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應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革探析論文
一、引言。
近些年來，我國證券市場各項制度不斷得到完善，金融產(chǎn)品越來越豐富，在金融市場上參與投資交易的人也越來越多，證券市場的發(fā)展也越來越國際化。但是與此同時，金融市場的非理性投機(jī)活動也一而再再而三地連續(xù)上演著讓人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根源于投資者對資本的狂熱，但也與市場參與者的非理性有著較大的關(guān)系，而市場上有很多的非理性投資者居然是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生。作為證券投資學(xué)課程的高校教師，筆者認(rèn)為如果想要使得中國證券市場在未來更加成熟有效的發(fā)展，則必須從當(dāng)前國內(nèi)的證券投資學(xué)的教育工作開始抓起，培養(yǎng)出更加了解基本理論、更加熟悉交易市場游戲規(guī)則的理性投資人。
二、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
當(dāng)前在國內(nèi)各個高校以及研究機(jī)構(gòu)內(nèi)，證券投資學(xué)都被列為商學(xué)院大多數(shù)學(xué)科本科學(xué)生的專業(yè)必修課學(xué)習(xí)課程，本科生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程之后開始學(xué)習(xí)該課程。這門課程自從被從國外引入到國內(nèi)之后，雖然諸多高校都有開設(shè)該課程，但是對于應(yīng)用型高校而言，其教學(xué)應(yīng)該與研究型高校有所區(qū)別。
在應(yīng)用型本科的教育中，學(xué)生除了需要了解理論知識外，對于理論知識的實際應(yīng)用更加需要重視，這對于未來學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重要的影響。而當(dāng)前該課程的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，要么只關(guān)注實踐要么只關(guān)注理論。只關(guān)注實踐的教師大多本人也在證券市場上參與投資交易，多認(rèn)為中國市場是一個政策導(dǎo)向的市場，從西方引進(jìn)的投資理論知識不適用于中國市場，因此在教學(xué)工作中時常會拋棄理論內(nèi)容，而更加青睞于技術(shù)分析的內(nèi)容，教學(xué)時基于自己的經(jīng)驗結(jié)合技術(shù)分析理論，傳授知識于學(xué)生，甚至?xí)?jīng)常鼓勵動員學(xué)生在真實的市場上進(jìn)行實際交易。
這種教學(xué)對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有一定的作用，但對于學(xué)生的理論素養(yǎng)卻沒有太多助益，有時甚至?xí)碳W(xué)生忽略理論知識的重要性尤其是基本面的重要性而熱衷于高風(fēng)險的投機(jī)交易，最后陷入中國投資者常見的追漲殺跌的非理性交易活動中。而另一個極端則只關(guān)注理論知識，課堂教學(xué)中大講特講各種艱澀難懂的投資理論知識，忽略了中國金融市場的獨特性和學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，陷入為考試而學(xué)習(xí)的怪圈中。這兩種情況對于應(yīng)用型本科學(xué)生的能力培養(yǎng)的作用都是有不利影響的，除此之外，關(guān)于證券投資學(xué)的本科教育中還存在以下問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)被動。
當(dāng)前國內(nèi)的證券投資教學(xué)主要還是在課堂上進(jìn)行的，這就決定了教學(xué)模式更多還是采取教師主動教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。這種方式由于教學(xué)任務(wù)的要求，教師需要在一個學(xué)期的教學(xué)工作中把一本教材的理論知識全部或大部分傳授給學(xué)生，這就使得教師為了趕進(jìn)度，每堂課強(qiáng)制性地輸入很多知識給學(xué)生，而學(xué)生很有可能在此之前對證券市場沒有任何基本了解。這種課堂往往使得學(xué)生很被動地學(xué)習(xí)，教師講授什么其就接受什么，缺少學(xué)習(xí)的熱情和獨立思考的能力，更談不上獨自實踐了。
（二）知識體系源自于西方。
當(dāng)前應(yīng)用于證券投資學(xué)本科教學(xué)的教材有很多，這些教材有理論知識非常豐富的，也有全部是投資案例的，也有理論和案例相結(jié)合的，表面看上去可以選擇的非常多，但是無論是國外學(xué)者或是國內(nèi)學(xué)者所著的教材，其知識體系基本上來源于國外金融市場的發(fā)展理論，很多理論放置于中國金融市場情境下即水土不服，這也會讓學(xué)生產(chǎn)生更多困惑，進(jìn)而生出理論知識無用論的感覺。
