音樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析論文

　　摘要：通過樂器、歌聲等其它音樂方式的結(jié)合和演繹形成了音樂表演這種特有的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式不僅向觀眾呈現(xiàn)了優(yōu)美的歌聲，還有與歌聲融為一體的樂器伴奏，現(xiàn)形勢(shì)下，音樂表演藝術(shù)越來越受人們的關(guān)注和欣賞，將會(huì)是具有前景的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。很多文化藝術(shù)活動(dòng)都離不開音樂表演藝術(shù)，它對(duì)社會(huì)良好價(jià)值觀的建立和和諧文化的建設(shè)有著巨大的推動(dòng)作用。優(yōu)雅的音樂表演藝術(shù)可以提高人們熱愛藝術(shù)的熱情，促使人們有著崇高的精神追求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂表演人才就顯得勢(shì)在必行，因?yàn)槿瞬攀钦麄�(gè)專業(yè)的主體，才是該行業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵性因素。這就需要培養(yǎng)一批人美心更美的專業(yè)性音樂表演人才，同時(shí)還要注重個(gè)人的整體素質(zhì)培養(yǎng)和道德情操的提升。

　　關(guān)鍵詞：音樂；表演；培養(yǎng)；模式；研究

　　一、背景

　　在現(xiàn)代的師范院校中都有開設(shè)音樂表演專業(yè)，這也是為中小學(xué)等學(xué)校輸送專業(yè)的音樂教師，為音樂教育服務(wù)。還有一些綜合性大學(xué)也有這樣的專業(yè)，只是在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位上確應(yīng)各有側(cè)重。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上還是存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象，基本就是照搬音樂教育專業(yè)，教師也是負(fù)責(zé)音樂教育專業(yè)教學(xué)的原班人馬，有的做得好一點(diǎn)的學(xué)校，采取的也只是給音樂表演專業(yè)增加專業(yè)技能課時(shí)的措施來稍加區(qū)別。這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度完全忽略了音樂教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，忽略了不同專業(yè)在職業(yè)必備的能力與素質(zhì)方面是有區(qū)別的。這樣做最終將導(dǎo)致音樂表演專業(yè)的學(xué)生們就業(yè)面狹窄、專業(yè)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化藝術(shù)大發(fā)展的需要。另外，音樂表演專業(yè)入學(xué)的學(xué)生各方面能力素養(yǎng)都需要提高,這里既有宏觀層面的客觀原因，也有各方面的主觀因素。

　　二、音樂表演專業(yè)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　音樂表演是一種對(duì)演繹者要求極高的表演活動(dòng)，這其中包括演奏、指揮、歌唱等若干因素，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不完美都會(huì)影響整個(gè)演繹過程的表達(dá)和傳遞，影響聽眾對(duì)美的欣賞。音樂表演專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)而系統(tǒng)的音樂學(xué)基本理論、專業(yè)基本技能，掌握在高中、初中、小學(xué)等層次學(xué)校以及相應(yīng)層次的藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)音樂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)研究的知識(shí)和能力，適應(yīng)社會(huì)音樂事業(yè)和社會(huì)音樂教育的發(fā)展，了解社會(huì)音樂活動(dòng)的導(dǎo)向，具備在社會(huì)文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、文化機(jī)關(guān)、出版社、廣播、影視部門，從事編輯、評(píng)論、管理、表演等方面工作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、綜合性的藝術(shù)人才。目前在該領(lǐng)域內(nèi)對(duì)綜合性音樂表演人才還是比較緊缺的，需要更多的音樂表演應(yīng)用性專門人才。

