互聯(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課教學改革新嘗試論文

　　計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨徹底改變?nèi)藗兊纳�產(chǎn)方式和生活方式，人們足不出戶可知天下事。現(xiàn)代的大學生，早已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)熟悉的名詞，他們是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，因為他們都是敢于接受新鮮事物的90后，然而這種對網(wǎng)絡(luò)的依賴，使傳統(tǒng)的教學方式和學習方式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的公體武術(shù)課教學面臨改革，而微信群，QQ群在學生中的普及，卻也給公體武術(shù)課改革帶來契機。

　　1 傳統(tǒng)高校公體武術(shù)課教學弊端

　　中國傳統(tǒng)教育很長一段時間內(nèi)，人們不能突破一位老師，一間可是的時空界限，在這種環(huán)境下，教師是絕對的權(quán)威，學生只能被動地接受學習，這種封閉的教學方式扼殺了學生獨立創(chuàng)造性，不足以發(fā)揮學生的主題作用�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育，實現(xiàn)了一個移動終端，幾百萬學生，課程由你挑，老師任你選，從教育意義上真正實現(xiàn)學生的主體地位，對豐富課程內(nèi)容，改變學習方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺等具有劃時代意義。

　　1.1 教學方式單一，難以體現(xiàn)學生主體地位

　　武術(shù)作為一項高級運動項目，其復雜技術(shù)動作決定教師必須言傳身教，因此也奠定教師的絕對權(quán)威。傳統(tǒng)的工體武術(shù)課教學，教師教什么，學生就學什么，而由于武術(shù)動作多，在一節(jié)課內(nèi)要完成教學目標，不可能留給學生太多的獨立思考空間，這是武術(shù)項目特點決定的。正因為這種被動式學習，學生或是壓抑地去接受武術(shù)動作學習，違背學生意愿的教學導致學生的獨立性跟主動意識差，造成學生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課的尷尬局面。

　　1.2 忽視剖析技術(shù)原理，理論學時缺乏

　　中華武術(shù)博大精深，其套路不單純是簡單的技術(shù)組合，其中包含有豐富的攻防知識。筆著在走訪部分高校的公體武術(shù)課堂時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)武術(shù)教師都是只對技術(shù)動作進行簡單的敘述，示范，卻極少教師對武術(shù)動作的攻防，技術(shù)原理進行詳細的剖析。以高校公體太極拳的教學為例，太極拳講究“含胸拔背”：含胸著，使氣沉于丹田，利于腳跟浮起，拔背者，力由脊發(fā)，所向無敵，這是符合人體生物力學特點的。另一方面，太極拳包涵豐富的健身理論跟養(yǎng)生知識，教師應多安排理論教學內(nèi)容，以擴大學生對武術(shù)的知識面，大多數(shù)公體武術(shù)課教師只注重對技術(shù)的教學，甚至從來不開設(shè)理論課，這種只停留在技術(shù)層面的學習，難以培養(yǎng)學生學習興趣，更別說形成終身體育意識了。

　　1.3 教學內(nèi)容少，不能滿足學生習武需求

　　選擇公體武術(shù)課的學生，絕大多數(shù)是對武術(shù)感興趣的，他們希望能在公體課中學到更多的武術(shù)知識。站在學校的角度，受競技體育的影響，公體課開設(shè)的內(nèi)容以初級長拳類和刀槍劍棍的套路教學為主，對于對抗性的散打課程，因安全因素，極少會開設(shè)，對于民間傳統(tǒng)武術(shù)，考慮到師資力量跟水平，基本不會涉及這方面的教學。對于學生，特別是受到武俠電影的影響，總以為武術(shù)是那么神秘，他們到公體武術(shù)課來，一定能學到很多武術(shù)的東西。然而站在教師角度，考慮到學生的基礎(chǔ)情況，在短時間內(nèi)讓學生學到很多武術(shù)套路是不可能的，武術(shù)動作比較復雜，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，短時間內(nèi)很難領(lǐng)會到武術(shù)的精髓，因此，更多地是選擇教授簡單的套路，教學內(nèi)容極少�？傮w而言，現(xiàn)在高校公體武術(shù)課教學的內(nèi)容是遠遠不能滿足學生習武需求的。

