環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式分析

　　摘要：CAD軟件作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)軟件，其教學(xué)的模式應(yīng)該與專業(yè)緊密聯(lián)系。該文從CAD課程與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的結(jié)合、繪圖與設(shè)計(jì)的結(jié)合以及教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系等方面對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和闡述。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);CAD教學(xué)模式;教學(xué)改革

　　CAD軟件作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件，在該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的時(shí)間。無論是前期的基礎(chǔ)方案設(shè)計(jì)還是后期的施工圖設(shè)計(jì)都要用到CAD軟件，因此，有人認(rèn)為此軟件在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域比Photoshop、3dsMax以及SketchUp等軟件重要。大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中都有CAD課程，并且都將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能，為后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)提供基本的制圖基礎(chǔ)。

　　一、CAD教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)脫離專業(yè)背景與當(dāng)前的專業(yè)熱點(diǎn)

　　CAD課程的教學(xué)必須有一定的針對(duì)性，其課程章節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置要遵循環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。市面上有部分教材將機(jī)械設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的背景，在有限的課時(shí)中難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)效果不能滿足后期課程的需求和市場需求

　　比較明顯的問題是部分學(xué)生雖然完成了CAD課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了課堂上的知識(shí)，但在后期的專業(yè)核心課程和畢業(yè)后的工作中并不能有效地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，甚至不會(huì)用CAD完成相應(yīng)的圖紙繪制。究其原因，是CAD課程的教學(xué)模式?jīng)]有與后期課程和市場接軌，導(dǎo)致課程缺乏針對(duì)性和應(yīng)用性。

　　3.教學(xué)手段單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　CAD是一門實(shí)踐性課程，在課程學(xué)習(xí)之初學(xué)生往往保持很高的積極性，隨著課程教學(xué)的深入，一些學(xué)生就出現(xiàn)了倦怠的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)手段過于單一，課堂案例選擇和講解過于枯燥。

　　二、提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

　　1.前后課程相互結(jié)合

　　CAD課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與前期、后期的專業(yè)課是息息相關(guān)的，它們是統(tǒng)一的整體，不可割裂。因此，應(yīng)該將CAD課程的教學(xué)模式放在本科四年的教學(xué)計(jì)劃中通盤考慮。CAD課程內(nèi)容和案例的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與前后課程相互聯(lián)系、呼應(yīng)。這樣對(duì)于提高CAD教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)目的、教學(xué)方法手段以及教學(xué)案例的設(shè)置上，必須考慮到對(duì)后期課程的影響。專業(yè)基礎(chǔ)課程在滿足和完成“基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握基本繪圖命令的基礎(chǔ)上，對(duì)后期課程的內(nèi)容應(yīng)該有一些體現(xiàn)。在課程講授和課程作業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)該適當(dāng)加入后期專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。特別是涉及一些在后期設(shè)計(jì)課程和未來工作中用得比較頻繁的CAD制圖技巧的章節(jié)，必須被作為重點(diǎn)講解和作業(yè)練習(xí)的部分。如，在與前期課程聯(lián)系方面，可在前一兩個(gè)章節(jié)的設(shè)置上考慮加入繪畫的內(nèi)容。因?yàn)榇笠坏幕�礎(chǔ)課程以手繪為主，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為章節(jié)教學(xué)的載體，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)；在與后期設(shè)計(jì)課程聯(lián)系方面，可適當(dāng)加入3dsMax或SketchUp等軟件的內(nèi)容，在案例的繪制中講解設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容等。

　　2.二維與三維結(jié)合

　　環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件課程往往是系統(tǒng)化的，從CAD二維繪圖到3dsMax三維繪圖再到后期的Photoshop處理，在每個(gè)軟件的課程學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及另外兩種軟件的綜合運(yùn)用。這是與后期的設(shè)計(jì)課程和未來的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系的。整體的設(shè)計(jì)圖紙往往需要用到以上軟件來完成。因此，教師在CAD教學(xué)中可以利用一整套圖紙進(jìn)行講解，從CAD到3dsMax再到方案文本，甚至包括后期的施工圖圖紙。在學(xué)習(xí)CAD制圖之前，學(xué)生并未接觸過設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)內(nèi)容，他們對(duì)于平面圖紙的理解往往不到位，因此，教師需要以更為直觀的手段讓學(xué)生更好、更快地理解CAD圖紙中的內(nèi)容，而利用成套的圖紙，利用CAD圖與相應(yīng)的三維模型圖結(jié)合，是很有效的教學(xué)方式。如，教師在具體講解CAD平面繪制時(shí)，可以將此圖的三維模型打開，與二維的CAD平面同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更為準(zhǔn)確的把握，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用三維模型教學(xué)還能避免學(xué)生在CAD教學(xué)中因一直看二維線稿而感到枯燥。

　　3.CAD繪圖技巧、設(shè)計(jì)教學(xué)、制圖識(shí)圖三者結(jié)合

　　CAD作為一個(gè)制圖的軟件和工具，可以應(yīng)用于各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的專業(yè)有不同的用法和側(cè)重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能只教會(huì)學(xué)生畫出CAD圖，而應(yīng)該將繪圖技巧、制圖識(shí)圖和設(shè)計(jì)教學(xué)三者結(jié)合，并使這三個(gè)部分貫穿CAD課程教學(xué)。教師只有根植于本專業(yè)背景進(jìn)行CAD教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在實(shí)踐中熟練運(yùn)用CAD，高效地畫出合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙。如，在講解具體的命令時(shí)，對(duì)于涉及一些設(shè)計(jì)技巧和問題的部分，教師可以為學(xué)生講解為什么要這樣設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)得更好，如何運(yùn)用CAD更快速、清晰地表達(dá)這些設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　4.教學(xué)與市場結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目引入設(shè)計(jì)教學(xué)

　　環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)。目前，一些高校的軟件教學(xué)與市場脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才并不能滿足用人單位的需求。特別在是當(dāng)前行業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)規(guī)范化程度和行業(yè)對(duì)于從業(yè)者水平的要求越來越高的背景下，社會(huì)對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。CAD課程教學(xué)只有與市場實(shí)際結(jié)合，才能讓學(xué)生在實(shí)際工作中將CAD軟件運(yùn)用得得心應(yīng)手。如，利用整體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案作為教學(xué)案例，使教學(xué)更加有針對(duì)性，讓學(xué)生站在專業(yè)和市場的角度學(xué)習(xí)CAD，不再盲目地學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生懂得CAD基本操作但不會(huì)畫實(shí)際項(xiàng)目的問題。

　　5.教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合

　　利用學(xué)生熟悉和喜歡的事物作為教學(xué)材料往往能引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是在教學(xué)之初，講解基礎(chǔ)內(nèi)容，還未涉及專業(yè)難點(diǎn)部分時(shí)，利用故事、流行話題等作為案例是非常有效的方式。如，利用自畫像、中秋節(jié)畫月餅、以自由曲線畫簡筆畫等方式，采用寓教于樂的教學(xué)方法，將CAD命令的學(xué)習(xí)融入其中。結(jié)語隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)軟件也在不斷更新，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上行業(yè)的進(jìn)步，是高校教師要認(rèn)真思考和實(shí)踐的命題。只有將軟件教學(xué)根植于專業(yè)實(shí)踐的背景，將教學(xué)與時(shí)代和市場緊密結(jié)合，將教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流和滿足市場需求的專業(yè)人才。注：該文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)，立項(xiàng)名稱：基于“五法四性”的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，立項(xiàng)編號(hào)：2016JGA226。