如何在幼兒教學中因材施教論文

　　1尊重幼兒思想上的差異性

　　幼兒想象力豐富，時常提出一些比較幼稚的問題，如果教師不能尊重這種思維方式上的差異教學期間很容易打消幼兒的積極性，甚至造成幼兒對學習產(chǎn)生逆反心理，不能在教學計劃開展中配合教師學習知識。幼兒的智力成長發(fā)育程度也存在不同，幼兒教師所面對的是幼兒整體，任何計劃的開展落實都要考慮整體性的保障。教師可以以幼兒思想上的差異性為出發(fā)點，繼續(xù)深入探討有效的教學方法，這樣可以確保幼兒在課堂中都得到尊重，幼兒所提出的問題也會得到教師重視，根據(jù)幼兒所提出的疑問來判斷幼兒的思維方式，實現(xiàn)因材施教的最終教學目標。傳統(tǒng)教學理念中教師完全按照規(guī)范的形式來對幼兒進行培養(yǎng)，幼兒豐富的想象力與熱情常常被抹殺，采用因材施教的教學方法，可以發(fā)掘幼兒的興趣潛能，在未來的教學中也能因材施教。幼兒教育需要教師不斷的與家長進行溝通，這樣能夠更深入的了解幼兒內(nèi)心，以及在成長期間所遇到的一些問題。教師在幼兒心中所扮演的角色是至關(guān)重要的，關(guān)系到孩子的人格發(fā)育是否健全，以及孩子生長過程中是否天性會受到影響。因此，在幼兒教育開展的初期，要重點從幼兒思想差異性方面來進行，確保所指定的教學計劃可以為幼兒營造出健康的生長環(huán)境，并為接下來工作任務(wù)的開展創(chuàng)造有利條件。

　　2幼兒教育因材施教的主要開展途徑

　　2.1創(chuàng)新課堂教學模式

　　在所開展的課堂教學計劃中，教師可以抓住幼兒的興趣愛好特點，幼兒大部分都需要游戲，教師主張這一教學理念，對傳統(tǒng)的教學理念進行創(chuàng)新改革，使孩子能夠在娛樂中學習，這樣才更有助于幼兒潛能得到發(fā)揮，并在啟蒙教育階段養(yǎng)成良好的學習習慣，在接下來所開展的教學計劃中，尊重幼兒的課堂反饋，多組織一些有趣的課堂活動。這種教學理念是對傳統(tǒng)理念的改革，符合現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的落實特征。對于一些比較常見的幼兒參與積極性不高問題，在開展教學計劃前教師可以采取一些集體活動來增進幼兒之間的友誼，參與活動的積極性也會有明顯的提升。

　　2.2提升教師的專業(yè)技能

　　在幼兒教育方面，教師要不斷的針對個人專業(yè)技能水平進行提升，真正走入到幼兒的內(nèi)心世界中，教師找到與同學之間的共同話題，可以在課堂中更吸引幼兒，使幼兒可以跟著教師的思路來思考問題。對于想象力比較豐富的幼兒，教師要及時的鼓勵并采取正確引導，既保障幼兒的潛能得到發(fā)展鍛煉，同時也可以避免幼兒在啟蒙學習期間進入到誤區(qū)。因材施教開展前首先要掌握幼兒的心理動態(tài)，以及不同孩子的學習興趣特點，這樣才能更好的為幼兒營造出適合的學習環(huán)境，幼兒在幼兒園的學習中也能真正感受到快樂，這一點是決定教育成功性的關(guān)鍵，也是教師提升專業(yè)技能需要放在首要位置的部分。

　　2.3情智課堂的開展

　　幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒健全的人格也是十分重要的，關(guān)系到幼兒的未來發(fā)展，情智課堂是近年來提出的，注重對幼兒的品德教育，只有在幼兒學習期間成長為人格健全的人，才能將所學習到的知識應(yīng)用在實處，實現(xiàn)個人理想的同時也能在社會中不斷的成長，成為對社會有用的人才。情智課堂中會更加注重對幼兒的綜合素質(zhì)提升，根據(jù)幼兒的特點來采取教學手段，在課堂中既保障整體性同時又能尊重幼兒的個體差異性，達到理想的學習標準，這一點也是現(xiàn)代教育中所提倡的，是每一位幼兒教師需要掌握的。幼兒正處于智力發(fā)育階段，在這一階段如果教師不能采取正確的引導方法，幼兒的健康成長也難以得到保障。

　　2.4注重幼兒情感變化

　　幼兒喜歡得到更多的關(guān)注，在群體中一旦覺得受到了教師的冷落，會產(chǎn)生失望消極的情緒，這樣的情感變化也是十分危險的，容易造成幼兒自我封閉，成長階段一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象是十分危險的，由此可見在幼兒教育中注重幼兒的個人情感變化是十分重要的。教師要時刻掌握幼兒的情感變化，并適當?shù)牟扇「蓴_措施，喜怒哀樂都是成長中所必須要經(jīng)歷的情感變化，幼兒教育人員所采取的干擾要適當，這樣才能避免幼兒在成長階段過于脆弱，無法通過自我調(diào)節(jié)來排除消極因素，教師的干擾引導作用也可以更好的發(fā)揮，為孩子提升一個健康的啟蒙教育環(huán)境。上述教學方法在落實期間可以根據(jù)幼兒的反饋及時做出改動，一切以幼兒的健康成長為首要前提，這樣才能夠更好地解決常見問題，提升幼兒學習興趣以及對教師的信任程度。國家頒布了《幼兒園教育指導綱要》，對幼兒教學過程，教師自身綜合素質(zhì)都提出了明確的要求。在新一輪的課程教學改革中，我們要積極應(yīng)對，勇于探索新的教學方法和課堂教學模式，以提高幼兒教育效率，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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