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四年級上冊語文園地四的教材分析
（一）口語交際·習作
這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。
在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師在教學時可以這樣安排教學過程。
1、利用課文導入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學生思路。
2、學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感�？梢砸龑W生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。
5、習作欣賞評價。學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。
為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進行教學。
（二）我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。
（三）日積月累
這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據(jù)本班學生的實際情況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
（四）趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。
這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。
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