　　三、音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的思想

　　思想決定行為，只有有了正確的思想，在采取措施的時(shí)候才會(huì)有明確的目標(biāo)和清晰的方向，并且不會(huì)走彎路，一切事物總會(huì)朝好的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為現(xiàn)形勢(shì)下音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)思想應(yīng)該是塑造良好的價(jià)值觀和人生觀，傳播真善美的思想，建立健康的人格觀念，以和諧文化的重要思想指導(dǎo)藝術(shù)行為和藝術(shù)實(shí)踐，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)�？墒乾F(xiàn)在社會(huì)各方面都在發(fā)展，可以說說想有什么就會(huì)有什么，沒有你不會(huì)擁有的，只有你想不到的。在物欲橫流的時(shí)代，人們的精神追求嚴(yán)重缺失，物質(zhì)、金錢、商業(yè)侵蝕著高尚的靈魂，幾乎是喘不過氣來。純凈的藝術(shù)領(lǐng)土被無聲無息地侵犯，呈現(xiàn)文化藝術(shù)泛濫，文化藝術(shù)的內(nèi)容膚淺，各種形式的無意義無價(jià)值商業(yè)演出低俗、糜爛，但卻有很多人們?cè)敢饣ǜ邇r(jià)的錢去消費(fèi)去“欣賞”，也只顧著娛樂了。如果這些現(xiàn)象再繼續(xù)下去，整個(gè)社會(huì)也就是一個(gè)病態(tài)的社會(huì)了。所以，現(xiàn)形勢(shì)下音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)思想就要定位準(zhǔn)確，來拯救和解決這些不良的現(xiàn)象和問題，幫助和推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行文化藝術(shù)改良，促進(jìn)文化藝術(shù)健康、繁榮地發(fā)展和延續(xù)。

　　四、音樂表演專業(yè)的教學(xué)

　　音樂表演人才的培養(yǎng)也就是該專業(yè)教育的終極任務(wù)，經(jīng)過音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)可以造就和培養(yǎng)怎樣的專業(yè)音樂人才，那就要看教師傳授了給學(xué)生什么樣的知識(shí)，學(xué)生接受了怎樣的音樂教育。教育的好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的效果如何，這樣看來教學(xué)的重要性就自然而然地凸顯出來了。毋庸置疑，高質(zhì)量的有效的教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富、詳盡的知識(shí)，這些都是學(xué)生將來踏入社會(huì)的籌碼�，F(xiàn)代形勢(shì)下音樂表演專業(yè)的教師學(xué)歷層次明顯改善，來源日益多樣化，各方面都在向好的方向發(fā)展，可是還是有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，師資力量分配不合理的現(xiàn)象。尤其是現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)教師的師德方面議論比較大，評(píng)價(jià)不是很好。實(shí)際情況中存在部分教師沒能把握好知識(shí)傳授和從本質(zhì)上培育學(xué)生這兩方面的關(guān)系，從而整體上的教育教學(xué)水平是得不到保證的；教師不能夠心無旁騖地安守教學(xué)崗位而“另有所思”；這里，最重要的還是要把握好教學(xué)與科研的關(guān)系，但這也有客觀方面的因素，比如現(xiàn)代形勢(shì)下就存在這樣的現(xiàn)象：不教學(xué)就不是教師，不科研難成好教師。教而不研難逃平庸，研而不教也會(huì)虛空。加強(qiáng)科學(xué)研究是在做一件好的事情，但是也不能就不教學(xué)了，認(rèn)為搞高科技的研究就是神圣的，而從事教學(xué)活動(dòng)就是無所事事了�？蒲谢顒�(dòng)與教學(xué)之間并不沖突和有矛盾，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，一起抓起來并做好�？傊�，身為教師，尤其是一線教學(xué)的教師務(wù)必始終銘記還有一件非常重要的事情，那就是教書育人。另外，筆者以學(xué)生自身發(fā)展的角度來談?wù)劷虒W(xué)的情況。現(xiàn)在有些院校的老師在教學(xué)時(shí)選擇的教材讀本都是選擇哪種直接配帶教學(xué)課件，把成品的課件直接拿來在課堂上進(jìn)行教學(xué)了，甚至沒有備課，教學(xué)內(nèi)容是什么也不知道，可以說就是看著課件直接跟學(xué)生讀讀說說就行了。比如，練習(xí)唱歌就告訴學(xué)生這樣唱那樣唱就可以了，具體的原理什么都沒有解釋；彈奏樂器，就簡(jiǎn)單說明怎么彈，后面的時(shí)間就讓學(xué)生自己練一練，不會(huì)和學(xué)生待在一起幫助學(xué)生指導(dǎo)和提出改進(jìn)的意見，這些都是很不負(fù)責(zé)的行為；還有的老師會(huì)帶著學(xué)生做一些科研和研究課題，但往往是直接分配任務(wù)，吩咐學(xué)生跟著老師的意愿做就可以了，違背了做科研的精神和本質(zhì)。這樣的教學(xué)和傳授知識(shí)的方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的，尤其是不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然這需要從客觀政策方面和主觀觀念上進(jìn)行改變，來完善和改進(jìn)這種局面。

