關(guān)于簡析體育教師評價(jià)自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用論文

　　1 研究對象和研究方法

　　1.1 研究對象

　　選取2013 年上海高校的300 名教授和副教授，并對500名體育教師進(jìn)行調(diào)查。

　　1.2 研究方法

　　通過查閱上海高校圖書館等，同時(shí)通過對體育教師評價(jià)方法進(jìn)行搜集，并做好體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)書籍的查閱，整理搜集到的資料，并做好研究理論基礎(chǔ)的奠定。

　　問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是在問卷的編制過程，結(jié)合上海高校體育教師評價(jià)的實(shí)際情況， 在圖書館的資料查閱過程，通過以上海高校體育教師作為研究對象，并對體育理論方面的專家進(jìn)行邀請，做好相關(guān)意見的征。

　　2 體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和權(quán)重系數(shù)的確定

　　2.1 指標(biāo)體系的構(gòu)建

　　指標(biāo)體系的構(gòu)建，結(jié)合文獻(xiàn)資料的整理，體育教師評價(jià)指標(biāo)的選擇。

　　完整體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，結(jié)合不同層次教師的一種評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的有效體現(xiàn)。

　　2.2 權(quán)重系數(shù)的確定

　　對于一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定，結(jié)合美國提出的一種多目標(biāo)準(zhǔn)則過程，對一級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定。通過對目標(biāo)u 中的因素進(jìn)行分析， 在每一組中將重要的指標(biāo)和不重要的指標(biāo)找出，進(jìn)而對各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行賦值，借助于如下矩陣：

　　A=w1/w2 w1/w2 ∧ w1/wnw2/w1 w2/w2 ∧ w2/wn∧ ∧ ∧ ∧∧ ∧ ∧ ∧wn/w1 wk/w2 ∧ wn/wn∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧其中判斷矩陣為A，在條件滿足的同時(shí)，也即是Aw=nw，將會(huì)得到w=(w1，w2，…，wn)T，基于歸一化之后，也即是V1，V2，…Vn的權(quán)重。

　　3 體育教師評價(jià)自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

　　3.1 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

　　體育教師系統(tǒng)自動(dòng)化的評價(jià)過程， 就要結(jié)合EXCEL 函數(shù)基本組合過程，做好數(shù)據(jù)的有效處理，將區(qū)域進(jìn)行模塊劃分，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析的過程，并進(jìn)行三塊區(qū)域的研究，結(jié)合數(shù)據(jù)區(qū)域和運(yùn)算處理區(qū)域，并對原始數(shù)據(jù)的存放進(jìn)行表示。運(yùn)算區(qū)域往往是結(jié)合計(jì)算的方法，對統(tǒng)計(jì)函數(shù)有效選擇的過程。實(shí)際結(jié)果的表明，則是結(jié)合計(jì)算步驟的形式，對分析結(jié)果直接顯示的過程，并注重鏈接動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)。這種Excel 教師評價(jià)系統(tǒng)的基本構(gòu)造過程。

　　3.2 應(yīng)用

　　數(shù)據(jù)存放區(qū)域主要是對A 列中的具體指標(biāo)進(jìn)行存放，并結(jié)合指標(biāo)的各個(gè)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行評定的過程，盡可能的將數(shù)據(jù)輸入減少，并做好數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)。代碼的應(yīng)用，如下所示： //創(chuàng)建此節(jié)點(diǎn)，內(nèi)容保存連接字符串為了實(shí)現(xiàn)本模塊的功能， 設(shè)計(jì)了一個(gè)連接數(shù)據(jù)庫算法，領(lǐng)域權(quán)重系數(shù)的計(jì)算將指標(biāo)體系進(jìn)行層次分布。對于第一層次的分析而言，主要是教師評價(jià)指標(biāo)的總體目標(biāo)，同時(shí)第二層次是指標(biāo)體系因子，第三個(gè)層次主要是具體的指標(biāo)。基于第一層次的AHP 標(biāo)度。算法步驟如下所示：首先，輸入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器名稱(或者IP 地址)。第二步，選擇登錄服務(wù)器的方式。第三步，測試連接數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是否成功。如果連接失敗， 則返回到第一步重新輸入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器名(或者IP 地址)，如果測試成功，則進(jìn)行下一步。

