素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教學(xué)改革探討

　　摘要：當(dāng)前階段素質(zhì)教育已經(jīng)逐步取代了應(yīng)試教育成為了我國(guó)最主要的教育模式，素質(zhì)教育模式下對(duì)于教育的全面性提出了更高的要求，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生的德智體美全面發(fā)展作為教育活動(dòng)開展的目標(biāo)，這也為當(dāng)前階段各學(xué)科的教學(xué)改革提供了重要的方向指引，本文中我們將以中小學(xué)體育教學(xué)的改革為例，對(duì)應(yīng)試教育目標(biāo)要求下的中小學(xué)體育教學(xué)改革路徑展開分析和討論。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學(xué)體育;教學(xué)改革

　　體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與協(xié)作精神等都有著十分重要的作用，這些也是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于體育教學(xué)所提出的必然要求，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前階段在我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中還存在著一系列的不足，制約著體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用發(fā)揮，因而，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的新要求，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革的研究也具有著重要的意義。

　　一、素質(zhì)教育模式下中小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

　�。ㄒ唬�對(duì)體育教學(xué)的重視存在不足

　　以往應(yīng)試教育模式下，中小學(xué)體育科目始終是作為副科存在，被認(rèn)為與學(xué)生中高考，以及未來的發(fā)展無關(guān)，在這種錯(cuò)誤的觀念下，導(dǎo)致許多中小學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，這種不重視所產(chǎn)生的弊端更是進(jìn)一步體現(xiàn)，相關(guān)調(diào)查顯示我國(guó)青少年身體素質(zhì)近年來呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的狀態(tài)，如不能盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的重視，必將對(duì)我國(guó)新一代青少年的全面成長(zhǎng)造成極大的影響，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是難以得到保證。

　�。ǘ�）師資建設(shè)不能滿足當(dāng)前需求

　　由于當(dāng)前階段我國(guó)許多中小學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視不足，也導(dǎo)致在體育學(xué)科的師資教育方面投入相對(duì)不足，師資建設(shè)存在一定的滯后性，部分體育教師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，加之不注重自我提升，創(chuàng)新能力有限，在體育教學(xué)的專業(yè)化水平上難以滿足素質(zhì)教育環(huán)境下體育教學(xué)的實(shí)際需求，造成一部分學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)缺乏興趣，不愿意參加體育活動(dòng)，甚至部分學(xué)校還存在著將體育課作為自習(xí)課，或被其他主科課程擠占的情況，這些都是不利于體育教學(xué)的有效開展的。

　　（三）缺乏健全的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

　　現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)在體育課程的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，缺乏統(tǒng)一健全標(biāo)準(zhǔn)體系，許多學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，都具有著很大的隨意性，難以準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)開展的水平與效果，甚至部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)只是走個(gè)過場(chǎng)，不注重學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的反饋信息，也導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)方法模式優(yōu)化調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮，不僅會(huì)影響中小學(xué)體育教學(xué)水平的提升，也將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約。

　　二、基于素質(zhì)教育目標(biāo)的中小學(xué)體育教學(xué)改革策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想，擺脫應(yīng)試教育觀念束縛

　　要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，首先應(yīng)從思想觀念的轉(zhuǎn)變著手，盡快擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段所形成的一系列觀念的束縛，重新認(rèn)識(shí)中小學(xué)體育教學(xué)的重要性，從學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，理性的制定體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)給與更多的關(guān)注和重視，樹立正確科學(xué)的體育教學(xué)觀念，幫助學(xué)生形成良好的體育意識(shí)，逐步提升學(xué)生的體育素質(zhì)，從而為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更加有利的條件。

　　（二）拓寬渠道，加大投入強(qiáng)化師資建設(shè)

　　強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保障，在中小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，還需要進(jìn)一步加大投入，強(qiáng)化體育學(xué)科的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的教育培訓(xùn)渠道的建設(shè)，整合相關(guān)教育培訓(xùn)資源，結(jié)合學(xué)校組織的集中系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，基于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教育資源的教師再教育，以及教師自學(xué)等多種形式，全面提高教師體育教學(xué)的專業(yè)化水平，并要注重對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育教學(xué)理論及實(shí)踐創(chuàng)新，保障體育教學(xué)的有效開展。另一方面，要注重教師招聘過程中對(duì)于體育教師素質(zhì)與能力的把控，通過有效篩選，吸收一部分具有較高的體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的年輕教師加入到體育教師隊(duì)伍中來，提升體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力，為素質(zhì)教育環(huán)境下的中小學(xué)體育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

　　（三）創(chuàng)新方法，提升體育素質(zhì)教育實(shí)效

　　守舊單一的體育教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生體育興趣的缺失，影響教育教學(xué)開展的效果，因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還需要在中小學(xué)體育教學(xué)改革中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，在選擇體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生年齡及能力特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)難度進(jìn)行有效把控，并且更多設(shè)計(jì)一些適合中小學(xué)生的體育游戲，著力提高體育教學(xué)的趣味性，寓教于樂，使體育教學(xué)不再枯燥乏味，也更容易使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，進(jìn)而提升基于體育教學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)效性。

　�。ㄋ模┩晟茩C(jī)制，保證教育質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)性

　　我國(guó)實(shí)行體育教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的評(píng)估機(jī)制并不完善，評(píng)估只對(duì)結(jié)果反映，對(duì)素質(zhì)教育過程不能全面、科學(xué)反映出來，缺乏具體可操作性。過去以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的“一刀切”的考評(píng)機(jī)制很容易挫傷學(xué)生的積極性。有些學(xué)生天生體質(zhì)較差，天天去練，但成績(jī)就是上不去；有些學(xué)生天生素質(zhì)好，不怎么練習(xí)也能考滿分。如果繼續(xù)沿用“一刀切”的考核評(píng)價(jià)方式，無形中就有可能把學(xué)生推向兩個(gè)極端，勤奮者不再努力，懶惰者則更懶。因此，應(yīng)建立包含學(xué)習(xí)過程、考核成績(jī)、參與體育活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果、學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)理解等要素的學(xué)生綜合考評(píng)機(jī)制。

　　三、結(jié)語

　　較強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，在當(dāng)前階段的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師，應(yīng)認(rèn)真分析以往體育教學(xué)中存在的不足和問題，從多角度共同考量，以學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變思想、加強(qiáng)師資建設(shè)、注重教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，從而逐步提升中小學(xué)體育教學(xué)的水平，也為我國(guó)素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

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