　　五、音樂表演專業(yè)建設(shè)

　　1、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不明確

　　實(shí)際操作過程中的完成的目標(biāo)與之前制定的目標(biāo)不一致，也就造成了目標(biāo)不明確。還有制定的目標(biāo)不符合實(shí)際情況，過分夸大。筆者認(rèn)為從自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)和條件出發(fā)，追蹤國(guó)內(nèi)外專業(yè)發(fā)展的前沿，瞄準(zhǔn)全國(guó)專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)水平，適應(yīng)自身情況藝術(shù)表演團(tuán)體及社會(huì)文化、企業(yè)文化所需的專業(yè)，真正體現(xiàn)音樂表演專業(yè)的藝術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)成社會(huì)發(fā)展中有重要影響的專業(yè)，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的音樂表演藝術(shù)人才。

　　2、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)的模式過于單一，不具有綜合性、應(yīng)用性，忽視就業(yè)情況的考慮和實(shí)踐能力，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展需要。其中的一個(gè)根本問題在于沒有做到與職業(yè)對(duì)接，沒有一個(gè)對(duì)接的很好的平臺(tái)，采取的有效的措施有限，很難做到音樂表演人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。其實(shí)，音樂表演專業(yè)的現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐中所需求的人才是嚴(yán)重錯(cuò)位的，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一些文化藝術(shù)公司寧愿花高薪聘請(qǐng)同行業(yè)中的高管、去“挖墻角”，也不愿意招聘受過高等教育的音樂表演專業(yè)的“正規(guī)軍”，出現(xiàn)專業(yè)人才的供給和需求相脫節(jié)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的原因很大程度歸結(jié)為音樂表演專業(yè)“正規(guī)軍”畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力較低，不能適應(yīng)發(fā)展的需要。所以，為了使專業(yè)人才有很好的出路，在培養(yǎng)模式上還得過硬。音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)需要培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)，具備單項(xiàng)音樂表演才能和綜合實(shí)踐技能，能在相關(guān)單位或部門從事音樂表演、藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面工作的身心健康的應(yīng)用型音樂專門人才。音樂表演專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，有些專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，要學(xué)得精，在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)必須學(xué)得透，就某一個(gè)方面有建樹的話就說明很成功了。而音樂表演專業(yè)不僅專業(yè)性強(qiáng)，還有一個(gè)明顯的特征就是該專業(yè)具有綜合性，音樂知識(shí)很系統(tǒng)，相通的地方很多，所以掌握一個(gè)音樂技能是比較片面的，就像人們所說吹、拉、彈、唱、跳各個(gè)技能都精通，那就很了不起了。根據(jù)背景形勢(shì)分析，音樂表演專業(yè)探索一種“學(xué)、訓(xùn)、演”三線并行的培養(yǎng)模式�！皩W(xué)”是課堂教學(xué)；“訓(xùn)”是技能訓(xùn)練；“演”是藝術(shù)表演，綜合藝術(shù)實(shí)踐。

　　3、課程建設(shè)

　　在課程體系建設(shè)中還是存在“課程中心”、“課程本位”思想，課程目標(biāo)多多少少受考試的遷就，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容不具有現(xiàn)實(shí)意義，重視客觀知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，一味地迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)上各色各樣的需求。還有就是作為藝術(shù)課程，沒能技能訓(xùn)練與道德修養(yǎng)結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)出來的結(jié)果是很遺憾的。

　　六、總結(jié)

　　總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)形勢(shì)下音樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式也在與日俱進(jìn)，但同時(shí)也存在這樣那樣的問題。只要找出問題，分析出癥結(jié)，便可對(duì)癥下藥。

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