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醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)立體網(wǎng)絡(luò)式與PBL混合教學(xué)模式的構(gòu)建解析
摘要：在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中，部分研究性以及實踐性非常強的科目在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該綜合采用種種行之有效的教學(xué)方法，加強對多種教學(xué)模式應(yīng)用過程中不同教學(xué)模式優(yōu)點的突出應(yīng)用，加強對多種教學(xué)模式過程中雙方應(yīng)用范圍、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，保證不同的教學(xué)模式能夠在綜合統(tǒng)一的應(yīng)用過程中有效的達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)過程中加強對“立體網(wǎng)絡(luò)式”教學(xué)模式以及PBL教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，創(chuàng)建系統(tǒng)規(guī)范的混合教學(xué)模式能夠更加有效的提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生額度獨立思考能力、動手實踐能力以及全方位的知識接收能力，對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用。本文將針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中“立體網(wǎng)絡(luò)式”教學(xué)模式以及PBL教學(xué)模式的不同內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)過程中“立體網(wǎng)絡(luò)式”與PBL混合教學(xué)模式的實際應(yīng)用進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：立體網(wǎng)絡(luò)式；PBL；混合教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；解析
【分類號】G642；R44-4
PBL教學(xué)模式是科目教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，其能夠有效的提升學(xué)生資助思考問題、解決問題以及實踐問題的能力，提升學(xué)生的知識掌握能力以及知識應(yīng)用能力，是提升學(xué)生對科目知識記憶深刻性以及領(lǐng)悟程度深刻性的重要教學(xué)方法。而立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式則是當(dāng)前世界范圍內(nèi)廣泛推行的一種教學(xué)方法。尤其是在大學(xué)本科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中，立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識、實踐動手意識以及系統(tǒng)綜合知識的掌握能力，對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著非常重要的提升作用。事實上，PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式在教學(xué)思想上的某些內(nèi)容是非常相像的，而在教學(xué)過程中綜合應(yīng)用PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的混合教學(xué)模式能夠更加有效的發(fā)揮兩種教學(xué)模式的教學(xué)功能，更加有效的提升學(xué)生在教學(xué)過程中的一系列能力，幫助學(xué)生更好的成長。以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)過程為例，PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式所構(gòu)成的混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)該如下文所示。
1、立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式與PLB教學(xué)模式的主要內(nèi)容
立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想，采取相應(yīng)的科研項目作為主要的教學(xué)手段，使用搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料信息作為專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，同時使用相應(yīng)的監(jiān)督評價機制作為最終的考核體系，針對學(xué)科教學(xué)過程中的不同學(xué)科的知識交叉點進(jìn)行充分利用而進(jìn)行滲透式教學(xué)的相關(guān)模式。簡單來講，立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式事實上就是利用學(xué)科教學(xué)過程中與其他學(xué)科的知識交叉點，幫助學(xué)生構(gòu)建立體、系統(tǒng)、規(guī)范以及專業(yè)性的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時采用科研項目教學(xué)方法幫助學(xué)生提高知識實踐能力，幫助學(xué)生提高知識的掌握范圍以及應(yīng)用能力，立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力有著非常高的要求。
而PLBL教學(xué)模式則是一種以設(shè)置問題、解決問題為具體流程的教學(xué)模式，PBLB教學(xué)模式能夠為學(xué)生設(shè)置專業(yè)性的科目類研究問題，同時為學(xué)生創(chuàng)造富有科研性、意義性以及完整性的學(xué)習(xí)情境，訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊組織能力以及獨立思考能力和綜合討論能力等等，更加有效的解決當(dāng)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，幫助學(xué)生掌握問題背后的隱藏學(xué)科知識，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
2、立體網(wǎng)絡(luò)式與PBLB混合教學(xué)模式的構(gòu)建
綜上所述，將立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式與PBLB教學(xué)模式混合起來構(gòu)建相應(yīng)的混合教學(xué)模式， 主要還是講將PBLB教學(xué)模式的相關(guān)方法應(yīng)用在立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)過程中，使用PLB教學(xué)模式作為混合教學(xué)模式構(gòu)建過程中的指導(dǎo)思想，使用PLB教學(xué)模式的流程作為混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗過程中的主要流程，最終有效的提升混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)取得全面發(fā)展。具體來講，立體網(wǎng)絡(luò)式與PLB混合教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)該包括如下方面：
2.1混合教學(xué)模式的主要概念