　　1.4 課堂氣氛僵化，違�？鞓敷w育原則

　　開設(shè)公體課的目的之一是通過體育活動改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，讓學生能體驗到運動的樂趣和成功的感覺。然而公體武術(shù)課的學生，來自不同學院，不同的系，他們除開平時的上課學習，很少有時間聚在一起交流，這是導致課堂氣氛僵硬的主要原因。雖然課堂上教師起主導作用，但一個學期下來學生間互不認識的局面時有發(fā)生，這種陌生的學生，師生關(guān)系常常弄到課堂氣氛尷尬，因為他們互相交流時間真的很少。這對培養(yǎng)學生的體育道德和合作精神是不利的，學生間應互愛互助，相互交流學習體會，以達到共同的提高。本來上公體武術(shù)課是一個快樂，放松身心的過程，因為同學間不認識，難以體會到快樂的身心感受。

　　2 互聯(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課教學改革新嘗試

　　根據(jù)傳統(tǒng)公體武術(shù)課弊端問題，結(jié)合時代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，為公體武術(shù)課的改革開創(chuàng)出路�；�于現(xiàn)在微信群，QQ群在大學生中的普及，教師可利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺提高公體武術(shù)課教學質(zhì)量。

　　2.1 改變教學方式，突出學生主體地位

　　以公體武術(shù)課班級為單位，建立專屬微信群、QQ群，這種由網(wǎng)絡(luò)搭建的虛擬學習平臺，卻可以突破時間空間的限制。傳統(tǒng)公體武術(shù)課教師由于教授教武術(shù)動作沒能給學生留太多空余的時間，那么在課外可以鼓勵學生在群上暢所欲言，傾聽下學生心聲，當學生對武術(shù)動作的見解，對課堂的感受或是對教師上課可能出現(xiàn)的教學錯誤以文字或語音的形式發(fā)給教師時，教師一定能體會到不同的感受，這對課堂質(zhì)量的改進會提供很大幫助，也真正意義上體現(xiàn)到了學生的主體地位。在學生內(nèi)心想法得到教師理解時，上課效率，學生的積極性會提高，這對培養(yǎng)學生學習興趣，提高上課積極性，養(yǎng)成自覺鍛煉習慣有一定幫助。

　　2.2 完善理論知識，提高學習效率

　　當公體課武術(shù)教師沒有多余的時間開設(shè)理論課時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以解決這個難題，這跟上課前的預習，課后的復習一樣。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索與上課內(nèi)容相關(guān)的ppt課件，武術(shù)的健身，養(yǎng)生理論文章，通過打包，壓縮，以文件形式上傳到微信群或QQ群，供學生下載學習，學生也可以搜索相關(guān)的理論，或是對武術(shù)動作的體會，發(fā)到群上相互交流，教師加以指點改正，那么對于上公體課缺乏理論教學的這一塊便會迎刃而解，只有技術(shù)跟理論同步進行，學生才能體會到武術(shù)的博大精深，感受到了武術(shù)的魅力，才會真正投入到公體課學習中去。

　　2.3 充分利用可視化視頻，鼓勵學生創(chuàng)新

　　如今網(wǎng)上可以搜索到大量的武術(shù)視屏，這些資源大可為師生利用，教師鼓勵學生在網(wǎng)上搜索相關(guān)視屏，上傳微信、QQ群，與同學一起分享，另外可以自己錄制視頻，發(fā)送給老師給予糾正，結(jié)合線上線下的學習，學習成績會提高。學生也可以在群上曬自己的武動作照片，視屏，這種迎合90后生活風格的做法，學生積極性肯定會大大提高，并且在一定程度上增強了相互間的交流，學生上課時再也不用感到很尷尬了。師生間的感情因此也會慢慢變好，課堂氛圍的活躍，師生的上課心情，上課效率會大大提高。另外教師鼓勵學生對武術(shù)動作進行創(chuàng)新，然后加以引導，提高學生的創(chuàng)造性，自學及自練的能力。

　　2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)考核平臺，突破場地氣候界限

　　期末的技術(shù)考核是檢驗一個學生學習成果的最后階段，然而遇到下雨天等惡劣天氣，考核就會受到影響，如果是室內(nèi)場場地影響不大，但高校不可能提供充足的室內(nèi)場地供教學的。此時網(wǎng)絡(luò)的微信群，QQ群恰巧能搭建一個考試平臺，學生可以錄制自己的視屏上傳給老師，老師對動作加以評定，這樣就能突破時空的界限，使學生在宿舍也能考試，提高考核效率。

　　技術(shù)并不可怕，可怕的是不會對技術(shù)加以利用。在21世紀，技術(shù)就是金錢，技術(shù)就是核心競爭力。這種通過互聯(lián)網(wǎng)與教育逐漸融合的教學方式，是對傳統(tǒng)教育的一種很好的改進，學校只有迎合時代要求，教育才會生生不息�；ヂ�(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課是一種創(chuàng)新，利用微信群，QQ群進行教學，效率大大提高。教師學生應不斷加強學習，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正融入學習，融入生活。