物流管理基本理論等專業(yè)知識(shí)。能力方面必須具備職業(yè)能力、方法能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力等物流管理專業(yè)人才必須具備的能力。素質(zhì)方面必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、和物流業(yè)務(wù)操作和管理等職業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學(xué)生要求考取物流師職業(yè)資格等級(jí)證書以及英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證書。
2.2工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有利于實(shí)現(xiàn)髙素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以物流行業(yè)、企業(yè)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，嘗試探索教學(xué)做一體化教學(xué)模式，有針對(duì)性地構(gòu)建了與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的課程體系，配備了一支專兼結(jié)合且有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主的實(shí)訓(xùn)基地，形成了“一條主線，兩個(gè)平臺(tái)，三個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)結(jié)合，”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。具體而言，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為教育教學(xué)改革的主線，依托學(xué)校和企業(yè)兩大平臺(tái)，在課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合、知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)合、專任教師與兼職教師結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)考證結(jié)合，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3日趨完善的教學(xué)條件
2.3.1數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)趨于合理、充滿活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)
咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“內(nèi)部培養(yǎng)，限期提高，外部引進(jìn),專兼結(jié)合”為指導(dǎo)思想制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，專業(yè)建設(shè)之初，針對(duì)物流管理專業(yè)老師大部分是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)實(shí)情況，一方面通過青年教師導(dǎo)師制，通過一對(duì)一的傳幫帶提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)通過鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自學(xué)、精心組織專業(yè)教學(xué)研討、聘請(qǐng)專家（姜大元、聶佳恩、鄧澤民等)講座、派出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式讓他們盡快成長為專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。其次，為了能培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,依據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定限期提高學(xué)歷層次及教學(xué)水平。第三，引進(jìn)了教學(xué)科研帶動(dòng)力強(qiáng)，熟悉咸陽市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況的高學(xué)歷高職稱專業(yè)帶頭人，有利于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才。第四,挖掘企業(yè)高素質(zhì)人才作兼職教師等多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第五，安排年輕教師每年利用寒暑假實(shí)間下企業(yè)鍛煉，以增強(qiáng)他們對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí),鍛煉和提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.3.2健全的實(shí)踐教學(xué)體系與經(jīng)濟(jì)適用的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，按認(rèn)知與體驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。一年級(jí)是專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)行業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí);二年級(jí)結(jié)合課程及崗位安排專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試;三年級(jí)通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)了“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。建成了物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室，配有數(shù)套物流模擬教學(xué)軟件系統(tǒng);積極籌建校園零利潤超市、物流設(shè)備設(shè)施模擬實(shí)訓(xùn)室。與此同時(shí)，與校外多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,組織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，或請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干和管理人員進(jìn)課堂給學(xué)生講座,實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平穩(wěn)步提升。
2.4不斷改革的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
2.4.1教學(xué)內(nèi)容改革
咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾聘請(qǐng)中國交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)物流專業(yè)委員會(huì)委員，陜西物資與采購聯(lián)合會(huì)理事、客座專家、物流師衛(wèi)民老師，陜西省物流采購與聯(lián)合會(huì)會(huì)長、高級(jí)物流是馬臨寶老師，指導(dǎo)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，規(guī)劃、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以及專業(yè)改革的各項(xiàng)具體工作。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及物流行業(yè)發(fā)展需要，基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程體系，課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，基礎(chǔ)理論教學(xué)安排以“應(yīng)用”為目的，以“必須、夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)一致、與物流師職業(yè)資格考證相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
2.4.2教學(xué)方法與手段改革
高職學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、積極性高、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手力強(qiáng),但自信心不足、自控力較弱、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中我們除了采用傳統(tǒng)的講述法之外，更多地靈活選用案例教學(xué)、分組討論、項(xiàng)目教學(xué)等方法。同時(shí)，充分利用多媒體、視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、趣味性。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。
2.5健全的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控
咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院有健全的機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制，建立了多層次的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立和健全了教學(xué)例會(huì)制、青年教師導(dǎo)師制、聽課制度、教學(xué)事故責(zé)任追究制度、領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)教學(xué)檢査制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度等教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度。系主任作為教學(xué)第一責(zé)任人全面負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，隨時(shí)深人課堂對(duì)教師的上課情況進(jìn)行不定期的檢查,通過上課前的考察、期中教學(xué)檢査、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、評(píng)教賽教活動(dòng)、期末考試流水線評(píng)卷作業(yè)等教學(xué)過程的監(jiān)控，每一教學(xué)環(huán)節(jié)均以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目的，充分發(fā)揮了教師的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生管理工作配備了數(shù)量充足、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。邀請(qǐng)用人單位參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,共同培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才。
3.問題與思考
3.1如何協(xié)調(diào)處理專業(yè)調(diào)研時(shí)不同調(diào)研對(duì)象對(duì)物流管理人才認(rèn)識(shí)上的差異性
專業(yè)調(diào)研設(shè)置和調(diào)整的前提和基礎(chǔ)工作，全面的專業(yè)調(diào)研應(yīng)該是在資料分析的基礎(chǔ)上要對(duì)企業(yè)、學(xué)校、潛在培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深人細(xì)致的調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)交流中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及我們學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)人才的認(rèn)識(shí)角度不同，深淺不一。這迫使我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過程中不得不面對(duì)的問題是如何協(xié)調(diào)處理專業(yè)調(diào)研時(shí)不同類型調(diào)研對(duì)象對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的差異性,真正做到以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向,從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。
3.2如何深入開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
按照教育部2006年第16號(hào)文件要求,各院校都積極探索多種校企合作,工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。但不少院校尤其是物流行業(yè)發(fā)展比較落后的地區(qū)，專業(yè)調(diào)研要么范圍太廣,要么立足學(xué)院所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)，而畢業(yè)生又是面向沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從而導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合不能深人開展,學(xué)生中普遍存在好像什么都懂，其實(shí)什么都不太懂的現(xiàn)狀。因此，高職院校物流管理專業(yè)如何根據(jù)充分利用各種資源，對(duì)照行業(yè)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)措施，不斷探索和創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸是我們必須面對(duì)和深思的問題。
3.3如何整合教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性
課程體系是專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn),課程設(shè)置是否科學(xué)、合理,直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。物流管理專業(yè)各門課程的開設(shè)，是圍繞物流崗位知識(shí)和技能模塊設(shè)置課程。在教學(xué)過程中，一門課就是一個(gè)知識(shí)技能模塊，很容易出現(xiàn)知識(shí)的前后脫節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成條塊分割的思維,缺乏整體和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。物流管理工作涉及到方方面面的知識(shí),物流各功能環(huán)節(jié)是相互影響相互制約的關(guān)系，這就要求物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須針對(duì)目前國內(nèi)物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會(huì)對(duì)物流人才的需求情況，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn),重新審視現(xiàn)行的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，深人思考如何更新課程內(nèi)容、整合課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出高職專業(yè)課程的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性。
3.4如何構(gòu)建名符其實(shí)的雙師結(jié)構(gòu)
師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵舉措。目前，許多高職院校物流管理專業(yè)都在盡力打造雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，但一方面由于我國物流管理專業(yè)教育起步晚;另一方面由于經(jīng)濟(jì)因素、教育體制因素等多方面原因，雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍在很大程度上是名不符實(shí)。尤其是在中西部地區(qū)的部分高職院校，物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)成基本以校內(nèi)專任教師為主，許多教師由于缺乏物流行業(yè)及企業(yè)工作的經(jīng)歷,對(duì)行業(yè)及企業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺，即使具備雙師素質(zhì)，多數(shù)人也是通過各種多期培訓(xùn)獲得證書。教師隊(duì)伍中缺少那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)企業(yè)資歷深、在學(xué)術(shù)界有影響力的名師。因此，如何遵循高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律與要求，打造一支能在學(xué)校和企業(yè)雙棲的名符其實(shí)的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，這是我們所面臨的重要課題。
3.5如何創(chuàng)新專業(yè)特色，加快特色專業(yè)建設(shè)
專業(yè)特色是在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格。特色專業(yè)建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。物流管理專業(yè)如何依據(jù)“培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性,教學(xué)過程的實(shí)踐性,辦學(xué)形式的多樣性”原則，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)資源，不斷創(chuàng)新專業(yè)特色，這對(duì)提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很深遠(yuǎn)的意義。因此，如何結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，分析物流人才需求的變化趨勢(shì)、省內(nèi)外物流管理專業(yè)辦學(xué)條件與特色，進(jìn)一步分析辦學(xué)特色的創(chuàng)新因素，并且在此基礎(chǔ)上深人分析物流管理專業(yè)在辦學(xué)過程中可以挖掘和利用的校內(nèi)外辦學(xué)條件，并從實(shí)際出發(fā)明確物流管理專業(yè)的特色定位，探索一套有效的保障機(jī)制,創(chuàng)新專業(yè)特色,加快特色專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù),也是我們必須要面對(duì)且不斷探索與解決的問題。
作者簡(jiǎn)介：張穎(1971一)，女，甘肅靈臺(tái)人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。
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