（三）缺少實踐平臺。
應(yīng)用型本科的教學(xué)起初就是希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生的實踐能力。但與商學(xué)院很多課程的教學(xué)工作相似，證券投資學(xué)的實踐可能更多依賴于多媒體教學(xué)。這種模式與原來的單純只有課堂教學(xué)相比，對于學(xué)生能力的提升有一定的作用，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的實踐能力的提升有賴于更加真實的市場實踐，這就要求學(xué)生有這樣的平臺去參與實際的金融市場交易，將所學(xué)應(yīng)用到實踐中，而由于資源的缺少以及學(xué)校與外部企業(yè)的脫節(jié)等原因，這類平臺的構(gòu)建在目前國內(nèi)的教學(xué)中是極為少見的。
除了以上這些問題外，應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程還存在著其他一些問題，如有些學(xué)校的課程設(shè)置不合理，大二上學(xué)期甚至大一就開始學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識明顯不夠充足；再如有些學(xué)校教授證券投資學(xué)課程的教師本人也沒有任何投資交易的實踐經(jīng)驗等等。這些問題對于學(xué)生能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利影響，但卻普遍存在于中國的高校教學(xué)過程中，這就要求學(xué)校的教育工作人員努力推進(jìn)該課程的教學(xué)改革，通過改革來完善教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。
三、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議。
結(jié)合國內(nèi)各所高校應(yīng)用型本科在證券投資學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)其存在諸多的問題，這些問題或多或少都對學(xué)生實踐能力的提升有不利影響，教學(xué)改革迫在眉睫�；诖�，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對證券投資學(xué)的改革提出以下建議：
（一）鼓勵學(xué)生課外多做閱讀。
在以往課堂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的提問和討論，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對證券投資很感興趣，但卻對證券投資的基本理論和市場熱點所知不多。這主要是由于學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的習(xí)慣所造成的。很多學(xué)生為了得到學(xué)分而學(xué)習(xí)，功利性學(xué)習(xí)嚴(yán)重，只對教材上的知識有興趣，對社會時事不關(guān)心，但是證券市場的交易與社會時事密切相關(guān)，這就要求教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，包括課外書、財經(jīng)新聞、社會熱點等。為了刺激學(xué)生主動去查閱資料，每次課后布置的作業(yè)不要局限在教材課本上，而是包含其他課外閱讀的內(nèi)容，下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表意見，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野。
（二）課堂教學(xué)與模擬投資相結(jié)合。
當(dāng)前，多數(shù)高校的商學(xué)院都建有金融實驗室，從外采購了各種用于模擬實踐的金融軟件，那么教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用這些實驗室，開展各種投資競賽，鼓勵學(xué)生參與。同時，每年社會上有很多金融機(jī)構(gòu)也會開展很多的金融投資競賽，教師需要積極關(guān)注相關(guān)信息，并將信息提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多多參加此類比賽，在比賽中運用所學(xué)理論知識，并積極總結(jié)投資經(jīng)驗，同時在課堂上與其他同學(xué)分享經(jīng)驗。
（三）案例分析穿插在課堂教學(xué)中。