立體網(wǎng)絡(luò)式與PBLB混合教學(xué)模式主要是將PBLB教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用在立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式中的一種混合教學(xué)模式，簡單來講，混合教學(xué)模式中仍然使用立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式的具體概念與流程，混合教學(xué)模式仍然是以科目教學(xué)過程中相關(guān)學(xué)科知識交點作為立體知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的相關(guān)節(jié)點，幫助學(xué)生構(gòu)建以其中某一科目為主的立體知識網(wǎng)絡(luò)，而在立體知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中則采用PBLB問題式教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)手段，要求學(xué)生在科目問題的解決過程中掌握不同的知識節(jié)點內(nèi)容，并將其融會貫通，最后采用相應(yīng)的評價考核體系，針對學(xué)生在立體知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，提升學(xué)生對立體知識網(wǎng)絡(luò)的掌握以及應(yīng)用能力，更進(jìn)一步的提升學(xué)生立體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建程度，更加充分的發(fā)揮混合教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)功能。
2.2混合教學(xué)模式的教學(xué)流程
具體來講，混合教學(xué)模式的教學(xué)流程主要包括如下內(nèi)容：
�。�1）教師根據(jù)當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完成對專業(yè)問題的提出，同時根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教材資料的內(nèi)容作為學(xué)生解決問題時的基礎(chǔ)材料；
�。�2）學(xué)生開始以小組形式完成教師設(shè)置的相關(guān)問題，針對相關(guān)問題的答案、知識點、解決方法等等進(jìn)行討論并最終得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案；
�。�3）教師針對學(xué)生小組的答案進(jìn)行考核評價，對學(xué)生解決問題過程中存在的問題進(jìn)行解析，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果上的問題進(jìn)行解釋，對學(xué)生實際知識能力的掌握進(jìn)行考核等等，并作出最終的評價。
3、立體網(wǎng)絡(luò)式與PBLB混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的的應(yīng)用
具體來講，立體網(wǎng)絡(luò)式與PLB教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的應(yīng)用如下所示：
3.1混合教學(xué)平臺模式的構(gòu)建
立體網(wǎng)絡(luò)式與PBLB混合教學(xué)模式平臺的構(gòu)建是混合模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用中最重要的內(nèi)容，也是保證混合教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮相關(guān)教學(xué)功能的基礎(chǔ)內(nèi)容。具體來講，混合模式教學(xué)平臺的構(gòu)建主要還是憑借當(dāng)前先進(jìn)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，綜合當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)過程總的相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及軟件系統(tǒng)等等教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建為混合教學(xué)模式提供包括學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程監(jiān)督以及教學(xué)成果考核等全面教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。一般來說混合教學(xué)模式教學(xué)平臺構(gòu)建的內(nèi)容應(yīng)該包括網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)等等支線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而混合教學(xué)模式教學(xué)平臺的主要功能模塊應(yīng)該包括課程內(nèi)容介紹、教學(xué)大綱講解、教學(xué)課程安排、教學(xué)材料資源、課程問卷內(nèi)容、答疑討論專區(qū)以及學(xué)習(xí)成果評估等等內(nèi)容�；旌辖虒W(xué)模式教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)該能夠為學(xué)生以及教師提供立體網(wǎng)絡(luò)式與PBLB混合教學(xué)模式應(yīng)用過程中相關(guān)教學(xué)流程的基本功能，為教師與學(xué)生提供各自獨立的身份去完成混合教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容。endprint
3.2教學(xué)問題的提出
舉例來講，教師以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的臨床癥狀診斷為具體的教學(xué)問題設(shè)置，同時使用臨床病例的患者基本信息情況、過往病史信息等等細(xì)致的作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本信息內(nèi)容，要求學(xué)生能夠針對患者下一步應(yīng)該完成的檢驗內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，幫助患者完成對檢驗內(nèi)容的確定以幫助患者更加明確更加快速的完成診斷過程。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，設(shè)置分組內(nèi)的組長以及記錄員，并于限定時間內(nèi)提出教學(xué)問題的答案。
3.2教學(xué)問題的解決
學(xué)生則應(yīng)該在限定的時間內(nèi)，根據(jù)教師給出的資料以及自行查找的相關(guān)資料，針對教師提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析、討論和解決，最終制定出最終的解決答案并上傳給教師。在這一過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生獨立完成相關(guān)問題的討論，并在其中起到一定的引導(dǎo)作用，并不直接參與到討論的過程中，要求學(xué)生對混合教學(xué)模式應(yīng)用過程中所應(yīng)用到的知識點進(jìn)行總結(jié)，繪制成學(xué)習(xí)總結(jié)報告并且分組匯報，幫助學(xué)生構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)式知識結(jié)構(gòu)。
3.3學(xué)生能力的評估
教師應(yīng)該針對學(xué)生的總結(jié)報告進(jìn)行多方位公正公開、標(biāo)準(zhǔn)透明的評估，而不是單純通過卷面考試。針對學(xué)生在解決問題過程中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和講解，最終幫助學(xué)生更加有效的完成立體網(wǎng)絡(luò)知識的構(gòu)建。
4、結(jié)語
綜上所述，本文對立體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式與PBLB教學(xué)模式的混合教學(xué)模式進(jìn)行了具體的分析，并針對混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，混合教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該做好對教學(xué)問題的設(shè)計工作，保證教學(xué)問題設(shè)計過程中的真實性、綜合性，才能更加充分的發(fā)揮混合教學(xué)模式的教學(xué)功能。
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