口腔內(nèi)科學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文

　　第1篇：口腔內(nèi)科學(xué)中多媒體教學(xué)的探討

　　口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，具備嫻熟的操作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生情感互動(dòng)較好，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生確立正確的人生觀，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書占用時(shí)間長(zhǎng)，掛圖沒(méi)有立體感，模型的體積較大但真實(shí)性相對(duì)較差，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。

　　1口腔內(nèi)科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1使教學(xué)過(guò)程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時(shí)空的限制，生動(dòng)形象，這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。

　　1.3拓展學(xué)生的知識(shí)面在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識(shí)，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué)，通過(guò)暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的，較好地完成授課過(guò)程。

　　2多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

　　2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下，以對(duì)話的師生交互方式來(lái)完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。

　　CAI可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為廣大師生所接受。

　　應(yīng)用CAI開展教學(xué)活動(dòng)的`優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間得到顯著縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

　　教師要合理應(yīng)用CAI開展教學(xué)活動(dòng)。要合理控制課堂進(jìn)展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過(guò)程中，教師應(yīng)將CAI教學(xué)與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。

　　2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備CCD攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢(shì)和口腔操作，實(shí)時(shí)傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。

　　雙向視頻系統(tǒng)可及時(shí)在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作，避免口腔組織范圍小使學(xué)生無(wú)法觀看操作問(wèn)題，有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開展。

　　教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過(guò)程，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高實(shí)際操作能力。

　　2.3數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語(yǔ)音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)。

　　教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論式、個(gè)性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問(wèn)題的能力，可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

　　數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過(guò)觀察每一幀圖像畫面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)提問(wèn)系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時(shí)，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過(guò)觀看液晶顯示屏完成診療活動(dòng)，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過(guò)程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢(shì)，避免和降低由于治療時(shí)間過(guò)長(zhǎng)姿勢(shì)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會(huì)。

　　由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過(guò)程，根管口位置和根管內(nèi)操作過(guò)程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　3提高多媒體教學(xué)水平的注意問(wèn)題

　　3.1建設(shè)多媒體資源庫(kù)多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成，除師生互動(dòng)因素，還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級(jí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，滿足不同專業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。

　　3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡(jiǎn)潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果。

　　多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)單一片面的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動(dòng)畫模擬，這不僅是一次視覺(jué)感觀的變化，必將推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學(xué)效果，甚至完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本，利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持師生的教和學(xué)過(guò)程，較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

　　第2篇：高職口腔內(nèi)科學(xué)教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用

　　高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀(jì)的應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識(shí)，同時(shí)還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過(guò)師生共同對(duì)大量的案例進(jìn)行分析和研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及口頭表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果�？谇粌�(nèi)科學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，因此，在高職口腔內(nèi)科學(xué)教育中實(shí)施案例教學(xué)法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)中，探討一套行之有效的教學(xué)方法。

　　一、對(duì)象與方法

　　1.對(duì)象我校2009級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)�？粕鷥蓚�(gè)班，1班58個(gè)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2班55個(gè)學(xué)生采用案例教學(xué)法。

　　2.教學(xué)過(guò)程（1）課前準(zhǔn)備選擇案例，設(shè)置問(wèn)題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過(guò)程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題，設(shè)計(jì)如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維，案例中讓學(xué)生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對(duì)案例嚴(yán)密的分析序列；從對(duì)學(xué)生已有技能及背景知識(shí)的了解中，思考學(xué)生從這個(gè)案例中能做些什么；以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫出教學(xué)教案。同時(shí)課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實(shí)施實(shí)驗(yàn)組：采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法。教師在課堂上把搜集到的病例通過(guò)文字、圖片、視頻等方式介紹給學(xué)生，提出問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報(bào)治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況點(diǎn)評(píng)各組方案長(zhǎng)處及不足，對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過(guò)程和預(yù)后隨訪通過(guò)圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)作為總結(jié)。

　　對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生記筆記，完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、結(jié)果

　　授課完畢后兩組測(cè)驗(yàn)案例題成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)不及格人數(shù)少于對(duì)照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。

　　三、討論

　　1.案例教學(xué)法的含義案例教學(xué)法最開始由哈佛大學(xué)法學(xué)院在上世紀(jì)初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，又是一種能找到理論與實(shí)踐契合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。具體說(shuō)來(lái)，案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

　　2.案例教學(xué)法在高等職業(yè)院�？谇粌�(nèi)科學(xué)教學(xué)中的作用

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力 傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學(xué)生卻覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的知識(shí)后，通過(guò)典型案例的討論，學(xué)生進(jìn)入案例情景，以一個(gè)積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生處理、解決問(wèn)題的能力。

　　（2）促使授課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平口腔內(nèi)科學(xué)案例教學(xué)要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并做到融會(huì)貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實(shí)踐中收集和整理合適的教學(xué)案例，以更新教學(xué)內(nèi)容。這無(wú)疑會(huì)促使教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　3.案例教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　�。�1）案例的設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)要既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)生的'專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應(yīng)緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個(gè)有序且遞進(jìn)的導(dǎo)向過(guò)程，要能夠隨著解決問(wèn)題的進(jìn)行，自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)習(xí)中的盲目性。

　�。�2）重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和引導(dǎo)教師盡量做到在學(xué)生討論和闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，與其他學(xué)生有眼神的交流，并且盡量使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的詞句。鼓勵(lì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，把各觀點(diǎn)有機(jī)融合起來(lái)，對(duì)各種觀點(diǎn)和分歧加以概括和評(píng)價(jià)，最后歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

　　總之案例教學(xué)模式是對(duì)課堂理論授課的一個(gè)很好的補(bǔ)充，學(xué)生更易將理論與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)模式。