目前，國內(nèi)商學(xué)院的教學(xué)過程更多還是側(cè)重于理論知識，但是有一些理論知識對于學(xué)生而言過于晦澀無趣，這就使得學(xué)生很難對其有深入形象的了解。這就要求教師應(yīng)當(dāng)將與之相關(guān)的案例穿插在理論知識的教授中，帶領(lǐng)學(xué)生研讀并討論案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，也可以要求學(xué)生來搜集資料，整理出最新的案例，然后與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�(gòu)建實踐平臺，與市場真正接軌。
單純依賴于課堂教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力的幫助是有限的，更多還需要依賴于學(xué)生的實際實踐經(jīng)驗，這就要求學(xué)校和老師構(gòu)建更加全面的實踐平臺來幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。這種平臺除了學(xué)校的金融實驗室之外，還需要學(xué)校與外部活躍于市場中的各類金融機(jī)構(gòu)接洽，建立長期的合作關(guān)系，由金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供更加直接更加現(xiàn)實的實踐平臺，讓學(xué)生更多地參與到真實的金融市場的交易中，了解第一線的金融交易規(guī)則，彌補學(xué)校課堂教育的不足，讓學(xué)校的教育工作與金融市場接軌，推動學(xué)生能力提升。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)教師自身修煉。
中國高校的教育工作者大多是從高校畢業(yè)后又直接進(jìn)入高校從事教育工作，有著豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，這就使得其在教學(xué)中也偏重于理論知識的傳授，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，作為高校的教育工作者，尤其是教授如證券投資學(xué)這樣的應(yīng)用型本科課程，教師需要首先從自身的能力修煉出發(fā)，多參與實際的投資交易以積累更多的經(jīng)驗，對真實市場有更加充分的了解，提升自身修養(yǎng)，才能給學(xué)生提供更好的教學(xué)活動。
（六）完善教學(xué)考核模式。
中國教育的現(xiàn)實是，對于很多學(xué)生而言，本科教育的最直接目標(biāo)是要獲得一個良好的成績，因此，以上各種方法的使用如果與教學(xué)考核脫離開來，其發(fā)揮的作用可能就會十分有限。若想達(dá)到比較理想又比較廣泛的效應(yīng)，則需要將眾多方法與教學(xué)考核結(jié)合在一起，建立起更加完善的考核模式。
學(xué)生該課程的最終得分應(yīng)該包含四部分：課堂討論、案例準(zhǔn)備、投資競賽和考試。其中課堂討論和案例準(zhǔn)備分小組展開，要求學(xué)生積極參與，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，開拓思路為主，所占權(quán)重可以有一定的彈性。投資競賽也作為評價考核的一方面，所有學(xué)生獨立參加，打分參考每個學(xué)生的最終業(yè)績表現(xiàn)，由于投資業(yè)績受很多外部因素影響，所以業(yè)績僅供參考，主要根據(jù)學(xué)生的交易頻率和最終的投資總結(jié)報告作為打分依據(jù)，其權(quán)重根據(jù)課程設(shè)置情況可彈性變動。最后的考試，根據(jù)各個學(xué)校的教務(wù)要求彈性設(shè)置權(quán)重，但考試內(nèi)容不能僅僅限于指定教材內(nèi)容，教材中的理論可占考試內(nèi)容的60%到70%，其他三項中涉及到的相關(guān)內(nèi)容可占考試的30%到40%。該考核中的考核內(nèi)容可以依據(jù)各個學(xué)校的實際情況有所調(diào)整，但考核需要遵循全面同時側(cè)重于理論與實踐兩個方面的原則。
四、小結(jié)。
中國金融市場的起步雖然較晚，但是發(fā)展速度日新月異，在其近些年的發(fā)展歷程中，可以發(fā)現(xiàn)其存在諸多的問題，這些問題的解決需要各方人員的努力，而作為金融市場儲備人才的各大高等院校的學(xué)生，其能力的培養(yǎng)則依賴教育工作者的努力工作。本文基于此，結(jié)合筆者多年的證券投資學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析了其存在的一些問題，也給出了一些建議，這些建議可以應(yīng)用在以后的證券投資學(xué)教學(xué)過程中，也需要在以后的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題，探尋出更好的有助于提升學(xué)生實踐能力的方法，為國內(nèi)金融市場未來的發(fā)展培育出更多既有理論又有經(jīng)驗的人才。
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