　　最后， 將測試成功的連接字符串保存到自定義的XML文件里，對于不需要且已保存的連接字符串可將其刪除。這種數(shù)據(jù)的錄入過程。

　　權(quán)重向量的應(yīng)用過程，結(jié)合模糊相關(guān)矩陣的一種合成運(yùn)算過程，并實(shí)現(xiàn)向量的歸一化處理，做好函數(shù)的編制過程。在結(jié)果顯示過程，結(jié)合教師的各個(gè)領(lǐng)域得分情況，對綜合評定的分?jǐn)?shù)等級(jí)進(jìn)行確定，對教師直觀評價(jià)圖分析。對結(jié)果的分析中，注重領(lǐng)域中的各等級(jí)評定過程，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域的歸一化處理，并實(shí)現(xiàn)單元格的有效應(yīng)用。教師分?jǐn)?shù)的一種確定，實(shí)現(xiàn)條形圖的綜合分析，對X 教師的領(lǐng)域水平全面體現(xiàn)。在代碼的實(shí)現(xiàn)過程，TestConnect 函數(shù)代碼如下：

　　public bool TestConnect (string Server， bool Integrated ，string UI ，string PW ) {sqlConStr["Data Source"] = Server; //數(shù)據(jù)庫服務(wù)器名if (Integrated == true) {sqlConStr ["integrated Security"] = true; //集成驗(yàn)證標(biāo)記，windows 身份驗(yàn)證}else {sqlConStr["User ID"] = UI; //用戶名sqlConStr["Password"] = PW; //用戶密碼}SqlConnection sqlconn = new SqlConnection (sqlConStr.ConnectionString);sqlconn.Open();sqlconn.Close();return true;}ReturnConnStr 函數(shù)代碼如下：public string ReturnConnStr(string Server， bool Integrated，string UI， string PW) {sqlConStr["Data Source"] = Server; //數(shù)據(jù)庫服務(wù)器名if (Integrated == true) {sqlConStr ["integrated Security"] = true; //集成驗(yàn)證標(biāo)記，windows 身份驗(yàn)證}else {sqlConStr["User ID"] = UI; //用戶名sqlConStr["Password"] = PW; //密碼}return sqlConStr.ConnectionString;}ReturnServeName 函數(shù)代碼如下：public string ReturnServeName(string stConnStr) {sqlConStr.ConnectionString = stConnStr;return sqlConStr.DataSource;}在設(shè)計(jì)如何保存連接成功的字符串，以上海高校的某一體育教師的自動(dòng)化評價(jià)而言， 其各因子的得分情況。

　　因此， 在體育教師評價(jià)自動(dòng)化系統(tǒng)模型的構(gòu)建過程，做好體育教師評價(jià)自動(dòng)化系統(tǒng)的規(guī)范化設(shè)計(jì)， 結(jié)合應(yīng)用情況，指出體育教師評價(jià)自動(dòng)化系統(tǒng)有著簡單實(shí)用的特點(diǎn)，同時(shí)也有著較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，結(jié)合不同層次的教學(xué)過程，做好體育教師不同層次的高度評價(jià)。在體育教師的評價(jià)中有著積極作用，實(shí)現(xiàn)了各類學(xué)校體育專業(yè)教師的有效評價(jià)。

　　4 結(jié)束語

　　體育教師綜合評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建， 結(jié)合專業(yè)技能情況，是對教師團(tuán)隊(duì)溝通配合能力評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的全面評價(jià)過程。通過對評價(jià)體系的3 個(gè)層次建立，第一層次的建立，主要是做好教師總體上的而評價(jià)，第二層次的評價(jià)，往往是結(jié)合教師教學(xué)過程和專業(yè)技能的培訓(xùn)，第三個(gè)層次的評價(jià)往往是具體指標(biāo)的評價(jià)。文章通過對教師教學(xué)的評定量表確定，結(jié)合定向的原則，將等差打分法逐漸引入，進(jìn)而對評價(jià)系統(tǒng)建立，借助于系統(tǒng)軟件，做好教師的專業(yè)性評價(jià)。